朱 倩

(南京理工大學(xué)紫金學(xué)院，江蘇 南京 210046)

混合式課堂教學(xué)需要基于信息技術(shù)進(jìn)行開展，教師需要對信息技術(shù)有充分的了解，注重信息技術(shù)的應(yīng)用，確保英語教學(xué)具有完善的技術(shù)手段。在英語教學(xué)過程中，應(yīng)做好信息化改革工作，建立完善的線上英語教學(xué)平臺，使混合式英語教學(xué)能夠順利地展開，促進(jìn)英語教學(xué)效率的提升。另外，需要建立完善的評價機制，保障混合式課堂教學(xué)的成效，促進(jìn)英語教學(xué)過程的順利實施。

一、基于信息技術(shù)的大學(xué)英語混合式課堂教學(xué)原則

(一)充分利用線上線下資源[1]

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為資源的收集帶來方便，使線上線下的教學(xué)工作能夠順利展開，方便混合式課堂教學(xué)的進(jìn)行。在教學(xué)內(nèi)容方面，需要構(gòu)建多樣化的資源形式，對教學(xué)資源進(jìn)行嚴(yán)格管理，使教學(xué)資源能夠順利融入教學(xué)環(huán)境；同時需要避免出現(xiàn)資源拼湊的現(xiàn)象，使教學(xué)資源能夠得到充分地利用，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，發(fā)揮出混合式課堂教學(xué)的優(yōu)勢。為此，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)置較為重要。一方面，需要保障教學(xué)內(nèi)容的實用性，能夠?qū)τ⒄Z混合式教學(xué)起到輔助作用，方便學(xué)生對英語知識進(jìn)行理解和擴充。另一方面，需要保證教學(xué)資源符合本民族特色，如用英語傳遞社會主義核心價值觀，使英語教學(xué)能夠兼顧思政教育，既可以保障學(xué)生學(xué)到英語知識，又能夠使英語教學(xué)具有實際意義[1]。

(二)確保完善的課堂教學(xué)環(huán)境

信息技術(shù)需要合理地進(jìn)行使用，建立完善的線上線下課堂教學(xué)環(huán)境，使信息技術(shù)與混合式教學(xué)能夠有效結(jié)合。在信息技術(shù)的作用下，可以將教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化，使教學(xué)資源更加易于管理，便于對教學(xué)資源進(jìn)行使用。信息技術(shù)使用需要圍繞以下兩點進(jìn)行展開：第一，需要注重信息技術(shù)的應(yīng)用質(zhì)量，應(yīng)構(gòu)建完善的教學(xué)環(huán)境，使混合教學(xué)模式能夠更好地展開，對課堂教學(xué)進(jìn)行全面管理。第二，需要保證課堂教學(xué)的效率，對線上線下時間進(jìn)行充分利用，避免重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)，使學(xué)生能夠高效率參與到英語學(xué)習(xí)中。英語學(xué)習(xí)具有一定的難度，需要對信息技術(shù)的使用進(jìn)行深入探究，使混合式教學(xué)能夠發(fā)揮重要作用，提高英語教學(xué)的數(shù)字化水平，使信息技術(shù)具有良好的應(yīng)用基礎(chǔ)。

(三)保障教師的教學(xué)能力

教學(xué)能力對于混合式課堂教學(xué)較為重要，需要建立完善的教學(xué)形式，提高教師的教學(xué)水平，使教學(xué)工作能夠更好地開展。在英語教學(xué)過程中，需要對教師的教學(xué)能力引起重視。一方面，應(yīng)保證教師對信息技術(shù)的應(yīng)用能力，將信息技術(shù)融入英語教學(xué)中，保障教師在混合式教學(xué)中的基礎(chǔ)能力。另一方面，需要注重混合式課堂教學(xué)的質(zhì)量，其中教師的教學(xué)能力起到了至關(guān)重要的作用，因而教師需要不斷對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，充分發(fā)揮混合式教學(xué)的優(yōu)勢，保證課堂教學(xué)的狀態(tài)。在教學(xué)過程中，需要將教學(xué)能力的提升作為重點，制訂完善的教學(xué)目標(biāo)，對混合式教學(xué)的進(jìn)度進(jìn)行安排，便于對課堂教學(xué)過程進(jìn)行評價，提高教學(xué)機制的合理性，保障教師的教學(xué)能力得到充分展現(xiàn)。

爬上東坡梁子，天已經(jīng)大亮。我說：“大梁，你轉(zhuǎn)去吧。槐生醒來冇見我，會以為整夜夕都冇見我的，那他會怕?！?/p>

二、基于信息技術(shù)的大學(xué)英語混合式課堂教學(xué)實現(xiàn)

(一)運用混合式教學(xué)方法

共享平臺是實現(xiàn)資源共享的關(guān)鍵，需要合理地對平臺進(jìn)行搭建，使教學(xué)資料得到更好的傳播，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來便利。資源共享對于教學(xué)環(huán)境有較高的要求，需要做好教學(xué)平臺的建設(shè)，構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使教學(xué)資源具備傳播渠道。教學(xué)資源需要統(tǒng)一進(jìn)行管理，使資源共享過程更加方便，保障英語知識可以更好地進(jìn)行傳播，充分發(fā)揮混合式教學(xué)的優(yōu)勢。共享平臺基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實現(xiàn)，教師需要將教學(xué)資源整合到共享平臺中，向?qū)W生開放資源的獲取權(quán)限，使其能夠通過網(wǎng)絡(luò)對資源進(jìn)行下載，提高學(xué)生收集學(xué)習(xí)資料的效率。共享平臺需要與移動終端建立連接，使學(xué)生可以通過App快速地對學(xué)習(xí)資料進(jìn)行查找，保障學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使英語的學(xué)習(xí)過程更加方便。首先，需要注重資源的質(zhì)量，確保資源內(nèi)容能夠為英語課堂服務(wù)，保障資源共享工作的有效性。其次，需要注重學(xué)生對共享資源的反饋，保障學(xué)生能夠正確地使用資源，確保資源共享教學(xué)的實施效果。通過資源共享可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更加豐富，將教學(xué)資源快速、全面地發(fā)放給學(xué)生，促進(jìn)混合式教學(xué)的順利實施。在混合式英語教學(xué)過程中，需要注重共享平臺的建設(shè)，提高平臺在英語教學(xué)中的適用性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。最后，需要注重共享平臺的趣味性。例如：通過App平臺，可以提高英語學(xué)習(xí)的趣味性，如英語配音、單詞大比賽等，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，避免學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生枯燥情緒，使學(xué)生可以愉快地學(xué)習(xí)英語。

(二)完善網(wǎng)絡(luò)資源運用形式

學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，具有主體地位[4]。教師需要認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)中的地位，充分保障學(xué)生的主體權(quán)益，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)教師需要了解學(xué)生的英語水平與英語學(xué)習(xí)情況，將課堂還給學(xué)生。同時，教師還需要充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，提高學(xué)生的評價水平與評價能力，讓學(xué)生成為評價的主體。學(xué)生開展評價活動，有利于提高學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生發(fā)表出自己的想法與看法。教師通過學(xué)生的發(fā)言，能夠了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，明白學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢與劣勢，并根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的英語學(xué)習(xí)問題，創(chuàng)新英語教學(xué)方式，讓英語教學(xué)更能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。在傳統(tǒng)的英語課堂活動中，教師的評價次數(shù)比較多，學(xué)生的評價次數(shù)比較少，這十分不利于學(xué)生的發(fā)展。教師可以利用信息技術(shù)來提高學(xué)生的評價能力，讓學(xué)生在信息技術(shù)設(shè)備上對教師、課堂或者是同學(xué)進(jìn)行評價，減緩學(xué)生的緊張感，促使學(xué)生積極參與評價活動。

在混合式課堂教學(xué)過程中，需要注重多媒體教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用，首先，需要做好設(shè)備的更新工作，對陳舊的設(shè)備進(jìn)行更換，確保教學(xué)設(shè)備能夠正常工作。英語課堂中需要應(yīng)用到較多的設(shè)備，如廣播、投影機、計算機等，設(shè)備的運行狀況將影響到教學(xué)的效率。為此，需要保障設(shè)備處于不斷更新水平，使混合式教學(xué)能夠更好地實現(xiàn)，打造良好的教學(xué)設(shè)施基礎(chǔ)。其次，教學(xué)過程對網(wǎng)絡(luò)具有較強的依賴性，應(yīng)保證網(wǎng)絡(luò)處于暢通的狀態(tài)，提高網(wǎng)絡(luò)的利用率，便于教師對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行展示，使學(xué)生可以更好地對英語知識進(jìn)行理解。最后，教師需要熟練地掌握多媒體設(shè)備的使用，加速信息技術(shù)的融合，使混合式教學(xué)工作的開展更加有效，進(jìn)而發(fā)揮出混合式教學(xué)的積極作用。

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不一樣，評價能力也各不相同。教師需要認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)平臺、構(gòu)建科學(xué)的評價體系。一方面，教師需要將多種英語學(xué)習(xí)資源整合在學(xué)習(xí)平臺上，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過信息設(shè)備來了解學(xué)生在平臺上的學(xué)習(xí)情況，并及時給出學(xué)習(xí)建議，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)方法。另一方面，教師需要確立評價內(nèi)容與評價數(shù)量，構(gòu)建科學(xué)的評價體系。當(dāng)學(xué)生完成評價活動后，教師需要根據(jù)學(xué)生的評價數(shù)據(jù)來對英語課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，使其更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。

(三)應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)施

敦禮并沒有睡著，只是腦子里出現(xiàn)了一個空洞，他任由空洞存在著。一會兒，空洞卻被一片花海占據(jù)了。是故鄉(xiāng)的草籽花。春日陽光下，那些紫紅的花朵恣意地綻放著，金黃色的油菜花和碧綠的葉子稀稀疏疏地點綴其間，在似有若無的微風(fēng)里參差不齊地顫動著，那顫動形成了動聽的音樂。

(四)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與面授相結(jié)合

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)主要是以教師為主體，教師在英語課堂中講解比較多，學(xué)生發(fā)言比較少，課堂的氛圍感不強。在大學(xué)里面，大部分同學(xué)的英語綜合水平普遍不高，雖然能夠做出英語題目，但是沒有充足的時間來鍛煉自己聽與說的能力。因此，大學(xué)生常常出現(xiàn)能看懂但說不出來的尷尬局面。教師需要認(rèn)識到學(xué)生存在的問題，積極與學(xué)生加強互動與聯(lián)系，在溝通中了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，明白學(xué)生存在的問題，并根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題，思考出相應(yīng)的解決策略。信息化時代中，英語教師需要加強信息技術(shù)的運用，并將信息技術(shù)整合到課堂中。在開展評價活動中，教師可以利用信息軟件，例如：QQ、微信、釘釘?shù)龋瑏砑訌娕c學(xué)生的互動，創(chuàng)造豐富的評價機會，提高學(xué)生的評價能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生更能夠放松身心，更有利于與教師進(jìn)行互動，這在一定程度上加強了師生的互動性[5]。

(五)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

混合式教學(xué)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有較高的要求，需要保證學(xué)生能夠充分參與到英語學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果?；旌鲜浇虒W(xué)模式涉及線上線下教學(xué)，對學(xué)生的自制力具有一定的要求，學(xué)生應(yīng)主動投入到線上學(xué)習(xí)中，對課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。教師在學(xué)生自主能力提升中需要發(fā)揮主要作用，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生具有較強的自主意識，提高對線上線下學(xué)習(xí)的重視程度，保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。在教學(xué)過程中，教師需要充分地發(fā)揮監(jiān)督職能，對學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)英語教學(xué)工作的順利進(jìn)行。自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生非常重要，是保障學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在混合式教學(xué)課堂中具有重要作用[3]。

(六)建構(gòu)資源共享教學(xué)平臺

混合式教學(xué)是一種重要的教學(xué)方式，有助于信息技術(shù)的融入，使教學(xué)方式更加完善?；旌鲜浇虒W(xué)依賴于信息技術(shù)進(jìn)行實現(xiàn)，教師需要不斷對混合式教學(xué)方式進(jìn)行探索，使教學(xué)方法能夠充分發(fā)揮作用。教師需要積極地將混合式教學(xué)方法應(yīng)用在教學(xué)過程中，使教學(xué)方法能夠得到普及，提高英語教學(xué)的效率。混合式教學(xué)方法的應(yīng)用需要具有一定的過渡階段，使學(xué)生能夠逐漸適應(yīng)這種教學(xué)方式，而且教師需要不斷對教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，保障混合式教學(xué)方法應(yīng)用的正確性，使教學(xué)方法能夠得到有效的調(diào)整。混合式教學(xué)對教師的信息技術(shù)水平具有一定的要求，教師應(yīng)做好能力提升工作，為混合式教學(xué)的實現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。

三、基于信息技術(shù)的大學(xué)英語混合式課堂教學(xué)評價

(一)以學(xué)生為評價主體

網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)合理地進(jìn)行利用，建立完善的資源應(yīng)用形式，使資源對混合式課堂教學(xué)起到促進(jìn)作用。對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行運用時，首先，需要做好資源的收集工作，確保資源與英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，避免對英語教學(xué)的質(zhì)量造成影響。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中資源較為齊全，需要對資源進(jìn)行綜合利用，確保學(xué)生能夠接受資源的內(nèi)容。例如：可以將熱點話題作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源，采用英語的形式對內(nèi)容進(jìn)行表述，使英語教學(xué)和熱點時事結(jié)合起來，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。其次，需要對資源進(jìn)行分類與整合，方便對教學(xué)資源進(jìn)行查找，使混合式教學(xué)能夠更好地進(jìn)行，提高英語教學(xué)的資源利用率。最后，需要對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行處理，使其適用于混合式課堂教學(xué)環(huán)境，提高資源運用的合理性[2]。

首先，工程成本管理不規(guī)范，資源浪費現(xiàn)象嚴(yán)重。公路工程在施工前一般會對項目成本進(jìn)行預(yù)算，但是由于各個企業(yè)的技術(shù)人員缺乏成本管理的概念，對成本預(yù)算缺少有機控制，導(dǎo)致成本預(yù)算無法發(fā)揮作用，資源浪費現(xiàn)象嚴(yán)重增加成本投入。

(二)通過互動實現(xiàn)評價

混合式課堂教學(xué)屬于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與面授相結(jié)合的形式，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用下，可以對面授的不足進(jìn)行補充，使兩者能夠優(yōu)勢互補，提高英語教學(xué)的效率。面授是英語課堂教學(xué)的重要形式，教師在課堂上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，使學(xué)生可以當(dāng)堂完成英語的學(xué)習(xí)。然而，僅僅通過課堂教學(xué)是不夠的，無法對課堂內(nèi)容進(jìn)行全面的鞏固，為此，需要與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式相結(jié)合，構(gòu)建線上線下的教學(xué)形式，便于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解。同時，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以對英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補充，使英語教學(xué)過程更加完善，提高混合式課堂教學(xué)的有效性。雖然這種教學(xué)方式教師需要花費更多的時間對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，但卻可以提高大學(xué)英語的教學(xué)水平，對英語教學(xué)的展開具有促進(jìn)作用，有助于英語學(xué)習(xí)工作的落實。

(三)做好評價體系構(gòu)建

對于控制集成模型復(fù)雜度，在分類問題中，通過屬性選擇或剪枝方法控制分類樹的規(guī)模，典型方法如CART，同時控制基分類器數(shù)量，提升基分類器間的差異化；對于回歸問題，則是通過控制參數(shù)參與度，即各參數(shù)系統(tǒng)比重來實現(xiàn)，常見方法包括約束函數(shù)，魯棒損失函數(shù)等，典型算法如前向階梯線性回歸算法；對于提升基分類器的差異化，一般通過對訓(xùn)練數(shù)據(jù)集的重采樣，參數(shù)設(shè)置，特征空間和引入隨機擾動四個方面開展工作。

(四)采取線上考核措施

在混合式課堂教學(xué)過程中，需要注重線上考核措施的應(yīng)用，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測，使教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂教學(xué)工作完成后，教師可以采用線上形式來布置作業(yè)，作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的參考，對課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測。一方面，可以對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行鞏固，使學(xué)生更快地掌握英語知識，提高英語學(xué)習(xí)的效率。另一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的檢測結(jié)果，對課堂教學(xué)過程進(jìn)行改進(jìn)，使混合式教學(xué)方法更加有效，提高課堂教學(xué)方法的適用性。線上考核對于混合式課堂教學(xué)較為重要，需要構(gòu)建完善的考核形式，確保學(xué)生能夠參與到線上考核中。線上考核一般以選擇、填空的形式為主，可以對考核結(jié)果進(jìn)行自動檢驗，并且對學(xué)生的考核成績進(jìn)行統(tǒng)計，將考核結(jié)果及時反饋給教師。

(五)做好評價層次的劃分

對于不同的學(xué)生，對英語的掌握情況是不同的，需要做好評價層次的劃分，提高評價內(nèi)容的有效性。首先，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行劃分，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，制訂出有效的評價方式，提高英語教學(xué)評價的合理性。教師需要針對學(xué)生采用不同的評價方式，為學(xué)生制定個性化的學(xué)習(xí)方法，使教學(xué)工作可以更好地展開，對英語教學(xué)進(jìn)行完善管理。其次，需要注重在線課程平臺的應(yīng)用，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)測，便于教師對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行安排。最后，需要及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，使學(xué)生能夠了解自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師需要提出合理化的改進(jìn)意見，使學(xué)生能夠更好地投入到英語學(xué)習(xí)中。

異養(yǎng)培養(yǎng)利用有機物作為能量來源，擺脫了光照的限制，降低了對培養(yǎng)裝置的要求，可以在傳統(tǒng)的發(fā)酵罐中進(jìn)行，實現(xiàn)藻細(xì)胞高密度培養(yǎng)。許多微藻的油脂生產(chǎn)力在異養(yǎng)條件下大幅提高，最高油脂含量可達(dá)干重的80%[20]。O2的供應(yīng)是微藻異養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，若存在O2的限制會降低微藻的生長速率從而降低生物量[21]。

(六)注重多元化評價機制

在進(jìn)行混合式課堂教學(xué)評價時，需要采用多元化評價機制，通過信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行全面評價。多元化評價應(yīng)借助軟件手段進(jìn)行實現(xiàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行自動化反饋，確保教師可以隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在信息技術(shù)的作用下，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實時監(jiān)控，對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析，使學(xué)生可以更好地掌握英語技能。同時，通過自動評價方式，能夠提醒學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以起到自檢作用，使其能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步情況，并且對不足之處進(jìn)行完善，使評價機制能夠充分發(fā)揮作用。

綜上所述，混合式教學(xué)對大學(xué)英語教學(xué)提升具有促進(jìn)作用。順應(yīng)時代趨勢，大學(xué)英語教學(xué)需要綜合多種先進(jìn)教學(xué)理念，充分利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺和移動技術(shù)，構(gòu)建信息技術(shù)時代混合式大學(xué)英語課堂教學(xué)有效性評價體系，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，使大學(xué)英語線上線下課堂更具有針對性和實效性，建構(gòu)教師-課堂-學(xué)生學(xué)習(xí)共同體，滿足學(xué)生對知識點的個性化學(xué)習(xí)需求。