黃利非池浩明

(天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)a.人事處;b.機(jī)械工程學(xué)院,天津 300350)

為了深入貫徹落實(shí)黨的十九大精神,做好新形勢(shì)下高校思想政治工作,2017年12月中共教育部黨組印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》(以下簡稱《綱要》),圍繞“課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織”等10 個(gè)方面,提出構(gòu)建“十大”育人體系[1].2020年4月,教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》,強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮科研育人功能,構(gòu)建學(xué)術(shù)誠信體系,開展科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)[2].隨著國家對(duì)科研育人重視程度的不斷提高,科研育人的理論研究與實(shí)踐探索也在業(yè)界引起了更多關(guān)注.本文重點(diǎn)闡釋應(yīng)用型高?？蒲杏藱C(jī)制.

1 科研育人及其機(jī)制的界定

學(xué)界對(duì)科研育人的解釋一般聚焦于要達(dá)成的目標(biāo).如高?？蒲杏说哪繕?biāo)指向是培養(yǎng)學(xué)生至誠報(bào)國的理想追求、敢為人先的科學(xué)精神、開拓創(chuàng)新的進(jìn)取意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研作風(fēng)[3].科研育人是以科學(xué)研究活動(dòng)為載體,在進(jìn)行科學(xué)研究的過程中實(shí)現(xiàn)育人的功能.具體而言,就是在高等教育中,教師通過指導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究活動(dòng),在培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和研究能力的同時(shí),全面提升學(xué)生的思想品德、意志品質(zhì)、人格操守等[4].高校科研育人可概括為培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大的科研理想、崇高的科學(xué)道德、求真的科學(xué)精神、正確的科研方法論等方面的教育[5].要將科研作為人性發(fā)展和教育實(shí)施的手段[6].《綱要》從任務(wù)上明確科研育人要引導(dǎo)師生樹立正確的政治方向、價(jià)值取向、學(xué)術(shù)導(dǎo)向.從內(nèi)容上要求把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿選題設(shè)計(jì)、科研立項(xiàng)、項(xiàng)目研究、成果運(yùn)用全過程,健全具有中國特色的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和科研成果評(píng)價(jià)辦法,構(gòu)建集教育、預(yù)防、監(jiān)督、懲治于一體的學(xué)術(shù)誠信體系,培養(yǎng)師生科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí),引導(dǎo)師生及時(shí)掌握科技前沿動(dòng)態(tài),培養(yǎng)集體攻關(guān)、聯(lián)合攻堅(jiān)的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)[1].

本文認(rèn)為科研育人是以科研活動(dòng)為載體培養(yǎng)人的理念、途徑、過程和制度設(shè)計(jì).作為一種理念,科研育人是一種教育觀念,是系統(tǒng)化育人規(guī)律在科研工作中的體現(xiàn).站位理念層面,能夠給實(shí)踐更多的創(chuàng)新空間.作為一種途徑,科研育人是一種教育路徑,以路徑的視角,能夠?qū)⒖蒲械膬?nèi)容、方式、資源進(jìn)行更加有效的整合,發(fā)揮更加充分的育人作用.作為一種過程,科研育人是一種教育過程,以過程為視角,能夠?qū)⒂说哪繕?biāo)融于選題設(shè)計(jì)、科研立項(xiàng)、項(xiàng)目研究、成果運(yùn)用及科研培訓(xùn)等環(huán)節(jié),達(dá)成潛移默化的育人效果.作為一種制度設(shè)計(jì),科研育人是一種教育制度導(dǎo)向,以制度為視角,能夠使科研育人得到有力的引領(lǐng)和保障.理念、路徑、過程以及制度設(shè)計(jì)共同構(gòu)成了邏輯鏈條.在理念指導(dǎo)下,選擇路徑,布局過程,設(shè)計(jì)制度,環(huán)環(huán)相扣,達(dá)成育人目標(biāo).

一般而言,科研包括科學(xué)探索與技術(shù)研發(fā),而科學(xué)探索不僅包含自然科學(xué),也包括社會(huì)科學(xué),兩者都是發(fā)現(xiàn)自然領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域客觀規(guī)律的實(shí)踐活動(dòng).從目標(biāo)看,科研育人需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)包括兩個(gè)方面:一是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力;二是培養(yǎng)學(xué)生探尋規(guī)律、追求真理、擔(dān)當(dāng)責(zé)任、開拓進(jìn)取、遵守學(xué)術(shù)倫理道德等科學(xué)精神和人文情懷.從主體看,主要包括教師與學(xué)生,教師需要在科研工作中自律慎獨(dú)、自主修養(yǎng)和自我提升.學(xué)生則是在教師的示范、指導(dǎo)與帶領(lǐng)下,在學(xué)習(xí)規(guī)范、參與項(xiàng)目和主持項(xiàng)目中,達(dá)成成長目標(biāo).從實(shí)施策略看,科研育人需要加強(qiáng)理論研究,研究其邏輯基礎(chǔ)、理論依據(jù)、運(yùn)行機(jī)制等.高等教育培養(yǎng)的人才,要知其然,更要知其所以然,扎實(shí)的理論基礎(chǔ)是取得實(shí)踐成效的重要保障.當(dāng)然,育人更重要的在于實(shí)踐,包括實(shí)踐的內(nèi)容、形式、手段、路徑、評(píng)價(jià)等.

對(duì)“機(jī)制”這一概念的釋義,也是本文展開論證的前提.現(xiàn)代漢語詞典對(duì)機(jī)制有多種解釋:其一,機(jī)器的構(gòu)造和工作原理;其二,機(jī)體的構(gòu)造、功能和相互關(guān)系;其三,指某些自然現(xiàn)象的物理、化學(xué)規(guī)律;其四,泛指一個(gè)工作系統(tǒng)的組織或部分之間相互作用的過程和方式.[7]本文取“機(jī)制”的第四種解釋,以此進(jìn)一步闡釋科研育人機(jī)制.科研育人機(jī)制是指以科研為載體的育人過程中,各構(gòu)成要素和各個(gè)環(huán)節(jié)相互作用的過程和方式.育人目標(biāo)達(dá)成的高度,有賴于相互作用的過程和方式的科學(xué)性和有效性.機(jī)制具有層次性,一些較高層次的機(jī)制依靠較低層次的機(jī)制起作用才會(huì)形成[8].高校思想政治工作質(zhì)量提升工程由課程、科研、實(shí)踐等十個(gè)方面的要素構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)[2],其中各要素之間以一定的方式相互作用,以實(shí)現(xiàn)育人功能,這種相互作用的過程和方式形成高校思想政治工作質(zhì)量提升機(jī)制.科研育人作為其子系統(tǒng),包括主體、客體、載體、資源、管理等要素,以育人為目標(biāo),各要素相互作用的過程和方式,構(gòu)成科研育人的機(jī)制.

與學(xué)術(shù)型高校相對(duì)應(yīng),應(yīng)用型高校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo),注重實(shí)踐教學(xué)是其人才培養(yǎng)模式的重要特點(diǎn).應(yīng)用型高校學(xué)歷層次一般包括?？?、本科和研究生教育,主要培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才,近年來,國家進(jìn)一步推進(jìn)應(yīng)用型本科院校與職業(yè)本科的對(duì)接.2021年中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》,鼓勵(lì)應(yīng)用型本科學(xué)校開展職業(yè)本科教育,推動(dòng)高等職業(yè)學(xué)校與應(yīng)用型大學(xué)課程互選、學(xué)分互認(rèn).明確現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展要弘揚(yáng)工匠精神,培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠,堅(jiān)持立德樹人、德技并修[9].

應(yīng)用型高?？蒲杏藱C(jī)制建設(shè)與運(yùn)行,需要結(jié)合其特點(diǎn),服務(wù)其培養(yǎng)目標(biāo).據(jù)此本文從動(dòng)力、建構(gòu)及運(yùn)行等角度,分析應(yīng)用型高?？蒲杏藱C(jī)制建設(shè).根據(jù)機(jī)制分層原理,將科研育人機(jī)制細(xì)分為動(dòng)力機(jī)制、建構(gòu)機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制.

2 應(yīng)用型高?？蒲杏说膭?dòng)力機(jī)制

動(dòng)力是事物發(fā)展的內(nèi)在力量,動(dòng)力機(jī)制主要指產(chǎn)生或激發(fā)事物發(fā)展內(nèi)在力量的要素及其有機(jī)組合,并有效運(yùn)行的過程和方式.科研育人動(dòng)力機(jī)制從要素看,主要來自國家、社會(huì)、學(xué)校、教師和學(xué)生幾方面.立德樹人是國家對(duì)高等教育人才培養(yǎng)提出的根本任務(wù),這一根本任務(wù)不僅促使應(yīng)用型高校建立包含科研育人的系統(tǒng)育人工程,充分發(fā)揮科研活動(dòng)的育人功能,挖掘了科研活動(dòng)的育人潛能,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)精神與人文精神相融合培養(yǎng)。從社會(huì)角度看,隨著社會(huì)發(fā)展水平的不斷提升,以及產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈、價(jià)值鏈的延伸與重構(gòu),社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才素質(zhì)的要求越來越高,要求應(yīng)用型高校的學(xué)生在技術(shù)創(chuàng)新、工藝改進(jìn)、產(chǎn)品研發(fā)等方面具有更強(qiáng)的能力,推動(dòng)應(yīng)用型高校通過科研活動(dòng)提升人才的研究和創(chuàng)新能力,同時(shí),也包括培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、擔(dān)當(dāng)精神、奉獻(xiàn)精神、誠信品格、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、倫理意識(shí)等。應(yīng)用型高校作為高等教育機(jī)構(gòu),擔(dān)負(fù)著為社會(huì)輸送合格人才的任務(wù)和使命,需要充分整合內(nèi)部育人資源,增強(qiáng)教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的合力,把科研活動(dòng)作為人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要路徑。應(yīng)用型高校的教師除了開展教學(xué)工作外,還需要開展應(yīng)用型研究并為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù),同時(shí)將在科研活動(dòng)中獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)"反哺"教學(xué),通過引導(dǎo)學(xué)生參與各類科研活動(dòng),幫助學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用技術(shù),更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提升教學(xué)效果。應(yīng)用型高校的學(xué)生有完成學(xué)業(yè)的任務(wù)驅(qū)動(dòng),有探究問題的心理需求,有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的目標(biāo)追求,參與各種形式的科學(xué)研究活動(dòng),可以幫助他們完成任務(wù)、滿足心理、達(dá)成目標(biāo)。

從運(yùn)行的過程和方式看,國家通過政策性文件,明確科研育人要求,指導(dǎo)科研育人途徑和方式,通過監(jiān)督、檢查、考核、激勵(lì)等方式發(fā)揮作用.社會(huì)通過就業(yè)、聯(lián)合研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、接受科研服務(wù)等方式推動(dòng)科研育人不斷走向深入.學(xué)校通過制定目標(biāo)、下達(dá)任務(wù)、開展培訓(xùn)、監(jiān)督考核等方式引導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生參與各類科學(xué)研究活動(dòng).

應(yīng)用型高校在動(dòng)力機(jī)制上呈現(xiàn)類型特征.一方面在動(dòng)力機(jī)制要素構(gòu)成上,在前述基礎(chǔ)上,企業(yè)方也成為其中之一.校企合作是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要路徑,企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求,成為其參與人才培養(yǎng)的動(dòng)力.另一方面應(yīng)用型高校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主,注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),科研以應(yīng)用型研究為主,鼓勵(lì)教師面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展,開展技術(shù)研發(fā)、技術(shù)咨詢、技術(shù)轉(zhuǎn)化和技術(shù)服務(wù).教師帶動(dòng)和指導(dǎo)學(xué)生參與研發(fā),將研發(fā)作為學(xué)習(xí)的一種重要方式,特別是帶動(dòng)學(xué)生直接參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目研發(fā),以真實(shí)項(xiàng)目研發(fā)提升學(xué)生的技術(shù)技能水平,為企業(yè)輸送用得上、留得住的技術(shù)技能人才,促進(jìn)學(xué)生高水平就業(yè).科研育人的動(dòng)力機(jī)制有要素、有層次、有邏輯、有連結(jié),環(huán)環(huán)相扣,相互推動(dòng).各高?？梢砸蛐Ｖ埔藘?yōu)化組合過程和方式,最大限度地發(fā)揮合理機(jī)制的最優(yōu)效能.

3 應(yīng)用型高校科研育人體系建構(gòu)機(jī)制

科研育人是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要進(jìn)行體系化建構(gòu),其中的要素是機(jī)制形成的前提,涉及的要素包括學(xué)校、二級(jí)部門、教師、學(xué)生、企業(yè).

應(yīng)用型高?？蒲杏梭w系建構(gòu)需要堅(jiān)持系統(tǒng)性原則.對(duì)科研育人可能涉及的各要素進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì),要考慮不同高?？蒲杏说墓残砸?也要考慮應(yīng)用型高校的個(gè)性特點(diǎn);要考慮要素的建構(gòu),同時(shí)要兼顧要素的作用過程與方式;要考慮教師的主導(dǎo)作用,更要考慮學(xué)生主體作用的發(fā)揮;要考慮科研育人自身的體系運(yùn)行,又要考慮與教學(xué)、文化、管理、服務(wù)等其他育人體系的對(duì)接與融合.高?？蒲泄芾聿块T需代表學(xué)校做好頂層設(shè)計(jì),根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的素質(zhì)要求,結(jié)合學(xué)校對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位與目標(biāo),遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和品德形成規(guī)律,制定科研育人規(guī)劃,規(guī)劃一般為三年或五年,在規(guī)劃中應(yīng)明確科研育人總體目標(biāo)、具體任務(wù)、負(fù)責(zé)部門、職責(zé)分工、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、年度計(jì)劃、保障措施等.

應(yīng)用型高?？蒲杏梭w系建構(gòu)需要堅(jiān)持多元性原則.應(yīng)用型高校包括專科、本科和研究生教育多元學(xué)歷層次.同時(shí)一般高校又有數(shù)十個(gè)專業(yè),培養(yǎng)對(duì)象具有多元化的專業(yè)背景.教師與學(xué)生的研究類型,還區(qū)分理論性研究和應(yīng)用型研究,應(yīng)用型高校的研究以應(yīng)用型為主,但也有部分理論性研究.根據(jù)研究項(xiàng)目的重要程度和來源不同,研究項(xiàng)目還區(qū)分重大項(xiàng)目與一般項(xiàng)目,委托項(xiàng)目和自選項(xiàng)目等,不同項(xiàng)目對(duì)研究團(tuán)隊(duì)的研究基礎(chǔ)也提出了不同要求.由于應(yīng)用型高校培養(yǎng)人才的學(xué)歷層次是多元化的,專業(yè)教育是多元化的,研究類型是多元化的,研究基礎(chǔ)是多元化的,高校科研育人的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)該是多元化的,因此,科研育人的體系建構(gòu)也應(yīng)從多元化目標(biāo)著手,這樣才能將育人目標(biāo)滲透于多元化的科研活動(dòng)過程中,才能取得因材施教的效果.

應(yīng)用型高?？蒲杏梭w系建構(gòu)需要堅(jiān)持分層性原則.基于應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的多元化,科研育人體系也需分層構(gòu)建,包括適應(yīng)于專科、本科、研究生的分層要求與運(yùn)行設(shè)計(jì).以天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)為例,學(xué)校按照科研育人多元化的指導(dǎo)思想,對(duì)高職、本科和研究生3個(gè)層次學(xué)生,提出不同的培養(yǎng)要求和舉措,結(jié)合科研培訓(xùn)、項(xiàng)目研究、科普活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技競賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等活動(dòng)提升科研育人水平,探索通過教師、學(xué)生、管理人員等多元主體對(duì)科研育人成效的評(píng)價(jià)模式.自2017年起,學(xué)校逐步加大面向?qū)W生的科研培訓(xùn),面向高職生、本科生和碩士研究生加快構(gòu)建分層分類科研培訓(xùn)體系,結(jié)合不同層次人才培養(yǎng)目標(biāo)要求,逐步開展分專業(yè)、分類型、理論與實(shí)踐相結(jié)合的科研培訓(xùn)活動(dòng),幫助不同層次的學(xué)生都獲得培訓(xùn)和提升.

應(yīng)用型高?？蒲杏梭w系建構(gòu)需要堅(jiān)持學(xué)生主體原則.高等教育是就業(yè)前教育,學(xué)生應(yīng)該是準(zhǔn)員工,科研育人的過程應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范的學(xué)習(xí)、項(xiàng)目研究方法的訓(xùn)練、研究選題的提煉、技術(shù)研發(fā)的協(xié)同、科研倫理的認(rèn)知等等,無論是?？粕?、本科生還是研究生都應(yīng)該有能力自主學(xué)習(xí),教師應(yīng)該發(fā)揮的作用是指導(dǎo)和引領(lǐng).作為應(yīng)用型高校的科研育人,要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)科研規(guī)范、主動(dòng)對(duì)接企業(yè)的技術(shù)需求,主動(dòng)尋求教師的指導(dǎo),自主選擇研究方向,自主確定科研選題,在體系構(gòu)建中處理好與學(xué)校、企業(yè)、教師的關(guān)系.

4 應(yīng)用型高?？蒲杏诉\(yùn)行機(jī)制

應(yīng)用型高?？蒲杏梭w系建構(gòu)后,只有通過積極有效的運(yùn)行,才能達(dá)成育人目標(biāo).應(yīng)用型高?？蒲杏诉\(yùn)行機(jī)制在要素構(gòu)成上離不開平臺(tái)、團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目、制度、評(píng)價(jià)、保障,這些要素在應(yīng)用型高校科研育人目標(biāo)引領(lǐng)下,以一定的方式相互作用.

建設(shè)優(yōu)質(zhì)科研平臺(tái),充分發(fā)揮科研平臺(tái)的育人作用.大學(xué)科技園、“雙創(chuàng)”平臺(tái)、工程中心、技術(shù)創(chuàng)新中心、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、協(xié)同創(chuàng)新中心、大師工作室、高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合基地等都是應(yīng)用型高校的科研平臺(tái).發(fā)揮平臺(tái)的育人作用,一是要注重挖掘平臺(tái)的育人要素,比如,前沿技術(shù)、工程需求、創(chuàng)新氛圍、大師風(fēng)范等,幫助教師有效利用平臺(tái)達(dá)成育人目標(biāo);二是做好科研平臺(tái)的開放共享,依托平臺(tái)為學(xué)生開設(shè)相關(guān)課程和開展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn),提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力;三是加強(qiáng)科研平臺(tái)內(nèi)涵建設(shè),充分發(fā)揮應(yīng)用型高?？蒲衅脚_(tái)的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目的研究工作,激勵(lì)學(xué)生積極對(duì)接企業(yè),爭取參與真實(shí)的市場化研發(fā)項(xiàng)目.比如,天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)近年來加大科研平臺(tái)建設(shè)力度,獲批天津市智能裝備運(yùn)動(dòng)控制技術(shù)工程中心和航空航天材料加工工藝技術(shù)中心兩個(gè)省部級(jí)科研平臺(tái),校企業(yè)共建“機(jī)器人共性技術(shù)”等6個(gè)雙創(chuàng)平臺(tái),建有物理創(chuàng)新與應(yīng)用科普基地、智能制造科普基地、機(jī)械工程科普基地和天津市社會(huì)科學(xué)普及示范基地等4個(gè)省部級(jí)科普基地.科研平臺(tái)充分發(fā)揮項(xiàng)目優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、思考能力和實(shí)踐能力,提升科研育人成效.

建設(shè)勇于創(chuàng)新、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)及研發(fā)能力強(qiáng)的科研團(tuán)隊(duì).一是建設(shè)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍.研究生導(dǎo)師是科研育人的重要隊(duì)伍,通過指導(dǎo)學(xué)生科研活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、求真意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,同時(shí),教師在科學(xué)研究過程中的師德師風(fēng)和個(gè)人品行也會(huì)產(chǎn)生潛移默化的育人作用,二是建設(shè)本科學(xué)生科研指導(dǎo)隊(duì)伍.目前應(yīng)用型高校以本科生培養(yǎng)為主,要重視本科學(xué)生的科研指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、學(xué)術(shù)規(guī)范和研究熱情,學(xué)習(xí)科研方法,提升研究能力.三是建設(shè)專科學(xué)生科研指導(dǎo)隊(duì)伍.對(duì)?？茖W(xué)生科研的要求與指導(dǎo),要從?？茖W(xué)生實(shí)際出發(fā),認(rèn)識(shí)到專科學(xué)生需要而且能夠開展科研活動(dòng),從參與研究到獨(dú)立承擔(dān)研究任務(wù),同樣是專科學(xué)生成長的重要途徑,尤其在應(yīng)用性研究方面,?？茖W(xué)生有自身優(yōu)勢(shì).四是建立學(xué)生管理項(xiàng)目研究指導(dǎo)隊(duì)伍.這支隊(duì)伍以輔導(dǎo)員、班主任、團(tuán)委教師為主,學(xué)生干部是學(xué)生管理工作的重要主體,是學(xué)生群體的骨干力量,是科研育人的重要對(duì)象,學(xué)生管理工作需要教育理論指導(dǎo),也需要育人實(shí)踐藝術(shù)探索,科研育人體系需要將學(xué)生管理研究納入其中.

以項(xiàng)目為抓手,激勵(lì)教師帶動(dòng)學(xué)生搞科研.以科研為載體,以項(xiàng)目為紐帶,將教師的教與學(xué)生的學(xué)統(tǒng)一于科研過程中,將科研能力與科研精神的培養(yǎng)融于項(xiàng)目研究過程.一是要有充足的項(xiàng)目資源,項(xiàng)目來源包括縱向與橫向,尤其注重橫向項(xiàng)目資源的利用.這樣才能讓更多的學(xué)生參與到項(xiàng)目中,才能實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”,這也是應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)所在.二是將教師帶動(dòng)學(xué)生做科研計(jì)入教師工作量,并納入教師考核的指標(biāo)體系中.考核標(biāo)準(zhǔn)的側(cè)重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生的培養(yǎng),發(fā)揮學(xué)生在項(xiàng)目研究中的能動(dòng)性,將科研作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑,對(duì)育人成效顯著的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì).三是為學(xué)生主持項(xiàng)目提供機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長,支持有獨(dú)立主持科研項(xiàng)目能力的學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高水平的發(fā)展.比如,天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)專門設(shè)立了大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目并給予經(jīng)費(fèi)資助,由團(tuán)委牽頭每年組織申報(bào)一次.學(xué)生根據(jù)興趣自行結(jié)成研究團(tuán)隊(duì),在教師的指導(dǎo)下開展項(xiàng)目研究,取得預(yù)期目標(biāo)并完成結(jié)題.近年來,已立項(xiàng)項(xiàng)目800余項(xiàng),參與研究的學(xué)生近千人.四是注重發(fā)揮典型案例的示范引領(lǐng)作用.以項(xiàng)目為抓手的育人實(shí)踐中,要注重成功經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),特別是應(yīng)用型高?！岸嘣謱印钡挠顺晒?對(duì)于同類院校具有重要的借鑒價(jià)值,對(duì)于不同類院校也能夠提供參考.

制定推進(jìn)科研育人的管理制度,發(fā)揮制度的規(guī)范和推動(dòng)作用.科研育人過程的有效運(yùn)行需要完善的制度保障,機(jī)制建構(gòu)中各要素的有效作用方式,需要通過制度建設(shè)固化下來,通過制度建設(shè)明確相關(guān)工作目標(biāo),落實(shí)相關(guān)方職責(zé),厘清各環(huán)節(jié)的次序,定好各關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的要求,成為各相關(guān)部門協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)的共同遵循.比如,天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)制定修訂了《科研管理辦法(修訂)》《科技成果轉(zhuǎn)化管理辦法(試行)》《科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法(修訂)》《全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)實(shí)施細(xì)則》《自制教學(xué)儀器設(shè)備管理辦法(試行)》等一系列科研管理制度,為學(xué)?？蒲杏斯ぷ魈峁┝酥匾贫缺Ｕ?

評(píng)價(jià)是科研育人運(yùn)行機(jī)制的重要環(huán)節(jié),以評(píng)價(jià)促進(jìn)質(zhì)量提升.科研育人評(píng)價(jià)需要抓住要點(diǎn).一是開展研究周期的績效評(píng)價(jià).合理設(shè)定評(píng)價(jià)指標(biāo),尊重科研規(guī)律,確?？蒲杏嗽u(píng)價(jià)的必要性與適度性.二是注重學(xué)術(shù)誠信評(píng)價(jià).將學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)倫理與學(xué)術(shù)道德作為評(píng)價(jià)的核心指標(biāo),依據(jù)相關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理學(xué)術(shù)不端行為.三是實(shí)施“多元分層”評(píng)價(jià).從應(yīng)用型高校實(shí)際出發(fā),針對(duì)?？粕⒈究粕?、研究生等不同層次;學(xué)生管理、技術(shù)研發(fā)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、人文社科等不同方向;專利申請(qǐng)、咨詢報(bào)告、論文撰寫等不同成果形式;來自教師、用人單位、成果應(yīng)用單位、相關(guān)管理部門等不同主體,開展“多元分層”評(píng)價(jià).

科研育人機(jī)制運(yùn)行離不開必要的保障.保障可以從不同視角闡述,本文從思想、組織、人員及經(jīng)費(fèi)幾方面展開論述.一是思想保障.以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),全面貫徹黨的教育方針,堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向,以立德樹人為根本,以理想信念教育為核心,以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線[2].二是組織保障.堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo),保證科研育人的正確方向.學(xué)校各級(jí)黨團(tuán)組織和科研、教務(wù)、財(cái)務(wù)等管理部門,分工負(fù)責(zé),協(xié)調(diào)一致.三是隊(duì)伍保障.建立校企聯(lián)合,教師、工程師、輔導(dǎo)員、學(xué)生骨干等系統(tǒng)化的學(xué)生科研指導(dǎo)隊(duì)伍,發(fā)揮示范引領(lǐng)作用.四是經(jīng)費(fèi)保障.學(xué)校對(duì)于科研育人全過程給予必要的經(jīng)費(fèi)支持和績效激勵(lì).