■江蘇省常州市戚墅堰高級中學 王 鶴

對高中物理課程的學習來講，實驗教學工作十分重要。通過實驗來進行整個物理知識的論證，能透徹分析教材中的內(nèi)容，也能讓學生通過實驗的方式去驗證物理知識點的驗證，從而極大地提升學生的記憶力。除此之外，還能讓學生通過物理實驗學習來培養(yǎng)其實驗探究能力，讓其具有一定的理性思維，對其日后的物理學習具有非常大的幫助。因此，為了能更好地促進物理實驗教學工作質(zhì)量的提升，需要進行一定的教學改進工作，以讓整個物理實驗教學更加有效，促進學生多方面能力的全面成長。如何才能有效找到高中物理實驗教學的改進方向和改進策略呢？下文對此進行了探究和分析。

一、高中物理實驗教學改進的重要性

（一）提高教學質(zhì)量

改進高中物理實驗教學是十分重要的，有助于提升課堂教學質(zhì)量。實驗教學是高中物理課堂中的重點工作，需要通過實驗的形式幫助學生進行實驗探究，讓學生能通過實驗操作來得到最后的結(jié)果，驗證高中物理知識。與此同時，在實驗的過程中還需要學生掌握基本的物理學知識，這樣才能在實驗過程中進行應用，以獲得更好的效果。因此，教師需要通過教學改進工作來豐富實驗的內(nèi)容，讓學生擁有更多的機會進行操作，從而有效提高高中生的物理水平。

（二）提升學習興趣

傳統(tǒng)的高中物理實驗教學中具有非常多的缺點，教學工作比較單一，讓學生感受到物理實驗學習的枯燥，不利于學生對物理知識的喜愛。那么就需要通過一定的教學實驗改進來提升其過程的趣味性，讓學生對物理實驗充滿興趣，使學生可以積極地進行物理實驗操作，這樣能激發(fā)起學生的熱情，更能激發(fā)學生的潛力，讓學生在高中物理實驗課堂不斷實現(xiàn)自身能力的提升。從而使物理實驗學習效果得到提升。

（三）培養(yǎng)探究能力

高中物理實驗教學改進工作能有效提升學生的實驗探究能力，讓教學內(nèi)容更加符合學生的物理學習規(guī)律，這樣能在很大程度上幫助學生提高學習效率，讓物理實驗學習變得更加簡單。教師還需要簡化實驗，讓學生更加輕松地進行實驗操作，從而能增加學生對物理實驗學習的喜愛。還需教師進行實驗教學指導工作，以及時解決學生遇到的困難，從而提高學生的物理實驗操作效率，讓學生能不斷豐富自身的物理知識，提升探究水平。

二、高中物理實驗教學改進方向

（一）目標性原則

開展高中物理實驗教學改進工作，需要具有一定的目標性原則。實驗教學應該具有一定的目標，如此才能明晰教學改進方向，讓學生的物理實驗學習目的更明確，從而提高物理實驗教學效率。在做實驗之前，學生需要懂得實驗的操作目的是什么，是驗證相關(guān)定律還是需要通過一定的計算來得到一定的結(jié)果，才能對實驗教學環(huán)節(jié)進行設(shè)計，讓實驗變得更加具有針對性。還需要全面了解實驗所需要涉及的知識，是需要對過去學過的知識進行總結(jié)，還是需要添加新的知識，才能更好地幫助教師改進實驗。還要注意對原來實驗中的缺點進行分析和改進，這可以彌補原來的缺陷和不足，讓高中物理實驗教學效果進一步提升。

（二）科學性原則

高中物理實驗的改進需要遵循科學性原則，所有的改進和優(yōu)化都需要符合科學性，不能為了改進而改進，這樣就會讓整個實驗教學工作流于形式，無法真正地提升學生的學習能力，導致整個實驗課堂沒有實效，無法提升學生的學科素養(yǎng)。因此，教師需要遵循科學規(guī)律，在實驗改進的過程中為學生帶來更好的學習體驗，如此才能促進對學生的培養(yǎng)。

（三）可行性原則

高中物理實驗教學改進工作應該具備可行性，需要教師根據(jù)教學實驗中的條件和實驗操作規(guī)則進行改進和優(yōu)化，同時還需要對實驗教學目標進行分析，需要通過一定的改進工作完成目標，如此才能改進實驗教學。

除此之外，更加需要具有可操作性，實驗就是需要通過操作才能完成，不能只是進行理論上的改進，但是在實際的教學時卻無法完成真正地操作，這不利于實驗教學的改進。

（四）簡單性原則

高中物理實驗教學改進工作應該遵循簡單性原則，只有這樣才能讓學生對實驗更加了解，降低學生的實驗學習壓力。很多物理實驗的過程非常復雜，學生會感覺困難，對物理實驗操作熱情不高。那么教師就可以在實驗改進的過程中著力簡化實驗，既能可以達到實驗教學效果，同時也讓操作變得更加簡單，以更好地達到實驗目的。

（五）趣味性原則

教師的教學實驗改進工作需要具備趣味性原則，很多學生之所以不喜歡高中物理實驗，就是因為實驗過程過于乏味。那么教師就可以在實驗改進的過程中，增加實驗的趣味性，這樣能更好地給學生留下深刻的印象，讓學生喜歡上物理實驗操作，這樣就能激發(fā)學生的物理探究潛力，促進學生學習效果的提升。

（六）指導性原則

教師需要遵循指導性原則來改進物理實驗教學。原來的教學實驗，要么就是教師全程占據(jù)整個實驗操作的主體地位，學生只能觀察實驗，沒有參與性，這不利于學生物理探究能力的提升。即便學生全程進行物理實驗參與，但是缺乏教師的指導，當學生難以解決實驗時遇到的困難，不利于學生對物理知識的探究。因此，教師需要加入個人教學指導工作，通過這樣的優(yōu)化工作能讓學生成為課堂的主體，同時也能對學生無法理解的內(nèi)容進行一定的實驗指導，讓學生的實驗過程變得更加高效，也能對學生進行點撥，讓學生朝著正確的探究方向來實驗，促進學生實驗探究能力的提升。

三、高中物理實驗教學改進策略

（一）實驗拓展

教師在高中物理實驗教學改進的過程中，可以進行一定的拓展和延伸?，F(xiàn)階段很多物理實驗無法滿足教材中的要求，因為物理實驗室的實驗器材有限，還有一些會因為場地原因而無法有效使用，從而不利于學生的實驗學習。而且很多物理實驗比較枯燥，需要教師進行一定的實驗拓展，以激發(fā)學生的興趣。比如，在開展關(guān)于“靜摩擦力”判定的實驗時，學生會遇到一定的難點。因為學生在現(xiàn)實生活中對此方面的內(nèi)容認識比較少，無法對兩個既相對靜止，同時又具有一定的運動趨勢物理進行作用力方向的想象。因此，教師可以針對這樣的內(nèi)容來演示實驗。首先為學生準備好兩個鞋刷，學生能通過實驗看到上下兩排鞋刷之間的毛是向著相反的方向發(fā)生變形，這樣能更好地判斷靜摩擦力的方向。這樣的實驗教學改進方法十分有效，不僅實現(xiàn)了生活化材料的有效應用，還讓整個實驗變得更加簡單，可操作性更強。如此一來，從一個抽象性非常強的實驗轉(zhuǎn)化為一個可視化的實驗內(nèi)容，會讓學生更加容易理解靜摩擦力的方向，有效幫助學生判定靜摩擦力方向。物理知識來源于生活，通過這樣的實驗改進工作可以提升學生的思維能力，為學生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）簡化實驗

教師可以通過實驗的簡化來達到優(yōu)化實驗的效果。對學生來說，實驗越簡單，越容易讓他們明白其中的道理。麥克斯韋也曾經(jīng)表示，物理實驗的實驗過程越簡單，那么實驗結(jié)果就更加明顯，有利于學生對整個實驗的全面理解。而復雜的實驗會讓學生注意力分散，難以了解整個實驗的核心內(nèi)容，無法抓住實驗重點，不利于對學生的培養(yǎng)。因此，教師需要在改進高中物理實驗時進行實驗內(nèi)容的簡化，從而讓學生對實驗結(jié)果更加清晰。比如，在“光的反射折射”實驗教學中，原來是通過激光演示儀來進行物理實驗，那么教師可以利用學生常見的激光筆來替代，可以讓整個實驗變得更加簡單。大多數(shù)學生在小時候都玩過激光筆。這樣的實驗器材改進，不但能讓實驗變得更加具有可操作性，同時也能調(diào)動起學生的經(jīng)驗，能讓學生在物理實驗操作中變得更加專心，獲得非常好的效果。可以利用激光筆對準圓珠筆頭上面的小孔，從而射到教室后面的白墻上，這樣會形成一定的衍射實驗現(xiàn)象。學生還可以用白紙遮擋激光，近距離地觀察光衍射現(xiàn)象，以達到更好的觀察效果。如此進行實驗器材的更換，可以將復雜的實驗過程簡單化，從而促進教學效果的提升。

（三）化小為大

教師應讓高中物理實驗最大化地顯現(xiàn)出效果，以便學生更好地觀察。但是在進行物理實驗的過程中，很多時候因為效果不太明顯，很難有效觀察，那么教師就需要將物理實驗放大效果，從而促進實驗教學質(zhì)量的提升。比如，在高中物理實驗“細管插瓶”實驗中，可以通過用手捏瓶的方式來實驗，而細管中的液面會出現(xiàn)上升的現(xiàn)象。教師可以利用實物投影的方法來放大實驗現(xiàn)象，這樣能更好地通過實驗來讓學生看到現(xiàn)象，從而提升實驗教學的有效性。

（四）推陳出新

在時代快速發(fā)展的今天，越來越多的新技術(shù)應用在了各個領(lǐng)域，具有非常好的效果。物理實驗也可以通過先進的實驗輔助工具來進行高中物理實驗，這樣才便于實驗操作。比如，智能手機就具有非常多的功能，不僅可以拍照、錄像，還具有秒表功能，通過手機阿里軟件來測溫，也能量出長度，這樣利用手機來輔助實驗，便于實驗數(shù)據(jù)的記錄，從而有效實現(xiàn)實驗內(nèi)容的創(chuàng)新。例如，學生能通手機拍攝將整個實驗錄制下來，回去可以重復觀看，有助于學生對實驗的深入理解。在自然光不足的情況下，學生也可以借助手機來打光，以更好地觀察實驗，從而提升實驗效果，讓整個實驗效率更高。

（五）化平為奇

為了更好地進行實驗的教學改進工作，教師需要將趣味性內(nèi)容加入其中，這樣可以化平為奇，從而更好地吸引學生參與實驗，發(fā)揮主觀能動性，從而讓整個實驗變得更加鮮活生動。比如，在對“機械能守恒”施壓的操作中，教師可以在一個網(wǎng)袋里面放一個皮球，將皮球放在網(wǎng)袋里，將網(wǎng)袋一頭固定好，將球拉到學生的鼻尖上，然后松手，觀察皮球的晃動，在此過程中，很多學生非常害怕自己的鼻子被砸，而實際上并不會，從而為學生留下非常深刻的印象，讓學生更好地記住實驗過程，有利于提升學生的學習質(zhì)量。

四、高中物理實驗教學改進實例分析

（一）實驗教學分析

“摩擦力”是高中物理教學中非常重要的課程內(nèi)容之一，需要學生具有力學基礎(chǔ)的掌握。靜摩擦力的方向判斷是實驗教學的重點內(nèi)容，很多學生在對摩擦力方向的理解中會有很多錯誤的認識，比如，他們往往會認為活動摩擦力方向一定與運動方向相反，或者摩擦力一定會阻礙物體運動，是一種阻力。還有的學生認為靜止地面的物體不會受到摩擦力，這樣的錯誤認知對學生的物理學習會產(chǎn)生非常大的影響。因此，教師需要進行實驗的改進工作，從而提升學生的物理認知水平。

（二）實驗教學改進

在實驗結(jié)束后，很多教師總是通過啟發(fā)學生來進行總結(jié)，但是往往難以引導學生說出正確的答案。因此，教師需要進行問題的設(shè)計，從而幫助解決問題。比如，教師會在一個光滑的水平面上放置物塊，并且在一個水平面上進行兩個相反的力的施加，分別設(shè)定這兩個力的大小為F1＞F2，F(xiàn)1＜F2，F(xiàn)1=F2，那么這個物體會怎么運動呢？這樣的問題設(shè)置能讓學生明白：只有兩個力大小相等、方向相反才能讓物體保持靜止。教師還可以設(shè)定另一個物理實驗情境，即在一個粗糙面上放置一個小木塊，給它施加一個水平方向的力，讓小木塊處于靜止狀態(tài)，讓學生分析這個木塊的受力情況。通過受力分析發(fā)現(xiàn)，小木塊能夠靜止，說明它受到平衡力，那么就說明小木塊的重力和支持力平衡，而拉力與摩擦力是一對平衡力。通過這樣的實驗情境設(shè)計能更好地幫助學生理解實驗內(nèi)容，也能提升學生的認知能力。

五、結(jié)語

綜上所述，高中物理實驗教學改進工作十分必要，教師不僅要對實驗教學形式進行改進，還要對物理實驗內(nèi)容進行優(yōu)化，最大化地提升學生的創(chuàng)新能力，同時也能讓學生在物理實驗中獲得更多的知識和技能。物理實驗教學更加注重學生的探究能力培養(yǎng)，因此，教師需要在實驗改進的過程中不斷創(chuàng)新，從而實現(xiàn)對高中學生物理素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。