郝 麟

(新疆昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 昌吉 831100)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的急速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)專業(yè)型、技術(shù)型人才的需求急劇增加，這對(duì)職業(yè)教育發(fā)展提出了更高的要求和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為適應(yīng)市場(chǎng)需求的變化，我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)也在不斷地改革和創(chuàng)新。1+X證書(shū)制度的推行促使職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一系列有針對(duì)性和可行性的調(diào)整和變化，目的就是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)崗位需求有機(jī)銜接，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、產(chǎn)相融合和課、證、崗相融通，滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)技能型人才的需求，提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合能力。

一、1+X 證書(shū)制度實(shí)施的意義

1+X證書(shū)制度是深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式和評(píng)價(jià)模式的重要舉措，是落實(shí)職教20條的重要改革部署，也是重大創(chuàng)新[1]。1+X證書(shū)制度在推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，促進(jìn)職業(yè)教育改革，提升職業(yè)教育質(zhì)量，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)緊缺型、高技能型人才等方面發(fā)揮著重大作用。1+X證書(shū)制度將職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，將職業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容與學(xué)歷教育的課程相融合，將職業(yè)技能等級(jí)考核與學(xué)歷教育相關(guān)專業(yè)課程考試統(tǒng)籌安排，并同步考核評(píng)價(jià)，將學(xué)歷教育的學(xué)習(xí)結(jié)果與職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換，為學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，是建立國(guó)家資歷框架制度的基礎(chǔ)性工程[2]。職業(yè)院校實(shí)施1+X證書(shū)制度，目的就是為了讓學(xué)歷教育更好地對(duì)接科技發(fā)展新趨勢(shì)、對(duì)接生產(chǎn)服務(wù)一線關(guān)鍵崗位、對(duì)接就業(yè)市場(chǎng)需求，彌補(bǔ)學(xué)歷教育在針對(duì)性、先進(jìn)性、適應(yīng)性和靈活性方面的不足。職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)要根植在學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上，是學(xué)歷證書(shū)的補(bǔ)充、強(qiáng)化和拓展[3]。

1+X證書(shū)制度中“1”和“X”的銜接融通，從一定意義上來(lái)說(shuō)，就是學(xué)歷證書(shū)與若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的相互融通、人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程體系與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的相互融通、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課與模塊等級(jí)的相互融通、課程實(shí)施方案與考核模塊的相互融通、院校課程實(shí)訓(xùn)與企業(yè)生產(chǎn)的相互融通?！癤”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)參照職業(yè)院校專業(yè)課程計(jì)劃、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教材大綱、設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等全方位融合，按照“專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接”三個(gè)對(duì)接的原則以達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量、提高就業(yè)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)課證融通、培育高技能型人才的目的。

從《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》中可以清楚地看到1+X證書(shū)制度就是要通過(guò)深化產(chǎn)教融合、校企合作、育訓(xùn)結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教與企業(yè)的用相貫通，將證書(shū)培訓(xùn)內(nèi)容融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)X證書(shū)培訓(xùn)考核內(nèi)容與學(xué)歷教育專業(yè)課程相融合，結(jié)合企業(yè)崗位特點(diǎn)及技能要求實(shí)現(xiàn)技能實(shí)訓(xùn)規(guī)范與崗位所需的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能相一致，促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)和企業(yè)崗位需求實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。1+X證書(shū)制度的推行突破了傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)模式，不僅對(duì)教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面提出了新的要求，而且對(duì)受教育者學(xué)生本人在專業(yè)知識(shí)和技能素養(yǎng)方面也提出了更高的要求，在職業(yè)教育為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)綜合性人才方面奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、1+X 證書(shū)制度對(duì)教學(xué)活動(dòng)的影響

(一)修訂人才培養(yǎng)方案

職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的制定與企業(yè)實(shí)際需要密切關(guān)聯(lián)。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是組織教學(xué)過(guò)程、安排教學(xué)任務(wù)以及評(píng)價(jià)考核的基本依據(jù)，是保證專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提[4]。1+X證書(shū)制度的推行促使專業(yè)課程體系、人才培養(yǎng)模式及考核評(píng)價(jià)體系的修訂更貼近實(shí)際、更接近崗位需求。人才培養(yǎng)方案修訂的目的就是要從培養(yǎng)技術(shù)型人才、高技能型人才、復(fù)合型人才等緊缺型人才的角度出發(fā)，以滿足社會(huì)快速發(fā)展和行業(yè)崗位需求為目的，明確培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程體系、注重技能提升、規(guī)范考核評(píng)價(jià)、強(qiáng)化職業(yè)道德。在1+X證書(shū)制度背景下，深入的企業(yè)調(diào)研和崗位需求分析不僅將1+X證書(shū)培訓(xùn)考核體系融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程體系，而且還根據(jù)考核模塊優(yōu)化了課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；專業(yè)教學(xué)活動(dòng)與職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、崗位技術(shù)要求的對(duì)接，不僅實(shí)現(xiàn)了專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐操作技能相融合，而且促使教育教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)規(guī)范、技術(shù)工藝、崗位職責(zé)相融合。人才培養(yǎng)方案的修訂促使教學(xué)活動(dòng)與產(chǎn)業(yè)需求聯(lián)系更緊密、人才培養(yǎng)更具方向性。

(二)重構(gòu)課程體系

課程體系建設(shè)是教育教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課程體系的構(gòu)建不僅要滿足職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律，還要關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力成長(zhǎng)規(guī)律。課程體系的調(diào)整要與企業(yè)需求保持協(xié)調(diào)，通過(guò)對(duì)標(biāo)相關(guān)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、順序和內(nèi)容，做到重難點(diǎn)突出、層次分明、條理清晰，目的就是讓學(xué)生能夠?qū)W進(jìn)去、聽(tīng)得懂、理解透、掌握牢、會(huì)使用、技能強(qiáng)。在1+X證書(shū)制度背景下，為把學(xué)生培養(yǎng)成基礎(chǔ)知識(shí)牢、動(dòng)手能力強(qiáng)、崗位適應(yīng)快、創(chuàng)新意識(shí)高、綜合素質(zhì)好的技能型人才，專業(yè)課程體系的構(gòu)建要充分考慮企業(yè)崗位對(duì)人才的需求，同時(shí)還要結(jié)合崗位需求對(duì)所有專業(yè)課程進(jìn)行全面整合與規(guī)劃，并協(xié)調(diào)好各課程之間的關(guān)系，尤其是課程教學(xué)內(nèi)容融入了1+X證書(shū)考核模塊內(nèi)容，使得課堂教學(xué)側(cè)重點(diǎn)層次更清晰、重難點(diǎn)更突出、實(shí)踐操作更具針對(duì)性和方向性，課程考核目標(biāo)更具體，考核方式更規(guī)范，促使學(xué)生通過(guò)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，能夠獲得相應(yīng)的專業(yè)技能。在1+X證書(shū)制度背景下重構(gòu)的課程體系，課程架構(gòu)更清晰、知識(shí)聯(lián)系更緊密、教學(xué)目標(biāo)更清楚、教學(xué)實(shí)施更有針對(duì)性。

(三)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展主要依附于教材，教學(xué)模式大多是老師講和技能示范、學(xué)生聽(tīng)和動(dòng)作模仿，教學(xué)內(nèi)容的深淺取決于授課教師的經(jīng)驗(yàn)、掌握技能的熟練程度及對(duì)行業(yè)現(xiàn)狀的認(rèn)知程度，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展與企業(yè)崗位的需求聯(lián)系不緊密，故學(xué)生知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與企業(yè)對(duì)人才技能需求存在一定的偏差。1+X證書(shū)制度的推行，不僅在一定程度上改變了這種不利于學(xué)生成長(zhǎng)的課堂教學(xué)模式，而且促進(jìn)了職業(yè)教育課堂教學(xué)方式多樣化、教學(xué)內(nèi)容模塊化、教學(xué)資源信息化。在1+X證書(shū)制度背景下，將證書(shū)考核內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)崗位實(shí)際需求相結(jié)合，根據(jù)不同的教學(xué)模塊內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，例如角色扮演法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等。通過(guò)有趣的案例或者角色互換，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，結(jié)合課程特點(diǎn)，利用信息化教學(xué)手段，通過(guò)線上與線下相結(jié)合的授課方式，將教材內(nèi)容與網(wǎng)上教學(xué)資源有效結(jié)合，通過(guò)慕課、微課、動(dòng)畫演示幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升授課效率。

(四)更新和補(bǔ)充教材內(nèi)容

作為教育教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，職業(yè)教育教材對(duì)培養(yǎng)滿足社會(huì)及企業(yè)需求的高技能型人才以及對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。為提升職業(yè)教育育人質(zhì)量，促進(jìn)服務(wù)社會(huì)及企業(yè)能力，職業(yè)教育教材的內(nèi)容不僅要涵蓋學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，而且要緊跟產(chǎn)業(yè)需求及技術(shù)發(fā)展情況更新，及時(shí)將新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)、新要求、新規(guī)范融入教材。1+X證書(shū)制度的推行對(duì)職業(yè)院校教育教學(xué)活動(dòng)提出了課證融通的教學(xué)模式，該教學(xué)模式包含課堂教學(xué)內(nèi)容和證書(shū)考核內(nèi)容兩部分，要求所選教材既要包含常規(guī)教學(xué)內(nèi)容又要涵蓋證書(shū)考核內(nèi)容。針對(duì)各教學(xué)模塊特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)及時(shí)調(diào)整教材結(jié)構(gòu)、增減相關(guān)內(nèi)容、更新知識(shí)要素，將職業(yè)技能考核與專業(yè)課程考試統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，促使課堂教學(xué)所選用的教材能夠及時(shí)融入企業(yè)行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新要求，可有效推動(dòng)職業(yè)院校主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)和就業(yè)市場(chǎng)新需要，提高職業(yè)教育培養(yǎng)復(fù)合型人才的能力。

(五)建設(shè)師資隊(duì)伍

新時(shí)代要推動(dòng)教育優(yōu)先發(fā)展，就必須堅(jiān)持更加高度的政治自覺(jué)與更加有力的政策措施，確保教師隊(duì)伍建設(shè)優(yōu)先發(fā)展。同時(shí)，職業(yè)院校應(yīng)多措并舉打造“雙師型”教師隊(duì)伍，探索組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，教師分工協(xié)作進(jìn)行模塊化教學(xué)[5]。1+X證書(shū)制度的實(shí)施，促使專業(yè)教師隊(duì)伍由“量”的發(fā)展到“質(zhì)”的提升，師資隊(duì)伍也逐漸由理論教學(xué)團(tuán)隊(duì)向“雙師型”教師隊(duì)伍發(fā)展，教學(xué)觀念從側(cè)重于理論教學(xué)逐漸向與企業(yè)崗位接軌的實(shí)踐教學(xué)方向轉(zhuǎn)變。在1+X證書(shū)制度背景下，“雙師型”教師不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備。職業(yè)院校應(yīng)選派專業(yè)骨干教師參加相關(guān)的1+X證書(shū)培訓(xùn)，并且制訂教師企業(yè)輪流實(shí)踐學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)專業(yè)課教師走上企業(yè)崗位，提升教師的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能水平。在提升校內(nèi)專職教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，還可聘請(qǐng)企業(yè)一線能工巧匠擔(dān)任專業(yè)兼職教師。兼職教師的加入不僅能為專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂提出合理化建議，而且為教育教學(xué)內(nèi)容及課堂教學(xué)模式與企業(yè)崗位需求及技能水平要求的有效銜接打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(六)完善實(shí)訓(xùn)條件

實(shí)訓(xùn)條件的完備程度在一定程度上影響著職業(yè)院校教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)模。為了突出職業(yè)教育的特色和優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)職業(yè)院校的吸引力，提升專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和崗位適應(yīng)能力，即使有校企合作定點(diǎn)實(shí)訓(xùn)企業(yè)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備配置及使用情況也愈發(fā)凸顯重要性。本著理論與實(shí)踐相結(jié)合、知識(shí)講授與技能訓(xùn)練相結(jié)合、專業(yè)教學(xué)與職業(yè)技能相結(jié)合的原則，職業(yè)院校授課方式大多采用一體化教學(xué)模式，這就要求實(shí)訓(xùn)設(shè)備與教學(xué)內(nèi)容要匹配。1+X證書(shū)制度的實(shí)施促使職業(yè)院校根據(jù)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件及設(shè)施設(shè)備盤活資源，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地利用率最大化，同時(shí)，根據(jù)“X”的培訓(xùn)項(xiàng)目和考核內(nèi)容以及社會(huì)和企業(yè)崗位的需求，以滿足企業(yè)崗位需求為目的更新或添加實(shí)訓(xùn)設(shè)備，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與企業(yè)崗位技能需要有機(jī)銜接，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上將學(xué)與做同步進(jìn)行，便于對(duì)知識(shí)的理解和掌握，有助于學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)、提升實(shí)踐技能。

(七)創(chuàng)新考評(píng)模式

《試點(diǎn)方案》關(guān)于職業(yè)技能等級(jí)考核與證書(shū)發(fā)放方面提到，考核內(nèi)容要反映典型崗位(群)所需的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，體現(xiàn)社會(huì)、市場(chǎng)、企業(yè)和學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求；考核方式要靈活多樣，強(qiáng)化對(duì)完成典型工作任務(wù)能力的考核。對(duì)職業(yè)院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，考核評(píng)價(jià)的意義不能局限于體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，更應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生掌握技能的程度，讓學(xué)生明白自身實(shí)際具備的技能與社會(huì)和企業(yè)需求之間存在的差距，為提升自身實(shí)踐能力提供動(dòng)力和指明方向[6]。傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)模式單一，內(nèi)容偏向理論，標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范，這種考核模式難以體現(xiàn)學(xué)生的綜合技能，更難實(shí)現(xiàn)以考促教、以考促學(xué)的目的。而1+X證書(shū)制度的推行，促使考核內(nèi)容結(jié)合職業(yè)等級(jí)證書(shū)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位操作規(guī)范，并根據(jù)模塊特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)過(guò)程考核與總結(jié)考核、理論考核與實(shí)踐考核、線上考核與線下考核、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)互評(píng)相結(jié)合的考評(píng)模式。這樣的考核模式促使考核內(nèi)容根據(jù)模塊特點(diǎn)設(shè)置，同時(shí)融入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及崗位操作規(guī)范，在規(guī)范評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)更能凸顯學(xué)生實(shí)踐技能的掌握程度；考核模式多樣化可以從不同角度對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，更能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和綜合技能水平。

(八)加強(qiáng)校企合作

職業(yè)教育的最終目的是為社會(huì)和企業(yè)服務(wù)，為技術(shù)崗位培養(yǎng)專門人才。校企合作是學(xué)校進(jìn)行企業(yè)調(diào)研并根據(jù)企業(yè)的反饋和崗位需要有針對(duì)性地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)和人才培養(yǎng)修訂的主要途徑。職業(yè)院校應(yīng)更注重學(xué)生實(shí)踐技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)，將企業(yè)對(duì)人才的需求作為學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向不斷修訂和完善人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要和崗位需求的人才。1+X證書(shū)制度的推行促使職業(yè)院校清楚地意識(shí)到校企合作的必要性和重要性。建立校企合作關(guān)系，形成學(xué)校和企業(yè)共同育人機(jī)制。學(xué)校課程以理論和實(shí)踐一體化教學(xué)為主，企業(yè)課程則以實(shí)踐教學(xué)為主，實(shí)現(xiàn)做中教、做中學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生崗位技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。學(xué)校和企業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐能力共同培養(yǎng)，二者相輔相成、相互支撐、相互促進(jìn)。此外，校企合作也為提升師資隊(duì)伍技能水平提供了有利條件。專業(yè)課教師走出校園、走進(jìn)企業(yè)、走近崗位，能夠及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，并根據(jù)發(fā)展變化不斷地調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，及時(shí)更新教學(xué)資料和教學(xué)案例，可以有效避免理論教學(xué)的滯后性，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)校企合作在一定程度上也促進(jìn)了職業(yè)院校的科研能力和科研水平。

1+X 證書(shū)制度對(duì)職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了積極的影響。1+X證書(shū)制度的推行促使職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)、技能證書(shū)培訓(xùn)及考核與企業(yè)崗位需求相互協(xié)調(diào)、相互貫通，更有利于職業(yè)教育培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需求的優(yōu)秀人才。為了能夠更好地適應(yīng)這種趨勢(shì)，以往的課程體系、教學(xué)模式以及師資團(tuán)隊(duì)等方面都要隨之進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和完善，各專業(yè)都應(yīng)該根據(jù)自身特點(diǎn)及社會(huì)需求情況積極應(yīng)對(duì)，創(chuàng)新教學(xué)考核機(jī)制、整合優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源、補(bǔ)齊教學(xué)活動(dòng)短板，力爭(zhēng)培養(yǎng)出基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐技能嫻熟、專業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬的滿足社會(huì)和企業(yè)需求的綜合性人才。