孫 川 王云龍

(1.青島理工大學(xué)，山東 青島 266520；2.齊魯工業(yè)大學(xué)/山東省科學(xué)院，山東 濟南 250300)

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)和青年思想政治教育工作。在當(dāng)今影像爆炸的新媒體時代背景下，攝影、攝像等影像技術(shù)以其自身傳播信息準(zhǔn)、傳播速度快、社會影響力高、審美性強等特征在當(dāng)今高校網(wǎng)絡(luò)思政育人工作中發(fā)揮著獨特且重要的作用。本文結(jié)合當(dāng)今高校網(wǎng)絡(luò)思政育人工作形勢及青年學(xué)生思想特點，研究高校如何更好地運用影像資源，發(fā)揮影像獨特的優(yōu)勢，推動高校網(wǎng)絡(luò)思政建設(shè)，激發(fā)網(wǎng)絡(luò)育人潛力，發(fā)揮更好的育人價值。

一、影像在高校網(wǎng)絡(luò)思政建設(shè)中的特征與優(yōu)勢

2015年，中共中央、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》指出：“加強和改進(jìn)高校宣傳思想工作是一項重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)?！盵1]隨著當(dāng)今數(shù)字技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，高校思想政治教育工作載體也發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，公眾號、微博、抖音等網(wǎng)絡(luò)終端的興起，影像也已經(jīng)成為必不可少的育人傳播形式。

(一)直接性——豐富育人載體

在當(dāng)今競爭激烈且多元發(fā)展的社會背景下，信息傳遞方式日益快捷并多樣化發(fā)展，青年學(xué)生自我意識不斷提高，時間觀念不斷增強，對于外界信息的需求量也隨之增大。影像相比文字能幫助人們在更短時間內(nèi)獲取更多信息的優(yōu)勢也逐漸放大，成為當(dāng)代媒體平臺的主體,改變了以往的長篇大論,這恰好符合當(dāng)今青年學(xué)生的信息獲取習(xí)慣。在高校網(wǎng)絡(luò)育人工作中，網(wǎng)絡(luò)育人作品從重文輕圖的網(wǎng)文向圖文并茂、“一圖秒懂”、15秒短視頻、Vlog(視頻博客)、網(wǎng)絡(luò)直播等形式多元化發(fā)展，能幫助學(xué)生過濾掉一部分繁重的文字，成為青年喜歡的獲取信息載體。

(二)真實性——提高育人質(zhì)量

與繪畫、文字相比，攝影、攝像是一種記錄客觀現(xiàn)實的影像工具，其所記錄的對象一定是客觀存在的，無法通過創(chuàng)作者的幻想憑空描繪產(chǎn)生，所以影像具有尊重現(xiàn)實和追求再現(xiàn)生活自然面貌的屬性。因此在網(wǎng)絡(luò)思政工作中，充分利用影像能真實地傳遞信息這一優(yōu)勢，通過展現(xiàn)某個人物故事、某個場景、某件事情，可以增強育人內(nèi)容的真實性、可信性，從而起到強有力的說服和傳導(dǎo)作用，讓學(xué)生更自然地接受作品所要轉(zhuǎn)播的教育內(nèi)容。

(三)社會性——完善育人模式

攝影、攝像可以在歷史發(fā)展的縱軸上記錄某一特定時間段發(fā)生的人或事。通過對拍攝對象社會關(guān)系的記錄來呈現(xiàn)社會現(xiàn)狀，客觀展現(xiàn)人們在社會變革進(jìn)程中不斷揚棄與優(yōu)化民族傳統(tǒng)，形成符合歷史發(fā)展規(guī)律的過程，具有社會記錄性[2]。與此同時，影像也可通過記錄歷史、揭示真相來起到受人關(guān)注、喚起社會良知的作用，具有一定的社會影響性，這體現(xiàn)了民族文化的發(fā)展，反映了當(dāng)代生活的本質(zhì)。因此，影像育人作品可以幫助學(xué)生更好地擺脫地域、時空等限制，更加全面、客觀、直接地了解社會、認(rèn)識社會、感知社會，讓高校思想政治育人工作更貼近實際、貼近生活、貼近社會。

(四)審美性——增強育人功效

攝影、攝像既是一種記錄現(xiàn)實的工具，也是一種藝術(shù)，優(yōu)秀的影像作品能給人賞心悅目的感官刺激?！靶纬赡軌蛑苯幼饔糜谌说母泄俚闹R外在表現(xiàn)形式，從而促進(jìn)知識的傳播和創(chuàng)新?！盵3]在網(wǎng)絡(luò)思政作品中，只是文字內(nèi)容的疊加,往往會使讀者產(chǎn)生感官疲勞，對學(xué)生來說單純說教的思政知識更難入腦入心。相比之下在網(wǎng)絡(luò)思政作品中采用形象、生動、美觀的圖片及視頻，能提升學(xué)生的感官體驗，增加育人作品的吸引力，更容易調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教育內(nèi)容在短時間內(nèi)被學(xué)生直接消化，增強網(wǎng)絡(luò)思政作品的育人功效。

二、影像網(wǎng)絡(luò)思政陣地建設(shè)現(xiàn)狀與存在問題

(一)缺乏專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)作效率不高

高校里專職從事網(wǎng)絡(luò)思政工作的人員數(shù)量有限，負(fù)責(zé)影像工作的專職人員更是少之又少。而直接接觸學(xué)生的二級學(xué)院團(tuán)委影像宣傳教育工作基本是輔導(dǎo)員布置、學(xué)生制作的模式。輔導(dǎo)員大多沒有影像制作的專業(yè)意識，加上平日工作任務(wù)繁重，影像制作的任務(wù)多由學(xué)生完成。負(fù)責(zé)影像制作的學(xué)生一般也未接受過專業(yè)培訓(xùn)，導(dǎo)致大眾審美認(rèn)知不足、拍攝技術(shù)參差不齊，僅是個人興趣愛好驅(qū)動。還有一部分學(xué)生對于“講政治”的角度把握不清，認(rèn)為“流行的”就是錯誤的，對“民俗風(fēng)”“混搭風(fēng)”“Ins風(fēng)”“高級灰”等青年人中流行的藝術(shù)審美元素有所了解，但在育人作品創(chuàng)作中不敢用、不會用，致使學(xué)生個人思想理念也難以與學(xué)院本身的育人工作特色聯(lián)系起來，對創(chuàng)作的興趣驅(qū)動力差，限制了影像作品的育人質(zhì)量、畫面效果及創(chuàng)作效率。

(二)形式保守嚴(yán)肅，讀者望而卻步

部分高校借鑒過時、老套的影像作品形式，導(dǎo)致作品形式保守嚴(yán)肅、缺乏創(chuàng)意。有的視頻作品形式過于追求嚴(yán)肅莊重，缺少了青年人的朝氣與活力，就像音樂沒有了高潮和起伏的旋律也就變得不再動聽。由于缺乏專業(yè)技術(shù)支持以及閱片量積累，高校的影像育人作品經(jīng)常出現(xiàn)相互借鑒、模仿甚至照搬，導(dǎo)致基數(shù)大、質(zhì)量弱的現(xiàn)狀。影像育人作品從劇本、文案、鏡頭藝術(shù)、剪輯技術(shù)等方面缺乏新鮮血液，形式過度“模板化”，創(chuàng)新點少甚至出現(xiàn)停滯。對于每日接受流量媒體風(fēng)潮席卷的大學(xué)生而言，在學(xué)生圈里接受度不高，難以產(chǎn)生持續(xù)的吸引力。因此使得學(xué)院新建的影像宣傳終端新鮮勁一過，傳導(dǎo)力、影響力就會急劇下滑，功能發(fā)揮作用逐步降低，無法充分發(fā)揮影像傳播在思政教育領(lǐng)域的優(yōu)勢。

(三)內(nèi)容原創(chuàng)性差，難引情感共鳴

高校校園新媒體對于黨的創(chuàng)新理論最新成果以轉(zhuǎn)載為主，潮流熱點抓取不及時，缺少因時、因地、因事制宜的教育引導(dǎo)內(nèi)容。部分作品針對內(nèi)容表現(xiàn)的策劃能力薄弱，傳統(tǒng)說教色彩濃厚，總是高喊“這好”“那好”，但是無法通過與學(xué)生息息相關(guān)的熱點、時事來說出“怎么好”“為什么好”，難以引起學(xué)生情感共鳴，使學(xué)生沒有耐心堅持看完整件作品。還有一部分作品熱衷于“熱點標(biāo)題黨”，只在標(biāo)題或開頭用學(xué)生熱點話題引頭，但是作品內(nèi)容給人“虎頭蛇尾”的感覺，沒有對熱點進(jìn)行深層次的挖掘。學(xué)生看到這類作品標(biāo)題，初看感覺新穎，點開發(fā)現(xiàn)內(nèi)容“劇情突變”，從而對作品產(chǎn)生“蹭熱度、騙點擊率”的感受，對作品育人效果起反向作用?？傮w來說，目前很多高校影像育人作品缺乏對于思政教育內(nèi)容的細(xì)致策劃和新穎感包裝，導(dǎo)致內(nèi)容主題不夠鮮明，發(fā)布頻率沒有規(guī)律，與當(dāng)下學(xué)生熱點和思政教育重點的契合度、融合度不高。

(四)服務(wù)意識不足，引領(lǐng)效果弱化

作品服務(wù)意識不足體現(xiàn)在對教育內(nèi)容的挖掘與學(xué)生思想動態(tài)關(guān)聯(lián)度不高，既不能解決學(xué)生日常之所惑，也不能滿足學(xué)生日常之所需，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)思想政治教育載體的思想引領(lǐng)力被弱化。新媒體迅速發(fā)展的大環(huán)境下，學(xué)生可以輕松獲得來自社會各界的信息與資訊。當(dāng)今青年學(xué)生喜歡通過網(wǎng)絡(luò)接受與眾不同的事物，善于接納另類的觀點，樂于參與并發(fā)表個人觀點。與此同時他們感性思維活躍，有時會在網(wǎng)絡(luò)上隨意抒發(fā)一些負(fù)面的、非理性的個人情緒，缺乏對事件真?zhèn)?、事實真相的識別能力，容易受到西方所謂“普世價值”“憲政”、新聞自由、司法獨立等錯誤思潮的影響而發(fā)生價值觀的轉(zhuǎn)變?！霸谶@些社會思潮‘充滿激情的話語旋風(fēng)’的表象背后，均隱含著操縱性極強的意識形態(tài)滲透，都包含有一套蠱惑人心的觀念系統(tǒng)和價值傳播系統(tǒng)。”[4]

面對當(dāng)今錯綜復(fù)雜的社會關(guān)系和快速的信息傳播環(huán)境，某些高校的網(wǎng)絡(luò)思政教育陣地往往出現(xiàn)被動“防守”狀態(tài)，許多作品內(nèi)容忽略了服務(wù)意識，只注重教育知識的傳授，缺少對學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中實際需求的關(guān)注，導(dǎo)致思想政治教育的親和力和感染力不足。由于學(xué)生教育環(huán)境、接觸事物、成長精力等方面的區(qū)別，高校很難及時掌握部分青年學(xué)生的事件關(guān)注角度、個人喜好以及思想感受。作品往往說教性強而服務(wù)性不足，難以獲得學(xué)生的青睞，無法引起學(xué)生關(guān)注，出現(xiàn)隨學(xué)生話題熱點變化而行動的情況，缺少了制造話題熱點和引領(lǐng)學(xué)生的能力。高校思想政治教育作品既不應(yīng)是純粹的知識教學(xué)工具，也不應(yīng)是網(wǎng)絡(luò)娛樂媒體，而應(yīng)當(dāng)是一種通過服務(wù)學(xué)生成長進(jìn)行意識形態(tài)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀、世界觀的思想引領(lǐng)手段。

三、影像在網(wǎng)絡(luò)思政育人方面的發(fā)展策略研究

(一)組建專業(yè)團(tuán)隊講政治、懂審美

高校影像創(chuàng)作、新媒體、新聞宣傳團(tuán)隊一般以學(xué)生為主，學(xué)校應(yīng)走出“有相機就能來、會用相機就能上”的誤區(qū)。能創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的思政育人作品并在網(wǎng)上獲得好的瀏覽量、點贊量，要求創(chuàng)作團(tuán)隊既有一定的影像創(chuàng)作技術(shù)和藝術(shù)審美修養(yǎng)，同時又有很強的政治敏銳性和大局觀，懂得從官方角度思考問題并且善于捕捉網(wǎng)絡(luò)潮流元素。一件好的作品要經(jīng)過腳本撰寫、鏡頭設(shè)計、素材拍攝、后期處理等多道工序，同時在道具、妝容、服裝、場景等元素方面也要進(jìn)行充分考究。因此在學(xué)生團(tuán)隊組建時應(yīng)進(jìn)行全方位的考究，挖掘會拍攝的、會導(dǎo)演的、會剪輯的、會撰稿的、會包裝的等等各類人才，各司其職進(jìn)行專業(yè)上的互補。比如，社團(tuán)的學(xué)生普遍興趣愛好強烈、設(shè)備操作能力強，但政治性、大局觀弱，學(xué)生干部普遍政治性相對強但拍攝技巧欠缺，兩者搭配可形成互補。

輔導(dǎo)員在思政作品內(nèi)容構(gòu)建、思政育人作品措施落實中都起著重要的流轉(zhuǎn)和銜接作用[5]。在全身心參與作品創(chuàng)作的同時應(yīng)當(dāng)做好團(tuán)隊培訓(xùn)提升與經(jīng)驗積累，經(jīng)常性開展專題培訓(xùn)和探討，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確把握黨和國家政策的思想精髓與核心要義。借助“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”等團(tuán)學(xué)骨干培訓(xùn)工程，不斷增強團(tuán)隊思政相關(guān)理論知識學(xué)習(xí)以及國家時事熱點的積累，從而提高學(xué)生的政治性。輔導(dǎo)員還應(yīng)具備較強的網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用能力。高水平的網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用能力，能夠確保輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)育人體系更加高效地運行[6]。通過準(zhǔn)確掌握各類網(wǎng)絡(luò)平臺在作品傳播方面的特征，從而幫助輔導(dǎo)員更準(zhǔn)確把握思想政治育人作品的創(chuàng)作形式。另外，要組織團(tuán)隊經(jīng)常性增加優(yōu)秀影像作品的閱讀量，在看中思考，在思考中提升，分析作品哪里好？為什么好？怎么拍才能這么好？針對拍攝鏡頭、畫面形式、情感基調(diào)、內(nèi)容升華等角度進(jìn)行探討和研究，在這一過程中不斷累積新思路新手法，提升藝術(shù)審美能力。

(二)表現(xiàn)形式符合青年閱讀習(xí)慣

表現(xiàn)形式可分畫面表現(xiàn)形式和內(nèi)容表現(xiàn)形式?？紤]到教育對象是當(dāng)代大學(xué)生，他們擁有豐富的想象力和創(chuàng)造力，善于嘗試和接納新鮮事物，思維前衛(wèi)，朝氣蓬勃，創(chuàng)作者應(yīng)當(dāng)在吃透思政育人相關(guān)的理論及內(nèi)涵的同時充分考慮青年人的閱讀習(xí)慣。當(dāng)今青年普遍具有追求新鮮、活力、與眾不同的性格，因此作品畫面表現(xiàn)形式應(yīng)極致且純粹，公眾號推文配圖應(yīng)全篇風(fēng)格一致?！岸兑簟薄拔⑿乓曨l號”“B站”發(fā)布視頻要短小精悍，整體基調(diào)可活潑奔放，也可柔情似水；可自然灑脫，也可熱情似火，在生動、有趣的基礎(chǔ)上與當(dāng)代“新銳”“酷炫”“節(jié)奏卡點”“小清新”“高級美”“Ins風(fēng)”等新興審美風(fēng)格進(jìn)行有機結(jié)合。

內(nèi)容表現(xiàn)形式可添加情感引導(dǎo)或制造特殊劇情，使用“擬人化”“制造懸疑”“燒腦轉(zhuǎn)折”“情景再現(xiàn)”等表現(xiàn)手法來增加作品吸引力。比如共青團(tuán)中央的“擬人化”手法，在思政育人影像作品中經(jīng)常使用吉祥物“團(tuán)團(tuán)”來進(jìn)行第一人稱的敘事方法，給學(xué)生一種與可愛“團(tuán)團(tuán)”對話的情感體驗，在無形之中起到育人作用。還有曾火遍全國的《走近科學(xué)》欄目運用“制造懸疑”的方法進(jìn)行科學(xué)解密，潛移默化中完成知識科普。這些表現(xiàn)形式會增加對青年人的吸引力和宣傳力，配合網(wǎng)絡(luò)新媒體的留言、跟帖、彈幕等功能增強與青年學(xué)生的互動性，可大大增強網(wǎng)絡(luò)育人效果。

(三)教育內(nèi)容關(guān)注青年思想特點

“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向?！盵7]高校思政作品要始終圍繞“立德樹人”的根本任務(wù)，牢記“為黨育人、為國育才”的使命。影像作品傳達(dá)內(nèi)容堅守正確的價值立場，引導(dǎo)他們增強道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，積極傳播與引導(dǎo)正確的價值觀，這是一成不變的。通過影像開展思政教育時，要善于運用馬克思主義的立場、觀點及黨的創(chuàng)新理論最新成果同青年思想特點有機結(jié)合，做到貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實際來增強內(nèi)容的吸引力?？砂l(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思政新媒體平臺互動性強的特點，借助網(wǎng)絡(luò)直播留言、Vlog彈幕等形式挖掘?qū)W生群體中的“網(wǎng)紅詞”“熱點事”。將思政理論影像作品與客觀現(xiàn)實、社會熱點問題結(jié)合，比如冬奧會期間制作“學(xué)姐‘侃’冬奧”“冰墩墩的生活現(xiàn)狀”“是‘玉蛟龍’又是‘青蛙公主’”等社會熱點、網(wǎng)絡(luò)熱詞為內(nèi)容的科普類視頻，借助現(xiàn)實實例探討，挖掘其背后倡導(dǎo)世界文化交流融合、國家繁榮昌盛、增強民族自信等內(nèi)涵哲理，讓作品兼具專業(yè)性與生活化的特征，讓內(nèi)容“接地氣”，從而得到青年群體認(rèn)同。

(四)革新創(chuàng)作模式，重視質(zhì)量與服務(wù)

想把高校網(wǎng)絡(luò)育人作品做出影響力，塑造成高校界品牌，只抱有“上有指示下有落實”的模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。很多高校在網(wǎng)絡(luò)思政作品創(chuàng)作中只追求以量取勝，導(dǎo)致作品種類雜亂、質(zhì)量低下。革新創(chuàng)作模式，從追求數(shù)量向打造高質(zhì)量精品方向轉(zhuǎn)變，從畫面、內(nèi)容、形式等方面提高單個影像作品的質(zhì)量。精益求精，注重作品細(xì)節(jié)的處理，比如“學(xué)生黨員”這個身份在作品中的塑造并不是戴黨徽這么簡單，學(xué)生黨員應(yīng)當(dāng)從著裝、氣質(zhì)、談吐等多個角度來呈現(xiàn)。嘗試打造系列精品品牌，可圍繞“人物傳記故事”“新聞熱點周報”“校院故事挖掘”等角度推出系列影像作品，保持多個作品的風(fēng)格統(tǒng)一，通過系列作品來強化教育意義。

發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思政平臺優(yōu)勢，拓展影像作品的互動性與服務(wù)性。利用網(wǎng)絡(luò)平臺交互優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)投票、彈幕互動、留言抽獎等形式挖掘?qū)W生關(guān)心的熱點事件作為視頻創(chuàng)作的原創(chuàng)素材，讓學(xué)生自己做導(dǎo)演。如制作“校園版的舌尖上的美食”系列Vlog，從校園生活出發(fā)，以學(xué)生視角深入，分享推薦學(xué)校食堂里的中式美食。可走進(jìn)食堂后廚從食材安全與飲食健康、后廚管理與衛(wèi)生、食堂工作人員辛勤勞作等角度加強學(xué)生與學(xué)校之間的交流與聯(lián)系，將勞動教育、愛校榮校教育與服務(wù)學(xué)生、保障學(xué)生合法權(quán)益有機融合，同時借助學(xué)校特色中式美食挖掘我國傳統(tǒng)美食文化特色，用美食講歷史故事,進(jìn)而弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。圍繞“學(xué)生權(quán)益反饋”“校園熱點”“學(xué)生問題解答”等角度拍攝廣大學(xué)生喜歡的、需要的網(wǎng)絡(luò)影像作品。高校將網(wǎng)絡(luò)育人與服務(wù)育人有機結(jié)合，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)育人優(yōu)勢，拓展服務(wù)育人路徑，更扎實地做好思政教育工作。

青年學(xué)生的成長與發(fā)展不但事關(guān)學(xué)生自身,更關(guān)系到整個社會發(fā)展、國家建設(shè)、民族興旺發(fā)達(dá)的未來。在網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速擴張的環(huán)境下成長起來的大學(xué)生,正處于價值觀、判斷力逐漸定型的重要階段，容易受到網(wǎng)絡(luò)的影響,是開展思想政治教育的關(guān)鍵時期。影像技術(shù)的多元化與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的方式方法有機結(jié)合，對增強高校網(wǎng)絡(luò)思想政治育人作品吸引力、提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育效果有著重要的現(xiàn)實意義。