劉曉寧

（吉林廣播電視大學(xué)延邊分校，吉林 延吉 133001）

在教育體制改革不斷向縱深發(fā)展的形勢下，高校物理課程的改革既要適應(yīng)新課程改革對教學(xué)的要求，又要注重教學(xué)創(chuàng)新，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習知識?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是科技與教育可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合的新型教育形式。在教育領(lǐng)域，信息化技術(shù)帶來的顛覆性變革正在悄然發(fā)生。由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)作為一種新的通信技術(shù)影響著學(xué)校的師生，利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)物理教育課堂有機地聯(lián)系起來，[1]為教育的創(chuàng)新開辟了新的路徑。

一、互聯(lián)網(wǎng)+物理教育的發(fā)展趨勢及特點

互聯(lián)網(wǎng)的流行與現(xiàn)代信息技術(shù)與智能設(shè)備的快速發(fā)展，極大程度改革了傳統(tǒng)教育。慕課和云教室迅速發(fā)展成在線教育平臺，在網(wǎng)絡(luò)的普及下，每個人都可以體驗互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利，通過云教室在線教育模式，能夠享受許多高品質(zhì)的教育資源。[2]教育部在2018 提出要推進現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面融合，重構(gòu)教育形式、內(nèi)容，豐富及時全面的實施多元化的服務(wù)，加快建立高等教育云平臺，建設(shè)智能教室、智能研究所、智能校園，讓學(xué)生獨立學(xué)習。推進互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代教育管理技術(shù)研究，實施互聯(lián)化、數(shù)字化、知識化、個體化教育推進“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”新形態(tài)的形成。

1.教學(xué)模式多樣化

網(wǎng)絡(luò)化教育是一種創(chuàng)新的教育模式，是信息技術(shù)與現(xiàn)代教育的有效結(jié)合。它可以有效地將網(wǎng)絡(luò)信息資源與現(xiàn)代教育結(jié)合起來，是對傳統(tǒng)學(xué)習方法和教育體系的重建。在信息時代背景下，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，從不同渠道、不同角度接收物理教材。提高學(xué)生的學(xué)習理解能力，促進學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。通過網(wǎng)絡(luò)與教育的整合，教師可以將物理相關(guān)課程的內(nèi)容和知識點應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中，并使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生提供知識。將豐富的知識資源最有效地傳遞給學(xué)生。學(xué)生更好更快地獲取物理知識資源的同時，并優(yōu)化這些資源的使用，學(xué)生的自主學(xué)習和創(chuàng)新能力也可以在一定程度上得到提高。

信息技術(shù)的整合幫助學(xué)生體驗更深層的科學(xué)探究課堂。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，我們需要通過網(wǎng)絡(luò)平臺或移動應(yīng)用（如MOOC、SCOC、藍墨云等）改變教育方式和手段，打破時間空間的限制，有效結(jié)合物理教學(xué)的課前、課后等課堂活動?；ヂ?lián)網(wǎng)+的出現(xiàn)實現(xiàn)了線上和線下教育模式的融合，有效降低了學(xué)生對教師的依賴，為學(xué)生的個性化技能發(fā)揮奠定了基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習物理知識的能力。

2.教學(xué)深度的拓展

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)可以擴展物理實驗教育。大學(xué)物理學(xué)是一個重要的學(xué)科，包括科學(xué)的理論知識和很多實際的知識。由于時間很短，有些學(xué)生不能完全理解實驗的原則和方法。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”整合遠程教育、網(wǎng)絡(luò)、多媒體、微學(xué)習等教育資源，消除以往傳統(tǒng)實驗教學(xué)存在的不足，改革物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀，包括圖片、音頻相關(guān)的文本和視頻教科書的資源。實現(xiàn)“在線”和“離線”的組合，滿足學(xué)生的興趣和需求，強調(diào)學(xué)生的支配地位，刺激學(xué)生的學(xué)習欲望，給學(xué)生的認知作用提供全面的發(fā)揮。

3.便捷化的實驗教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達,現(xiàn)代教學(xué)賦予了物理課程更多的功能與方式,并進行了交互式教學(xué)。老師們能夠通過實時的交流與學(xué)生的經(jīng)驗,并利用互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)移各種教學(xué)資源,以提升與學(xué)生的學(xué)習效果,并進行了網(wǎng)上預(yù)約服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)答疑等活動,以增進與教師交流。利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù),顛覆了傳統(tǒng)師生關(guān)系的前提與基礎(chǔ),從根本上改善了傳統(tǒng)教師內(nèi)部信息不對稱的狀況。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的支持下，學(xué)生可以有效地從計算機、手機和其他移動設(shè)備獲取信息，隨時隨地學(xué)習，不受時間和空間的限制，并成功地進行物理實驗課程。在高校物理教學(xué)中，學(xué)生使用手機可以快速掌握物理課程的基本知識和情況。并且，通過咨詢不同的在線媒體，可以從不同的角度對案例研究進行分析和評論。方便的實驗指導(dǎo)改變了教師和學(xué)生之間責任的分配。為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習能力，教師不應(yīng)該局限于課堂過程中學(xué)生知識的發(fā)現(xiàn)和改善的過程，而是需要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂特征進入物理知識數(shù)據(jù)庫。根據(jù)課程的需求和學(xué)生的特性查找必要的信息，讓學(xué)生建立并改善知識系統(tǒng)，然后培養(yǎng)學(xué)生的分析解決能力。

4.數(shù)據(jù)應(yīng)用價值化

傳統(tǒng)的高等教育分配了大量的時間和資源用于說明和明確傳達理論知識。另一方面，隱式知識的創(chuàng)造和傳達在知識傳授中的部分是不夠的?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的教育革新有助于打破上述不利情況。大數(shù)據(jù)時代，教育過程不再被定格，而是轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)的形式被保存下來。在教育過程中，教師的教學(xué)行動、指導(dǎo)過程、學(xué)習者的學(xué)習行動、學(xué)習過程等許多數(shù)據(jù)都被正確記錄下來。通過利用這些教育數(shù)據(jù)對教育進行綜合分析，教師和學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)并改善缺陷，提高教育質(zhì)量。以翻轉(zhuǎn)課堂為例，互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)資源的分配效率。具體方式如下。在課前的鏈接上，學(xué)生可以觀看由教師事先錄制的教學(xué)視頻，進行完整的低層次認知活動，如記憶和理解，有效地說明和傳達明確的物理知識。在物理課程進行過程中，通過課堂的講解和對先前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習中知識的理解，展開討論并分析問題，能加深對相關(guān)知識的理解，有效完成應(yīng)用、分析、評價等高認知活動，實現(xiàn)隱性知識的創(chuàng)造和傳達。而課后可以通過溫習課堂數(shù)據(jù)，進一步鞏固學(xué)習的成果，優(yōu)化學(xué)習資源的利用，提高學(xué)習效率。

二、傳統(tǒng)物理教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)方式傳統(tǒng)

大學(xué)的物理教育主要基于教師的教導(dǎo)，由多媒體課件來補充課堂內(nèi)容。這種指導(dǎo)方法忽視了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，很難調(diào)動學(xué)生的熱情，學(xué)習效果很低。在傳統(tǒng)的大學(xué)物理實驗中，“教師中心”的現(xiàn)象更為普遍。一般來說，說明實驗原理和理論需要很多時間，使用理論操作的時間比較不足，很難動員學(xué)生們創(chuàng)造性的思考。

2.課程缺乏實踐

高校物理課程有許多理論抽象知識的講解，但知識最終還是要回歸到實踐中去。在以往的實驗課中，教師有必要說明與實驗相關(guān)的理論知識，并導(dǎo)入相關(guān)的實驗器具和操作。那樣的說明在課堂中占用了很多時間。而且，留有學(xué)生實驗操作的時間相對不足。物理本就是一門理論與實踐高度結(jié)合的學(xué)科，且作為實踐課，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。如果一味地講解知識，不去動手實驗，難以幫助學(xué)生構(gòu)建完整的物理知識體系。讓學(xué)生積極參加實驗，需要采取更多的措施，進行更多的操作，通過實驗發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，積極擴大思考，勇于解決問題

3.忽視因材施教

學(xué)生來自全國各地，基礎(chǔ)的實驗知識、方法、技能各不相同。在接受高校物理教育之前，有學(xué)生沒有系統(tǒng)地進行物理實驗訓(xùn)練，在中學(xué)也沒有進行物理實驗，缺乏動手實際操作的物理基礎(chǔ)知識。實施新的高校入學(xué)考試制度后，學(xué)生掌握的高中物理知識并不相同。在高校物理教育階段，教師只會籠統(tǒng)地對物理知識進行講解，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的知識學(xué)習掌握程度不同，會使學(xué)生難以理解許多知識。各個學(xué)生水平的參差不齊，更對高校物理教師提出因材施教的要求。

4.課程考核方式單一

以往的評價方法有很大的缺點。實驗結(jié)果主要集中在學(xué)生的實驗報告上，關(guān)注實驗數(shù)據(jù)和錯誤等實驗結(jié)果，忽視實驗過程中解決實際問題，幾乎沒有驗證學(xué)生的知識活用能力。課程的內(nèi)容過于陳舊，很難反映時代發(fā)展的要求，很難顯示出物理發(fā)展的最先進知識，這不利于學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校物理教學(xué)改革的策略

1.重視物理實驗網(wǎng)絡(luò)教育平臺的開發(fā)與應(yīng)用

在實際教育過程中，教師可以強調(diào)學(xué)生在學(xué)習上的主體地位，通過網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，學(xué)生自主學(xué)習進行深度探究，對學(xué)生的學(xué)習有很大的意義，也可以提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。隨著大學(xué)教育改革的進展，許多大學(xué)設(shè)立了物理研究室，完善了實驗教學(xué)系統(tǒng)。大學(xué)物理實驗課上引入“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，將物理實驗的內(nèi)容相結(jié)合，構(gòu)筑和教材化網(wǎng)絡(luò)實驗平臺。

學(xué)校的官方賬號可為學(xué)校多個實踐項目建立在線教育資源。教育資源的建立也應(yīng)該充分考慮培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習熱情的方法。學(xué)生為了掌握實驗的順序,還可以閱讀在物理教學(xué)實踐項目中涉及的背景知識。要求學(xué)生以豐富的邏輯設(shè)置多個有關(guān)物理實驗項目的問題,比如,先把和實驗標題有關(guān)的物理學(xué)概念提出,然后提問學(xué)生需要做什么,處理怎樣的問題,并如何處理,以及怎么計算物理量。通過處理這些問題,學(xué)生能夠了解實驗的有關(guān)知識。通過處理這些問題,再思考一連串的問題,學(xué)生也能夠了解科學(xué)實驗的有關(guān)知識。通過這些發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)生可以從例子中得到更多的思考和推論。在多個實驗項目的學(xué)生持續(xù)訓(xùn)練后，學(xué)生可以提問，解決這些問題，慢慢學(xué)習掌握方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力。

2.完善實驗預(yù)約系統(tǒng)

物理實驗是把科學(xué)和工學(xué)的理論和實踐結(jié)合起來的基礎(chǔ)課程。在短時間內(nèi)，有很多學(xué)生難以充分理解實驗原理，熟悉實驗室的操作。開放物理實驗室，可以促成高等教育目標的達成，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提高素質(zhì)教育水平。大學(xué)使用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)，無論何時何地都可以預(yù)約實驗室，并且應(yīng)做好互聯(lián)網(wǎng)軟硬件設(shè)施投入，加強在線學(xué)習平臺的升級和配套應(yīng)用的研發(fā)。應(yīng)在實驗室預(yù)約平臺完善相關(guān)的操作指導(dǎo)視頻，不僅能夠讓預(yù)約實驗的學(xué)生對實驗有充分的了解，也能夠進一步鞏固課堂上的物理知識。并且，學(xué)校也要降低實驗預(yù)約的難度以及互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)備使用的難度，為學(xué)生服務(wù)，為教師服務(wù)。

3.注重學(xué)生的個性化教育

高校學(xué)生有著不同個性和不同的學(xué)習水平。為了提高學(xué)生的學(xué)習水平，大學(xué)的物理老師應(yīng)該合理運用“互聯(lián)網(wǎng)+”的網(wǎng)絡(luò)手段，注意學(xué)生的個性差異，提高學(xué)生的學(xué)習熱情，并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習。教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，牢牢把握學(xué)生在課堂學(xué)習中學(xué)習的重要內(nèi)容，幫助學(xué)生跨越學(xué)習中的困難知識，獨立設(shè)計教育計劃，讓學(xué)生真正理解物理知識。

在實施物理實驗的過程中，物理老師可以采用“面向?qū)W生”的概念，注意學(xué)生個性的差異，改進學(xué)生的實驗水平，努力讓所有學(xué)生掌握物理實驗的操作。另外，通過引導(dǎo)學(xué)生積極選擇物理實驗的內(nèi)容，積極選擇物理實驗時間，可以提高學(xué)生的物理實驗學(xué)習熱情和學(xué)習效率。在物理實驗結(jié)束后，學(xué)生還可以提交自己的實驗報告，在網(wǎng)絡(luò)平臺反饋錯誤后可以及時修正。在網(wǎng)絡(luò)教育平臺上，學(xué)生可以根據(jù)自己的錯誤來對教師提出問題，分享實驗結(jié)果，更好地找出自身的不足，提高物理學(xué)習效率。網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)可以用來實現(xiàn)物理實驗的自由分配，滿足不同層次、不同專業(yè)學(xué)生的需要。有針對性地為物理的學(xué)習提出意見。學(xué)生可以隨時自由學(xué)習，根據(jù)自己的專業(yè)和課程安排時間，實現(xiàn)實驗性項目的自由選擇，滿足他們的個人需求。

4.構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)資源平臺

“互聯(lián)網(wǎng)+”授課內(nèi)容的特征是，將教師在教室教給學(xué)生的知識更動為學(xué)生的事先授課學(xué)習，講課時間用于知識點的討論，促進學(xué)生對知識的理解和掌握。在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式已經(jīng)成為教學(xué)改革的熱點。[3]學(xué)校可以構(gòu)建“微課”的資源，根據(jù)物理實驗要求對相應(yīng)的“微課”視頻進行基本的、全面的設(shè)計。利用學(xué)校的在線教室，建立在線開放的教育資源，教師和學(xué)生可以自由注冊，可以自由訪問。學(xué)生學(xué)習這些物理教育資源，可以在課堂之前要做好充分的準備。進入實驗室后，學(xué)生對基礎(chǔ)實驗器具也能夠很了解。另外，可以詳細說明實驗原理，實驗程序和實驗裝置?？梢杂酶嗟臅r間交流，和班里的老師和學(xué)生對話。

5.完善物理課堂考核方式

充分發(fā)揮開放式物理“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的優(yōu)點和特點，通過網(wǎng)絡(luò)平臺記載的實驗項目記錄對每個學(xué)生的分數(shù)進行加權(quán)計算，每個物理實驗項目的最終分數(shù)與實驗的可靠性系數(shù)相乘各實驗的實際分數(shù)，因物理實驗操作的不同難度而無法在不同水平上解決學(xué)生的不合理評價，但這種方式可以真實反映學(xué)生的物理水平。它豐富了物理實驗考試的內(nèi)容，測試學(xué)生的綜合知識能力，培養(yǎng)實驗態(tài)度、實驗方法和實驗技能。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，有必要通過網(wǎng)絡(luò)高校物理教學(xué)模式來改革教學(xué)概念和教學(xué)模式，為了提高傳統(tǒng)大學(xué)物理實驗的教學(xué)水平和效率，建立了一個全面的實驗教育平臺和示范學(xué)習，更新高校的物理教學(xué)理念，推動物理教學(xué)水平的提升。以此改變并優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習方式，提高物理學(xué)習的效率，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和教育資源平臺，學(xué)生可以積極探索一起學(xué)習，培養(yǎng)信息社會中學(xué)生的生存能力。