楊衛(wèi)東 楊曉桐

（吉林師范大學(xué) 歷史文化學(xué)院，吉林四平136000）

勞動(dòng)教育作為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要組成內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)和造就社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人具有十分重要的戰(zhàn)略意義。習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)指出：“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”[1]，將勞動(dòng)教育提高到了與其他教育同等重要的位置，為新時(shí)期高校加強(qiáng)勞動(dòng)教育指明了基本方向,提供了重要依據(jù)。隨后，中共中央、國(guó)務(wù)院在2020年3月下發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中明確要求，要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，“把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，與德育、智育、體育、美育相融合”[2]。因此，高校要凸顯勞動(dòng)教育的重要地位，將勞動(dòng)教育與思想政治教育、職業(yè)生涯教育有效銜接、有機(jī)融合，并協(xié)同社會(huì)各方面力量形成開展勞動(dòng)教育的有效合力，對(duì)于實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、新時(shí)期高校加強(qiáng)勞動(dòng)教育的價(jià)值意蘊(yùn)

在馬克思主義的視域中，勞動(dòng)是整個(gè)社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)的核心要素之一，“只要社會(huì)還沒有圍繞著勞動(dòng)這個(gè)太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)，它就絕不可能達(dá)到均衡”[3]627。因此勞動(dòng)和勞動(dòng)教育之于人類歷史和社會(huì)發(fā)展而言，具有著十分重要的意義和作用。新時(shí)期高校不斷強(qiáng)化大學(xué)生勞動(dòng)教育，對(duì)于貫徹落實(shí)黨的教育方針政策，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)具有十分重大的現(xiàn)實(shí)意義和時(shí)代價(jià)值。

（一）提高思想政治教育實(shí)效性的應(yīng)然要求

思想政治教育與勞動(dòng)教育既相互獨(dú)立，又緊密聯(lián)系、互為補(bǔ)充，“將勞動(dòng)教育與思想政治教育二者有機(jī)結(jié)合，能對(duì)在勞動(dòng)教育中發(fā)揮思想政治教育的作用以及在思想政治教育中進(jìn)行勞動(dòng)教育的功能進(jìn)行雙重強(qiáng)化，促進(jìn)二者相互滲透”[4]90，二者統(tǒng)一于提高大學(xué)生核心素養(yǎng)這一高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐當(dāng)中。陳萬(wàn)柏、張耀燦等學(xué)者認(rèn)為，高校思想政治教育的目標(biāo)是“根據(jù)社會(huì)的要求與人的發(fā)展要求，通過(guò)思想政治教育活動(dòng)使受教育者的思想政治品德在一定時(shí)期內(nèi)所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果”[5]182。因此，是否符合及滿足社會(huì)和個(gè)人發(fā)展需要，在一定意義上是考察高校思想政治教育效果的兩個(gè)重要維度。這也恰恰符合馬克思關(guān)于教育同生產(chǎn)勞動(dòng)密切結(jié)合的理念，“生產(chǎn)勞動(dòng)同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！盵6]230同時(shí)，高校開展勞動(dòng)教育的核心目標(biāo)之一是培養(yǎng)大學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，是新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容不可或缺的重要組成部分。習(xí)近平總書記在2015年慶?！拔逡弧眹?guó)際勞動(dòng)節(jié)大會(huì)上的講話中強(qiáng)調(diào)：“我們一定要在全社會(huì)大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神，大力宣傳勞動(dòng)模范和其他典型的先進(jìn)事跡，引導(dǎo)廣大人民群眾樹立辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的理念?！盵7]從這個(gè)意義上講，勞動(dòng)教育不僅僅是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的核心內(nèi)容之一，也是檢驗(yàn)高校思想政治教育工作開展情況的重要標(biāo)準(zhǔn)。

（二）增強(qiáng)公民意識(shí)教育針對(duì)性的實(shí)然邏輯

黨的十九大報(bào)告指出，要“深入實(shí)施公民道德建設(shè)工程，推進(jìn)社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德建設(shè)”，這就為高校充分利用各種課程資源對(duì)大學(xué)生開展公民意識(shí)教育提出了基本要求。作為主觀意識(shí)形態(tài)的公民意識(shí)，是一種政治意識(shí)，一般是指國(guó)家的公民對(duì)自己的社會(huì)責(zé)任、權(quán)利及地位的一種自覺和自信。不斷加強(qiáng)公民意識(shí)教育對(duì)于青年大學(xué)生而言，是推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，激發(fā)其創(chuàng)造出更多物質(zhì)與精神文明成果的不竭動(dòng)力?！爸挥型ㄟ^(guò)勞動(dòng)和勞動(dòng)教育在青少年學(xué)生身上培養(yǎng)起創(chuàng)造性勞動(dòng)態(tài)度時(shí)，才能說(shuō)在學(xué)生頭腦中樹立起了公民情感和精神，正是這種公民情感和精神，是源源不斷地創(chuàng)造出更多更好物質(zhì)文明和精神文明的動(dòng)力?！盵8]66雖然公民意識(shí)教育內(nèi)涵豐富、形式多樣，隨著時(shí)代變遷教育的重點(diǎn)與側(cè)重也有一定差異，但國(guó)家意識(shí)、道德意識(shí)、法律意識(shí)等基本內(nèi)容理應(yīng)涵蓋其中，而權(quán)利與義務(wù)意識(shí)則應(yīng)貫穿于公民意識(shí)教育的整個(gè)過(guò)程。新時(shí)期高校通過(guò)大力開展勞動(dòng)教育，不僅能讓廣大青年學(xué)生深刻理解蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出的“勞動(dòng)永遠(yuǎn)是人類生活的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造人類文化幸福的基礎(chǔ)”的深刻內(nèi)涵，更能很好地領(lǐng)悟習(xí)近平總書記“人世間的一切幸福都需要靠辛勤的勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造”這一號(hào)召的當(dāng)代價(jià)值。這是幫助大學(xué)生在自主實(shí)踐中形塑責(zé)任意識(shí)與使命擔(dān)當(dāng)，回歸人之本質(zhì)、加強(qiáng)青年大學(xué)生公民教育針對(duì)性的主體性教育方式。馬克思在《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》中指出：“正是在改造對(duì)象世界中，人才能真正地證明自己是類存在物?！盵9]54因此，高校強(qiáng)化勞動(dòng)教育即成為了增強(qiáng)大學(xué)生公民意識(shí)教育針對(duì)性的應(yīng)有之義。

（三）夯實(shí)職業(yè)生涯教育基礎(chǔ)性的必然途徑

職業(yè)生涯教育是當(dāng)代大學(xué)生在高校接受各類教育的重要組成部分，旨在幫助大學(xué)生進(jìn)行深度的自我探索、科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃、全面的提升素養(yǎng)，為未來(lái)進(jìn)入社會(huì)職場(chǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，其核心要義在于引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀和職業(yè)發(fā)展觀?？梢?，高校開展勞動(dòng)教育對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯教育而言至關(guān)重要，即如蘇霍姆林斯基所言，“勞動(dòng)以外的教育和沒有勞動(dòng)的教育是不存在也不可能存在的”。在新時(shí)代背景下，要落實(shí)高校全面人才培養(yǎng)的規(guī)格和要求，單純對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也不能一味專注于勞動(dòng)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，更要重點(diǎn)著眼于勞動(dòng)價(jià)值觀的養(yǎng)成?！皠趧?dòng)教育固然要學(xué)勞動(dòng)技術(shù)，應(yīng)該有勞動(dòng)產(chǎn)品的產(chǎn)出，但對(duì)于學(xué)生發(fā)展來(lái)講，最根本的目標(biāo)不是要生產(chǎn)多少產(chǎn)品，而是確立勞動(dòng)價(jià)值觀?！盵10]只有這樣，才能為大學(xué)生形成正確的擇業(yè)價(jià)值觀，開展符合時(shí)宜的擇業(yè)定位奠定思想基礎(chǔ)，幫助青年學(xué)生快速成長(zhǎng)為可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)成員。唯有在職業(yè)生涯教育中強(qiáng)化勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)精神和職業(yè)道德等方面內(nèi)容的滲透，才能幫助青年學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記所要求的，“教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)”[11]653。即引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生如何看待付出與收獲的關(guān)系，如何承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任與義務(wù)，能否形成總書記所講的“幸福都是奮斗出來(lái)的”觀念，實(shí)際上就是青年大學(xué)生的價(jià)值觀和勞動(dòng)觀所在，直接涉關(guān)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一高等教育事業(yè)發(fā)展必須回答的根本問(wèn)題。同時(shí)，當(dāng)下高校進(jìn)行的職業(yè)生涯教育還存在著教育方式單一、實(shí)踐性不足等薄弱環(huán)節(jié)，通過(guò)加強(qiáng)勞動(dòng)教育不但能彌補(bǔ)其不足，還能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與勞動(dòng)、主動(dòng)就業(yè)的積極性。因而，職業(yè)生涯教育務(wù)必要與勞動(dòng)教育統(tǒng)籌謀劃、協(xié)同推進(jìn)，才能取得預(yù)期的效果，這應(yīng)該成為高校管理者和教育者共同努力的方向。

二、新時(shí)期高校加強(qiáng)勞動(dòng)教育的實(shí)踐探索

新時(shí)期高校為實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)，加強(qiáng)勞動(dòng)教育以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展勢(shì)在必行。為幫助學(xué)生端正勞動(dòng)態(tài)度、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和優(yōu)良的勞動(dòng)品德，有必要深入挖掘高校目前正在著力構(gòu)建的“十大”育人體系中的教育資源，借助“三全育人”的實(shí)踐成果，充分發(fā)揮各育人體系的優(yōu)勢(shì)以期取得實(shí)際成效。

（一）有機(jī)融入“十大”育人體系

為切實(shí)提升高校思想政治工作質(zhì)量，深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，將中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》部署要求落細(xì)落實(shí)，教育部制定實(shí)施了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，要求各高校充分發(fā)揮課程、科研、實(shí)踐、文化等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人機(jī)制，以便切實(shí)構(gòu)建“十大”育人體系。這“十大”育人體系中“蘊(yùn)藏著豐富的勞動(dòng)教育資源，高校要結(jié)合各項(xiàng)工作實(shí)際充分挖掘勞動(dòng)教育資源，并將各項(xiàng)資源嵌入到勞動(dòng)教育中”[12]。兼具大學(xué)生價(jià)值觀、性格、能力等層面培養(yǎng)的高校勞動(dòng)教育，顯然不能無(wú)視上述“十大”育人體系的構(gòu)建而單獨(dú)開展，且非常有必要融入其中以發(fā)揮育人體系中的教育資源。

有鑒于此，高校應(yīng)發(fā)揮每一個(gè)育人體系的優(yōu)勢(shì)又要有所側(cè)重。如在課程育人質(zhì)量提升體系方面，首先是必須將勞動(dòng)教育作為一門課程納入培養(yǎng)方案，并開設(shè)相應(yīng)公共選修課程以完善課程體系建設(shè)，“高校勞動(dòng)教育應(yīng)以課程為核心，以勞動(dòng)科學(xué)知識(shí)作為具體的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。”[4]80同時(shí)還要優(yōu)化培養(yǎng)方案以有別于其他思政課程中相關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)勞動(dòng)教育課程設(shè)置的針對(duì)性?？梢酝ㄟ^(guò)與地方中小學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系、采用校企合作等方式增加實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建立的數(shù)量，為學(xué)生提供充分的見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等勞動(dòng)實(shí)踐課程環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實(shí)踐檢驗(yàn)的統(tǒng)一。其次圍繞《實(shí)施綱要》的主旨要求即以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，通過(guò)組織申報(bào)“學(xué)科育人示范課程”項(xiàng)目等形式，突出勞動(dòng)價(jià)值觀教育和勞動(dòng)品德的培養(yǎng)，有機(jī)融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育、思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。再次是積極發(fā)揮專業(yè)教師課程育人的主體作用，在深刻把握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)課程自身的特點(diǎn)予以精心設(shè)計(jì)模式和方法，通過(guò)言傳身教、耳濡目染，切實(shí)讓習(xí)近平總書記有關(guān)“生活靠勞動(dòng)創(chuàng)造，人生也靠勞動(dòng)創(chuàng)造”等新時(shí)代勞動(dòng)教育新理念融入課堂教學(xué)，讓廣大青年學(xué)生入腦、入心。

（二）充分發(fā)揮“三全育人”實(shí)踐體系

早在2017年2月下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》中，中共中央、國(guó)務(wù)院就提出了“堅(jiān)持全員、全過(guò)程、全方位育人”的要求。為進(jìn)一步適應(yīng)高等教育立德樹人的內(nèi)在要求，日益契合高校思想政治工作的發(fā)展規(guī)律，各高校順應(yīng)人才培養(yǎng)發(fā)展趨勢(shì)而不斷推進(jìn)新時(shí)代“三全育人”體系，豐富和完善了全員、全程、全方位育人模式的科學(xué)內(nèi)涵，在全員育人如何形成系統(tǒng)合力、全過(guò)程育人如何實(shí)現(xiàn)有效銜接以及全方位育人如何實(shí)現(xiàn)有機(jī)聯(lián)動(dòng)等方面取得了大量實(shí)踐性成果，為高校勞動(dòng)教育的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在創(chuàng)新全員育人模式方面高校應(yīng)著重加強(qiáng)育人的全員性探索，推動(dòng)全體教職員工及時(shí)更新觀念，切實(shí)增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生開展勞動(dòng)教育必要性和重要性的認(rèn)識(shí)，清晰勞動(dòng)教育在貫通理論教育和實(shí)踐教育過(guò)程中的主體地位，這是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展、自我完善的主要途徑，努力做到全員參與、明確責(zé)任、分工協(xié)作，發(fā)揮“1+1>2”的協(xié)同效應(yīng)。在探索全過(guò)程育人方法方面高校應(yīng)著眼于分眾化教育，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生可以將勞動(dòng)教育滲透于大學(xué)理念、生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)引導(dǎo)等教育之中，而后再貫穿于通識(shí)教育、專業(yè)教育和生涯教育等環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮不同階段教育資源的不同功能，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育在時(shí)間和過(guò)程上的連續(xù)性。全方位育人，“可以理解為育人的‘空間維度’，指學(xué)校工作的方方面面都要指向‘育人’這個(gè)本體，亦即學(xué)校所有工作都要以‘育人’作為終極價(jià)值目標(biāo)”[13]。在完善全方位育人方面，高校尤其是要充分認(rèn)識(shí)到后勤部門在大學(xué)生勞動(dòng)教育開展中的特殊地位與功能。學(xué)校后勤要與教務(wù)、學(xué)工、學(xué)院等部門加強(qiáng)交流與協(xié)作，通過(guò)設(shè)置勞動(dòng)周、勞動(dòng)月等具體活動(dòng)安排構(gòu)建覆蓋校園的實(shí)踐教學(xué)體系，建立并完善勞動(dòng)教育的體制與機(jī)制。通過(guò)勤工助學(xué)和志愿服務(wù)兩大實(shí)踐體系，為學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室、圖書館、公寓中心、網(wǎng)絡(luò)中心、設(shè)備處等部門提供實(shí)踐崗位，構(gòu)建“理論+實(shí)踐”與“線上+線下”的勞動(dòng)教育新模式，讓廣大學(xué)生在實(shí)踐中使所學(xué)的理論知識(shí)得到鍛煉和提升?？梢酝ㄟ^(guò)組織學(xué)生開展抵制垃圾食品、拒絕不健康外賣進(jìn)校園、倡導(dǎo)節(jié)約用水、安全用電、綠色出行等宣傳活動(dòng)，寓勞動(dòng)觀念教育于校園環(huán)境建設(shè)與維護(hù)之中，也為校園文化建設(shè)開辟新的路徑。

三、新時(shí)期高校協(xié)同育人主體加強(qiáng)勞動(dòng)教育的路徑選擇

在推進(jìn)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，習(xí)近平總書記特別重視家庭、學(xué)校和社會(huì)的協(xié)同責(zé)任。具體到推進(jìn)大學(xué)生勞動(dòng)教育工作，高校、家庭和社會(huì)理應(yīng)充分發(fā)揮各自的不同作用。作為大學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)施主體，高校應(yīng)努力構(gòu)筑“學(xué)校+社會(huì)+家庭”三位一體的立體化教育模式，形成育人合力，才能有效推動(dòng)大學(xué)生勞動(dòng)教育真正落實(shí)和創(chuàng)新發(fā)展。

（一）發(fā)揮高校主體地位，不斷完善大學(xué)生勞動(dòng)教育的理論和實(shí)踐體系

蘇霍姆林斯基在談及學(xué)校對(duì)學(xué)生開展勞動(dòng)教育目標(biāo)時(shí)談道，“學(xué)校普通教育的最終目的，是使準(zhǔn)備參加生產(chǎn)勞動(dòng)、創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的青年一代得到全面發(fā)展，所以務(wù)須使每個(gè)受教育者都做好參加生產(chǎn)勞動(dòng)的準(zhǔn)備?！盵14]166因此，在大學(xué)生未步入工作崗位之前，高校還需要擔(dān)負(fù)實(shí)施勞動(dòng)教育的主體責(zé)任，旨在幫助學(xué)生構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的勞動(dòng)知識(shí)體系和邏輯體系，夯實(shí)理論根基；通過(guò)創(chuàng)建各種實(shí)踐活動(dòng)載體，鞏固勞動(dòng)教育的成果。一是開設(shè)具有針對(duì)性的勞動(dòng)課程，發(fā)揮好課堂教學(xué)的主陣地作用。一般而言，高校各專業(yè)的課程體系中，也包含著具有豐富勞動(dòng)屬性和勞動(dòng)指向的課程，但專門命名為勞動(dòng)課程的并不是很多。因此首先要對(duì)高校人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，將勞動(dòng)教育融入人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。勞動(dòng)課程方案的設(shè)計(jì)，首先要有通識(shí)性的專業(yè)知識(shí)，在學(xué)生形成了關(guān)于勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)人權(quán)等基本的知識(shí)體系之后，重在喚醒大學(xué)生職業(yè)生涯意識(shí)。其次再結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)的重要法律、法規(guī)及方針政策，為培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。二是可以開設(shè)類似“勞動(dòng)教育講壇”這樣的宣講平臺(tái)，邀請(qǐng)業(yè)已成長(zhǎng)為社會(huì)著名企業(yè)家、高校專家學(xué)者、企事業(yè)單位骨干等優(yōu)秀校友回校講學(xué)，不但能為在校生帶來(lái)鮮活實(shí)用的職業(yè)理念和工作經(jīng)驗(yàn)，還能讓學(xué)生深入了解最前沿的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，倡揚(yáng)勞動(dòng)精神，傳遞勞動(dòng)情懷，有利于形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。三是要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。號(hào)召各基層黨組織適時(shí)開展以強(qiáng)化大學(xué)生勞動(dòng)教育為主要內(nèi)容、以志愿服務(wù)為主要形式的黨建活動(dòng)，開展提升大學(xué)生勞動(dòng)教育質(zhì)量的學(xué)生工作品牌創(chuàng)建活動(dòng)，在學(xué)生職業(yè)能力養(yǎng)成、勞動(dòng)精神培育、勞動(dòng)技能提升方面發(fā)揮重要作用。

（二）充分利用社會(huì)資源，為大學(xué)生搭建勞動(dòng)教育實(shí)踐平臺(tái)

進(jìn)入數(shù)字化經(jīng)濟(jì)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)和高科技給人們生活帶來(lái)了更多的便利。在此背景下強(qiáng)化高校勞動(dòng)教育，讓廣大青年學(xué)生回歸本心，著眼于勞動(dòng)創(chuàng)造精神的培育，更需要堅(jiān)持勞動(dòng)教育同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。習(xí)近平總書記指出：“要重視實(shí)踐育人，堅(jiān)持教育同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，廣泛開展各類社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在親身參與中認(rèn)識(shí)國(guó)情、了解社會(huì)，受教育、長(zhǎng)才干。要?jiǎng)?chuàng)新方式，拓展途徑，為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。”[15]77因此，各相關(guān)部門、企事業(yè)單位和團(tuán)體亦應(yīng)承擔(dān)起為大學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)的責(zé)任與義務(wù)，配合高校做好大學(xué)生勞動(dòng)教育的工作。高校一方面可以廣泛通過(guò)校企合作、產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目開發(fā)等方式，充分利用社會(huì)資源為在校學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)。尤其是校企合作形式對(duì)高校與企業(yè)具有一種“共贏”的效用，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校與企業(yè)信息、資源的共享，設(shè)備、技術(shù)等優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。更主要的是能夠?yàn)閷W(xué)生消化、理解和運(yùn)用在校所學(xué)知識(shí)提供試驗(yàn)場(chǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中獲得成長(zhǎng)，真正讓學(xué)生在校所受到的勞動(dòng)教育落地落實(shí)。另一方面，高校應(yīng)該聘任企業(yè)高管、業(yè)務(wù)經(jīng)理等人員充實(shí)到學(xué)校師資隊(duì)伍中，為在校生開設(shè)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，或針對(duì)專業(yè)性較強(qiáng)的問(wèn)題開展專題講座，不但可以完善高校固有的教師隊(duì)伍專業(yè)結(jié)構(gòu)，還能為學(xué)生帶來(lái)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開拓學(xué)生的職業(yè)視野，為高校開展勞動(dòng)教育提供最直接的幫助。同時(shí)，高校還要充分利用各類團(tuán)學(xué)聯(lián)組織，通過(guò)組織三下鄉(xiāng)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)研、走基層提供技術(shù)援助等志愿服務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園、走出課堂，積極投身于基層社會(huì)實(shí)踐，掌握理論與實(shí)踐相結(jié)合的本領(lǐng)，學(xué)以致用，在勞動(dòng)中不斷增加對(duì)人民的感情、對(duì)社會(huì)的責(zé)任、對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)。只有這樣，才能形成理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會(huì)同向互補(bǔ)性勞動(dòng)教育實(shí)施體系，著力培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)情懷和奉獻(xiàn)精神。

（三）不斷強(qiáng)化家校聯(lián)系，營(yíng)造大學(xué)生勞動(dòng)教育的必要氛圍與環(huán)境

家庭教育和學(xué)校教育、社會(huì)教育并稱為教育的三大支柱，對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有相當(dāng)重要的影響。2021年10月頒布的《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》在界定家庭責(zé)任方面規(guī)定：“父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)樹立家庭是第一個(gè)課堂、家長(zhǎng)是第一任老師的責(zé)任意識(shí)，承擔(dān)對(duì)未成年人實(shí)施家庭教育的主體責(zé)任?！雹佟吨腥A人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》，《人民日?qǐng)?bào)》，2021年10月25日，第13版.雖然該部法律重點(diǎn)針對(duì)的是未成年群體，但家庭教育所扮演的角色是沒有區(qū)別的。因此脫離了家庭教育的大學(xué)生勞動(dòng)教育也是不可想象的，也會(huì)直接關(guān)系到學(xué)校教育的成效與成敗。而且，認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)后孩子可以“不管了”“放手交給學(xué)校去教育”的家長(zhǎng)也不在少數(shù)，很大程度上不利于這些“00 后”獨(dú)生子女的學(xué)校教育。在此背景下高校要主動(dòng)出擊，充分運(yùn)用各種信息和交流渠道不斷強(qiáng)化與學(xué)生家庭的密切聯(lián)系，家校聯(lián)合共同開展勞動(dòng)教育。一是利用“QQ群”“微信群”等媒介建立與家長(zhǎng)相互溝通交流的信息平臺(tái)。這樣既可以使家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生在校表現(xiàn)，也可以讓學(xué)校更真實(shí)地掌握學(xué)生在家的實(shí)際狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上建立由家長(zhǎng)參與、學(xué)校主導(dǎo)的學(xué)生勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制，不但讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在校表現(xiàn)有一定的發(fā)言權(quán)，也可以將學(xué)生在家的表現(xiàn)情況納入評(píng)價(jià)內(nèi)容，形成家校聯(lián)合的勞動(dòng)教育機(jī)制。二是邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)線上聽取大學(xué)新生入學(xué)心理適應(yīng)、大學(xué)生職業(yè)生涯喚醒等系列專題講座，幫助學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的功能有更深入的了解，對(duì)高校強(qiáng)化大學(xué)生勞動(dòng)教育的重要性達(dá)成共識(shí)，形成共同開展勞動(dòng)教育的合力。三是高校可以利用假期輔導(dǎo)員家訪、部分校領(lǐng)導(dǎo)走訪等形式建立面對(duì)面交流機(jī)制，結(jié)合學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，就如何開展和加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)教育進(jìn)行深入探討，努力做到學(xué)生在校期間讓家長(zhǎng)放心但不“放手”，嚴(yán)管不“脫管”，為強(qiáng)化大學(xué)生勞動(dòng)教育構(gòu)筑一道家校協(xié)同育人的重要保障。

2020年10月，中國(guó)共產(chǎn)黨第十九屆中央委員會(huì)第五次全體會(huì)議通過(guò)的《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二○三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》提出，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，需要“健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制，提升教師教書育人能力素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生文明素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)、實(shí)踐本領(lǐng)”②《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二○三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》，選自《黨的十九屆五中全會(huì)〈建議〉學(xué)習(xí)輔導(dǎo)百問(wèn)》，黨建讀物出版社、學(xué)習(xí)出版社2020年出版.。可見，加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)教育既是高校實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的需要，也是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展和適應(yīng)時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的必然要求。這一過(guò)程中，不斷推動(dòng)學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的有效銜接，逐步建立和完善家校社共育工作體系是十分重要的。因此，高校在擔(dān)當(dāng)起主責(zé)意識(shí)的同時(shí)，應(yīng)充分利用發(fā)揮好社會(huì)和家庭的資源與作用，形成加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)教育的協(xié)同力量并取得實(shí)效，為培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人共同努力奮斗。