胡翔宇，楊 潔，熊勝堯，曹夢娜

（1.湖南工程學院 體育教學部，湖南 湘潭411104；2.湘潭理工學院 體育部，湖南 湘潭411104）

體育課程作為高等教育的重要一環(huán)，應該將本學科專業(yè)的特色和優(yōu)勢發(fā)揮出來，要注重培養(yǎng)學生的學思結合、知行合一，增強學生勇于探索知識和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。課程思政是落實立德樹人根本任務的重要環(huán)節(jié)，體育課程思政是指在體育課程教學中將思想政治教育貫穿于體育運動和學校人才培養(yǎng)體系的理念及過程中，這也是體育課程落實立德樹人的重要途徑。

一 高校體育課程融入思政建設的必要性

高校的根本任務就是育人，要堅持將立德樹人作為教育的核心要務，將思想政治教育貫穿教學的各個環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)全程育人和全方位育人。［1］大學階段是大學生提升思想政治素質的重要階段，也是世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期，對于學生人生的發(fā)展具有很重要的作用。實現(xiàn)大學生的思想政治教育是一項非常復雜的過程，需要對教育教學資源進行全方位整合，凝聚一切力量，共同參與大學生的思想政治教育。大學體育課程思政要緊緊圍繞政治認同、文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)和家國情懷等展開，在潛移默化中進行思想政治教育，讓學生享受體育帶來的樂趣，同時增強學生體質、健全學生人格、錘煉學生意志。

（一）現(xiàn)代社會對德智體美勞全面發(fā)展人才的迫切需要

隨著社會及科學技術的發(fā)展、生產力的不斷進步，現(xiàn)代社會需要全面發(fā)展的綜合性人才。體育課不僅僅是讓學生掌握相應的體育技能、體育相關知識，更應該在課堂中融入立德樹人的理念，培養(yǎng)學生的體育品德，使其能夠形成正確的價值觀和對體育運動的認知，以此提高學生對于體育學習的興趣和熱情，培養(yǎng)其終身體育的意識和能力。同時社會更需要具有正確價值觀的人才，體育課程思政就是要培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀、政治認同、國家意識、文化自信的人。在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生體質逐年下降，參與體育運動的熱情明顯減弱，對手機及互聯(lián)網的依賴性明顯增強，因此在當下重點解決的問題就是讓學生放下手機，參與到體育運動中，從體育運動中樹立正確的價值觀。［2］

（二）體育課程融入思政建設有利于實現(xiàn)立德樹人目標

受應試教育的影響，“教師中心，理論灌輸”的傳統(tǒng)教學模式依然存在，教師為了提高學生成績，只重視灌輸知識，忽視對學生思想道德和價值觀念的培養(yǎng)，沒有真正發(fā)揮出思想政治課的德育功能。因此，深入探討體育課程思政建設，有助于提高體育教師對體育課程思政的認識，改善傳統(tǒng)體育教學方式，對于學校落實立德樹人任務具有積極的作用。在體育教學中要改變傳統(tǒng)的過于重視技能培養(yǎng)，而忽視對學生人格培養(yǎng)的做法，健全人格恰恰是體育課程思政的重要目標之一，同時也是立德樹人的重要途徑。［3］

二 體育課程思政建設存在的不足

（一）體育課程思政建設的保障機制不夠健全

推進體育課程思政建設，需完善相應的體制保障。當前各個高校相繼制訂了思政工作實施方案，確立思政教育的目標，但有關體育課程思政的教育目標尚不明確，缺乏明確的評價制度。體育課程思政建設仍然存在動力不足的問題，體育課程思政建設存在號召動員多、教師應付等問題，對體育課程思政建設缺乏主動性和創(chuàng)造性。

（二）體育教材單一，融入課程思政元素偏少

教材是依據(jù)國家課程標準所編制的、科學反映學科內容的書籍，是課程標準的細節(jié)化，是相關專家和學者的智慧結晶，是教師對教學文件設計和學生進行理論知識學習的依據(jù)，在教學過程中起到至關重要的作用。但是體育教材中對學生的思想價值引領寫得不夠具體和深入。體育運動體現(xiàn)的集體主義、團結協(xié)作能力、發(fā)奮圖強與吃苦耐勞的精神、堅韌不拔的意志等是對中國傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚。要在充分分析各項體育運動特點的基礎上，在體育課中加強思政元素融入教材的建設，通過多樣教學形式的引導，使學生充分了解體育運動的發(fā)展與內涵、體會體育運動的思政價值、傳承體育運動文化。［4］

（三）教師思政教育觀念薄弱

高校教師是教學的主導者，也是學生學習的伙伴，是課程中落實思政教育的執(zhí)行者和引導者，是提高教學質量和教學效果的關鍵因素，因此教師所具有的課程思政教育觀念是在教學實踐活動中融入思政教育的基礎和前提，對于教學質量和教學效果的提高起著至關重要的作用。在實際的教學過程中教師往往“按部就班”地傳授技能，從而忽視了思政教育，從根本上講是教師對思政教育理解不足，且觀念意識薄弱，不能很好地將思政教育融入體育教學中。［5］

（四）體育課程思政教學目標不夠明確

教師在課程目標中將重點放在運動技能掌握的方面，而對體育所蘊含的文化底蘊涉及得相對較少，甚至沒有。由于體育課程思政目標尚未明確，導致體育運動中所蘊含的思政元素不夠。如自強不息、尊師重道、講禮守信、團結協(xié)作、頑強拼搏等內容很容易被忽視。教師在教學過程中既要注重運動技能的培養(yǎng)，更要關注學生情感價值的塑造，體育不僅僅要讓學生學會運動技能，更要陶冶學生情操，培育學生健全的人格，樹立正確的三觀，使學生堅定理想信念，并以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民為主線，圍繞著政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)等內容實現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。［6］

（五）學生主體意識不強

在體育課堂教學過程中，由于學生主體意識不強，不能很好地融入體育課堂學習中，這將不利于體育課程思政教學效果的提升。在教學過程中學生總是“跟著”老師走，老師的思維禁錮了學生的創(chuàng)新能力，學生不能很好地進行探索和創(chuàng)新。教師應在教學方法上進行改變，以提高學生的課堂主體意識，增強學生動腦、動手意識。

（六）實施體育思政教育的途徑較少

通常在體育課中包含準備部分、基本部分、結束部分，配合著“教師講解示范—學生進行練習—教師巡回輔導及糾錯—放松練習—總結講評”的教學模式來完成體育教學任務的課堂結構模式，體育思政教育的實施途徑少。實施體育思政教育需要開拓視野從新的視角發(fā)掘體育課程中的思政元素，課程思政不僅能夠在課堂上完成，在課下同樣可以進行。教師要不斷挖掘體育課程思政的特點和規(guī)律，將體育課程與課程思政在無形中融合。

三 體育課程思政建設的路徑剖析

（一）在體育課程目標中融入思政元素

體育課程目標對課程內容起著導向和指引的作用，在實際的教學過程中，體育課程目標的制定非常重要，課程內容的安排、教學方法的運用、課程的實施及評價都是圍繞這一目標而制定的。在課程目標的制定中應融入思政元素，把思政內容放在重要位置，在課程思政的大目標下制定體育課程的目標，要用長遠的眼光制定教學目標，不能局限于本節(jié)課的技能目標。在教學中應堅持以“體育知識與技術學習”和“德育”有機統(tǒng)一，在教學目標中融入思想文化內容，構建“運動參與目標”“運動技能目標”“身體健康目標”和“心理健康與社會健康”四方面內容有機結合的體育課程目標體系。在教學中要杜絕重運動技能培養(yǎng)，輕情感價值培養(yǎng)；重專業(yè)素養(yǎng)培育，輕人格修養(yǎng)培育。要以全面發(fā)展的眼光設置體育課程目標，要培養(yǎng)愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體的人才，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、法制意識、道德修養(yǎng)等內容培育德智體美勞全面發(fā)展的人。［7］同時可以健全或完善各門學科的教學大綱，重新制定課程思政的教學大綱和考試大綱，可適當將思政加入考核內容中，例如：學生學習態(tài)度、學生學習行為、學生考試紀律等內容，都可以加入考核范圍內。［8］

（二）充分挖掘思政元素，推進思政理念進教材

在相關的體育教材中新增思政育人的內容。做好體育課的頂層設計，打好體育教學的根基，為今后體育課的教學指明方向，也為其課程思政發(fā)展打下一定的基礎。教師要善于創(chuàng)新，善于發(fā)掘教材內的體育文化，通過利用體育明星、體育事件、體育外交等內容導入思政元素。在教材的撰寫中要增加知識點的趣味性，首先讓教師感興趣，其次讓學生感興趣。教材的撰寫要多融入情感價值和道德修養(yǎng)的培育導向，培養(yǎng)學生愛黨、愛國、愛社會主義的觀念，讓教師鉆研教材，讓學生愛上教材。［9］

（三）提升體育教師的思政教育意識和能力

教師是學生成長、成才道路上的重要引路人，教師的育人意識和能力是影響課程思政教學質量和教學效果的重要因素。因此，要在體育課程中融入思政元素，首先要做的就是提高體育教師的育人意識和育人能力。其次，要提高體育教師對體育教學中思政元素的挖掘和運用能力，也就是對體育課程思政的學習和理解，只有理解什么是課程思政才能去挖掘和運用，并推動體育課程思政的建構。教師要不斷地學習新知識、新的教育理念，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。最后，還應定期安排體育教師參與思政教育內容的相關培訓，提升體育教師的文化修養(yǎng)和教學水平。

（四）增強學生主體意識，提高學生課堂參與度

學生要轉變觀念，增強主體意識。在傳統(tǒng)教育的影響下，學生單純地認為在課堂教學中只需要認真地聽教師講、練習相關基本技能即可，卻忽視自己才是課堂教學中的主體，學生要由依賴性學習轉向自主性學習，真正成為體育課的主人。要認識到體育課對自身成長的重要性，提高學習的積極性和主動性。要認識到體育課并非枯燥的理論課，而是理論課與有趣的實踐相結合的課程，該課程對學生健康的體魄以及正確價值觀的形成具有重要的作用。教師在教學過程中應充分調動學生積極性，使用不同的教學方法，讓學生主動參與到課堂中，也可適當采用角色互換，學生來當老師，老師充當學生，讓學生在課下查閱文獻和資料，在課上進行講解，教師進行補充，這樣既鍛煉了學生查閱文獻和語言表達能力，又使得學生真正融入課堂中，提高了學生的學習效率。因此教師應采用多種教學方式，調動學生課堂積極性，讓學生參與進課堂中，成為課堂的主人公。［10］

（五）擴寬實施體育思政教育的途徑

體育課與課程思政的有機融入需要有一定的活動載體，常規(guī)下我們通過課堂的體育發(fā)展史講解、技術動作理論講解、身體素質練習、教學比賽等方式培養(yǎng)學生愛國情懷、政治認同、文化素養(yǎng)，以及培育學生堅韌不拔的意志品質，增強學生競爭意識。除此之外，我們還可以通過增加學生的課內外實踐活動，來擴寬思政教育的途徑。例如：設立誠信器材室，通過這種方式培養(yǎng)學生誠實守信的良好道德品質。再例如：分小組進行體育歷史話劇重演，學生通過自己查閱體育史，了解當時的國際形勢，感受體育的魅力，這不僅增強了學生動手動腦能力，還鍛煉了學生設計、編排和組織能力，增加了趣味性，同時增長了學生的愛國情懷。還可以通過在課堂中加入學生裁判的實踐活動，理論與實踐相結合，促進學生應變能力的提高，培養(yǎng)學生公平、公正、嚴謹?shù)膽B(tài)度。體育課程思政的途徑有很多，關鍵在于教師的探索，教師要不斷學習，不斷進行探索，在不斷探索的道路上進行創(chuàng)新。［11］

四 結語

體育課程思政是通過體育課程承載思政，是思政融于體育課程的思政教育新形式，是實施“立德樹人的有效途徑和重要抓手”。體育課程本身就是身體教育和品格教育，品格教育與思政教育并不沖突，思政教育正是體育中品格教育的延伸產物，兩者相互聯(lián)系，相互滲透，融合后擴大了體育的育人范圍，并充分落實了立德樹人的根本任務，而且能夠呈現(xiàn)出顯著的效果。

體育課程目標中“以學生為中心”“以人為本”“育人為本”和“全方位育人”的思想政治教育目標相結合，做到了既培養(yǎng)學生的知識技能、身體素質，又培育了學生的道德意識、正確的三觀，積極有效地推動體育課程思政的建設。通過立德樹人視域下體育課程思政建設路徑研究，不僅可以豐富體育課程思想品德教育的形式，提高體育思政教育效果，同時還可以豐富現(xiàn)有的體育課程資源的研究，更加完善體育課程思政的研究，從而推進立德樹人視域下體育課程思政建設的改革。