丘麗丹

(廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510430)

法治是治國(guó)理政的基本方式，法治思維和法治方式是法治中國(guó)建設(shè)的內(nèi)在要求，隨著法治中國(guó)建設(shè)的逐步推進(jìn)，法治將會(huì)成為我們的一種生活方式。黨的十八大報(bào)告將“法治思維”提到治國(guó)理政的高度，隨后頒發(fā)《青少年法治教育大綱》，將法治教育納入國(guó)民教育體系。從“法制教育”到“法治教育”的轉(zhuǎn)變，學(xué)校法治教育的中心也轉(zhuǎn)向了法治思維方式的培育。高職院校以“立德樹人”為核心，圍繞著高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，大力推進(jìn)“教師、教材、教法”三教改革以提高課堂教學(xué)實(shí)效，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！盵1]當(dāng)前高職思政課法治課堂教育普遍存在課堂目標(biāo)模糊、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一、評(píng)價(jià)方式不夠科學(xué)等問題，高職院校思政課教師需要發(fā)揮關(guān)鍵作用，積極開展團(tuán)隊(duì)協(xié)作、集體攻關(guān)，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思與改進(jìn)的“課堂改革”，切實(shí)提高法治課堂實(shí)效，打造具有職教校本特色的思政“金課”，有效提升新時(shí)代高職大學(xué)生的法治素養(yǎng)。

一、大學(xué)生法治思維方式培育的課例研究

法治是人類政治文明發(fā)展的重要成果，推進(jìn)法治中國(guó)建設(shè)需要培養(yǎng)社會(huì)主義法治素養(yǎng)的新時(shí)代公民。大學(xué)生是社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)中的重要力量，培養(yǎng)大學(xué)生的法治思維方式是國(guó)家的需要，更是大學(xué)生自身成長(zhǎng)成才的需要。貫徹落實(shí)《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》，抓住大學(xué)生法治思維方式培育的主陣地和主渠道，需要將習(xí)近平法治思想融入課堂和教材，深入挖掘“四史”中的法治故事、法治經(jīng)驗(yàn)和法治精神，激活學(xué)生法治學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性，使其樹立法治思想；創(chuàng)新教育教學(xué)方式，在思政課建設(shè)“八個(gè)相統(tǒng)一”基本原則的指引下切實(shí)提升法治教育課堂實(shí)效。

課例研究是圍繞課程教與學(xué)的研究。以教師教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，通過教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)背景、設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)過程和教學(xué)效果等方面的分析解剖，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)特色和創(chuàng)新亮點(diǎn)，反思成功和不足，切實(shí)提升課堂教學(xué)實(shí)效性，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平提升。以課例研究為抓手，打造新型課堂文化，推進(jìn)“課堂革命”是實(shí)現(xiàn)高職教育提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的關(guān)鍵，高職思政課教師應(yīng)主動(dòng)作為、協(xié)同聯(lián)動(dòng)，有效推進(jìn)法治教育課堂變革。

二、大學(xué)生法治思維方式培育的課例設(shè)計(jì)與實(shí)施

“思想道德與法治”課程是高職大學(xué)生法治教育的關(guān)鍵課程和主渠道。2021年修訂其教材是為了更好地貫徹落實(shí)大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升式地開展法治教育，注重教學(xué)銜接，優(yōu)化課程名稱和內(nèi)容。課例以新教材第六章第二節(jié)“堅(jiān)持全面依法治國(guó)”中第二部分“堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義法治道路必須遵循的原則”為依據(jù)，融入習(xí)近平法治思想，確定課堂教學(xué)主題為“堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國(guó)特色社會(huì)主義法治之魂”，教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)化政治信仰和價(jià)值引領(lǐng)。大學(xué)階段法治思維方式培育的重點(diǎn)在于滿足學(xué)生對(duì)理論性、熱點(diǎn)性問題的探索和解決本專業(yè)領(lǐng)域的法治問題。同時(shí)，綜合運(yùn)用案例式、研討式等多種教學(xué)法，形成校本特色，推進(jìn)大中小學(xué)法治課一體化建設(shè)。

(一)設(shè)計(jì)理念

新時(shí)代習(xí)近平思想政治教育觀最顯著的標(biāo)志是強(qiáng)調(diào)“外化于行”，思政課改革的成效最后落實(shí)在大學(xué)生將個(gè)人成長(zhǎng)融入國(guó)家、民族的發(fā)展洪流中，體現(xiàn)在新時(shí)代民族復(fù)興的使命和擔(dān)當(dāng)上。基于“以學(xué)生為中心”“行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)理念，課堂理論教學(xué)設(shè)計(jì)主要聚焦在學(xué)生的“踐行”和“知行合一”上。在課前、課中、課后三個(gè)階段，教師精心設(shè)計(jì)個(gè)人、小組分項(xiàng)任務(wù)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)過程中實(shí)現(xiàn)思想政治理論課“內(nèi)化于心、外化于行”的教學(xué)目標(biāo)。教師時(shí)刻關(guān)注、督促學(xué)生的完成情況，強(qiáng)調(diào)過程監(jiān)控，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣。課堂教學(xué)設(shè)置“學(xué)原理、練技能、思理論、踐成效、拓應(yīng)用”五個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)和法治道路的理解，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和表現(xiàn)的能力。采用現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、交叉點(diǎn)評(píng)等方式即時(shí)反饋學(xué)生的能力目標(biāo)掌握情況，讓他們看到自己的行動(dòng)力和效果，感受到自己的進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

(二)教學(xué)分析

(1)學(xué)情分析。本課例以廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)大一學(xué)生為授課對(duì)象。課前知識(shí)點(diǎn)小測(cè)分析顯示，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)較好，經(jīng)過中學(xué)政治和歷史的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生具有基本的黨史、國(guó)史知識(shí)和法律知識(shí)，知道依法治國(guó)的重要意義和中國(guó)特色社會(huì)主義法治道路是人民的選擇。從專業(yè)特性來(lái)看，城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)是我校的特色專業(yè)，是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)支持專業(yè)，也是省級(jí)一流品牌專業(yè)，因此該專業(yè)學(xué)生招生錄取分?jǐn)?shù)較高，生源質(zhì)量較高，就業(yè)穩(wěn)居全省前列。該專業(yè)致力于培養(yǎng)粵港澳大灣區(qū)地鐵站務(wù)、票務(wù)生產(chǎn)一線的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，文理兼招、女生較多，學(xué)習(xí)管理創(chuàng)新思維，具有熱愛表達(dá)、表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)；從課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，本班學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，思想觀念多元化，易接受新鮮事物，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運(yùn)用靈活，信息提取分析能力和社會(huì)交往能力強(qiáng)。作為“全天候網(wǎng)絡(luò)生活化”的“00后”大學(xué)生，呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)碎片化和情緒化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性非常高，但耐錯(cuò)修正能力差，需要更多的鼓勵(lì)。

(2)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案，通過本次課程學(xué)習(xí)使學(xué)生知道中國(guó)特色社會(huì)主義法治道路最根本的是堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)；掌握習(xí)近平法治思想的核心理念，將“四史”教育融入課堂融入頭腦，在“黨史中的法治故事”任務(wù)點(diǎn)中明白“能”“行”“好”的邏輯關(guān)系；梳理、總結(jié)百年黨史中關(guān)于法治道路探索的規(guī)律，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，能做基本的視頻演繹、拍攝、剪輯處理等；在歷史視野中學(xué)會(huì)觀察、總結(jié)和反思，理清法治發(fā)展進(jìn)程的脈絡(luò)，增強(qiáng)自己的法治意識(shí)，踐行法治精神。

(3)重難點(diǎn)分析和突破方法。面對(duì)世界百年未有之大變局和疫情疊加震蕩，教學(xué)重點(diǎn)在于從歷史視野和現(xiàn)實(shí)對(duì)照中理解“黨和法治的關(guān)系”，這是法治建設(shè)的核心問題。通過情境劇教學(xué)、案例對(duì)比分析、問題導(dǎo)向等教學(xué)方法，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，善用“大思政課”，發(fā)揮高職大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)的主體性作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。教學(xué)難點(diǎn)在于踐行，如何讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和未來(lái)工作中能持續(xù)不斷、始終堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義法治道路的情感認(rèn)同，積極投身新時(shí)代波瀾壯闊的社會(huì)主義法治實(shí)踐。通過合作學(xué)習(xí)法、頭腦風(fēng)暴法激發(fā)學(xué)生思維力和學(xué)習(xí)力，自覺遵法、守法、學(xué)法、用法。

(4)課例設(shè)計(jì)與實(shí)施。利用超星學(xué)習(xí)通在線開放課程開展“理論與實(shí)踐相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合”的混合式教學(xué)改革，通過“課前、課中、課后”及“提出問題、作業(yè)展示、理論探究、實(shí)踐轉(zhuǎn)化、評(píng)價(jià)總結(jié)”三段五步式教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞“堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國(guó)特色社會(huì)主義法治之魂”主題，結(jié)合習(xí)近平法治思想和城軌運(yùn)營(yíng)專業(yè)特性，開展“以學(xué)生為中心”的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)施，深入理解中國(guó)特色社會(huì)主義法治道路的核心和關(guān)鍵是堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)。

(1)課前：自主探究學(xué)原理。課前教師圍繞“黨和法治的關(guān)系是法治建設(shè)的核心問題”制作微課視頻，上傳超星爾雅課程章節(jié)部分，設(shè)置發(fā)放學(xué)生個(gè)人理論自學(xué)任務(wù)點(diǎn)，通過超星后臺(tái)觀測(cè)學(xué)生觀看視頻時(shí)長(zhǎng)、是否反復(fù)觀看、知識(shí)點(diǎn)自測(cè)等數(shù)據(jù)掌握學(xué)情，奠定課堂教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；針對(duì)大學(xué)生“四史”教育常態(tài)化要求，結(jié)合課程主題設(shè)計(jì)“四史”融入任務(wù)點(diǎn)，以小組為單位拍攝“黨史中的法治故事”情境劇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，通過課堂展示給予學(xué)生表達(dá)表現(xiàn)的平臺(tái)。

學(xué)生通過超星學(xué)習(xí)通和企業(yè)微信群獲取學(xué)習(xí)任務(wù)，并按要求完成課程網(wǎng)站微課視頻、拓展資源、教學(xué)案例、時(shí)事熱點(diǎn)、平語(yǔ)近人、知識(shí)點(diǎn)測(cè)試等個(gè)人項(xiàng)目的學(xué)習(xí)；同時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)，完成情境劇選題、劇本編寫、視頻拍攝和視頻制作等，在超星提交視頻和劇本、選題分析等成果；觀看其他小組情境劇表演視頻，開展自評(píng)和互評(píng)，選出最佳作品及最佳演繹、導(dǎo)演、音效等。

(2)課中：理論探究展成效。課中通過“導(dǎo)入新課、作業(yè)展示、理論探究、實(shí)踐轉(zhuǎn)化、評(píng)價(jià)總結(jié)”五環(huán)節(jié)開展課堂教學(xué)。首先，教師選取與專業(yè)相關(guān)的熱點(diǎn)新聞，如“外籍男子乘火車不戴口罩，鄰座阿姨好心提醒反被罵，強(qiáng)調(diào)遵守疫情防控規(guī)矩”，啟發(fā)學(xué)生思考“疫情防控法治在其中的保障作用，無(wú)論誰(shuí)挑戰(zhàn)防疫措施都該一斷于法”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)法治建設(shè)。其次，通過優(yōu)秀小組作品《黃克功逼婚殺人案》超星投屏播放，請(qǐng)小組代表闡述作品創(chuàng)作構(gòu)思及其體會(huì)，師生共同感受延安時(shí)期嚴(yán)明法紀(jì)的法治道路探索，從黃克功案中體會(huì)中國(guó)共產(chǎn)黨始終不忘取信于民的初心，從中體會(huì)黨和法治的關(guān)系是法治建設(shè)的核心。再次，通過與同時(shí)期國(guó)民黨張宗靈槍殺妻子案的對(duì)比分析，比較國(guó)共兩黨同案差異，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義法治道路的認(rèn)同感；將當(dāng)前我國(guó)疫情防控成果與世界各國(guó)進(jìn)行比較，多維度論證黨的領(lǐng)導(dǎo)地位是歷史形成的，黨在全面依法治國(guó)中發(fā)揮著總攬全局、協(xié)調(diào)各方的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維能力。從次，融入專業(yè)，注入專業(yè)發(fā)展，結(jié)合城軌運(yùn)營(yíng)專業(yè)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)項(xiàng)目“繪制法治鐵路發(fā)展變遷史思維導(dǎo)圖”，通過各組成果展示促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和實(shí)踐轉(zhuǎn)化。最后，教師通過隨堂練習(xí)和課堂學(xué)習(xí)日志考核學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握學(xué)習(xí)情況。

(3)課后：合作探究拓應(yīng)用。課后布置小組作業(yè)PPT匯報(bào)“我最喜愛的法治人物”，通過搜集、整理、分享法治人物故事，充分挖掘“四史”教育中的法治元素，以“榜樣示范”帶動(dòng)高職大學(xué)生對(duì)法治的向往和信仰。如大學(xué)生非常喜愛“2020年度法治人物”的中國(guó)政法大學(xué)羅翔老師，喜歡看他的“刑法”網(wǎng)課，通過分享交流羅翔老師“法治之光”的理念，喚醒學(xué)生對(duì)公平正義的向往，增強(qiáng)學(xué)生踐行法治的信念。

三、大學(xué)生法治思維方式培育課例研究的反思與改進(jìn)

“上好思政課關(guān)鍵在教師”，教師要針對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐成效和問題及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、反思，尤其要提高對(duì)本校、本專業(yè)、本班課堂教學(xué)實(shí)踐的反思、決策能力，提煉法治教育方式的校本特色，在互助與反思中不斷成長(zhǎng)。

(一)教學(xué)效果

本課例利用線上線下混合式教學(xué)改革微課資源，制作課前理論微課預(yù)習(xí)；通過“課前—課中—課后”“提出問題—作業(yè)展示—理論探究—實(shí)踐轉(zhuǎn)化—評(píng)價(jià)總結(jié)”三段五步式教學(xué)環(huán)節(jié)，采取情境劇展示、黨史故事講述、對(duì)比分析等教學(xué)方法逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)技能，通過課堂教學(xué)達(dá)到以下效果。

(1)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣熱情高漲。創(chuàng)設(shè)法治情境劇任務(wù)點(diǎn)，基本上小組全員參與拍攝、制作，避免過往小組作業(yè)總是優(yōu)等生展示的弊端，不僅提高了小組合作學(xué)習(xí)的參與度，還大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，各組呈現(xiàn)精彩紛呈的作品，最大限度地提升了學(xué)生的表現(xiàn)力。同時(shí)，通過緊扣教材內(nèi)容的選題分析，培養(yǎng)學(xué)生深入思考能力、書面表達(dá)能力以及深度挖掘的思維能力。以聚焦學(xué)生的“表現(xiàn)表達(dá)力”和“思維分辨力”，實(shí)現(xiàn)“表現(xiàn)與思維結(jié)合、形式與內(nèi)容統(tǒng)一”的教學(xué)目標(biāo)。

(2)以情動(dòng)人講述黨史中的法治故事。形象生動(dòng)、通俗易懂的案例和故事是將法治思想融入思政課課堂教學(xué)、融入學(xué)生日常生活的重要手段。教師講述黨史中的法治故事并進(jìn)行案例分析，讓學(xué)生感受中國(guó)共產(chǎn)黨嚴(yán)明法紀(jì)取信于民的初心，認(rèn)同法治之道、堅(jiān)定法治信仰、實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)目標(biāo)。

(二)特色與創(chuàng)新

(1)自制理論微課視頻，教學(xué)時(shí)效性強(qiáng)。思政課教學(xué)內(nèi)容需要及時(shí)反映馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果，將法治思想融入教學(xué)、融入頭腦。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方式，通過微課視頻，保證思政課教學(xué)內(nèi)容的前沿性和時(shí)效性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果；同時(shí)結(jié)合“四史”教育常態(tài)化要求，注重挖掘黨史故事中的法治元素，從黨史中汲取大學(xué)生思政教育磅礴之力、精神養(yǎng)料。

(2)思政課實(shí)踐教學(xué)特色鮮明。構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合教學(xué)模式，設(shè)置“課中實(shí)踐轉(zhuǎn)化”與“課后拓展應(yīng)用”環(huán)節(jié)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活或未來(lái)工作緊密對(duì)接。本課例設(shè)計(jì)了小組“法治情境劇”和“繪制鐵路發(fā)展變遷史思維導(dǎo)圖”任務(wù)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作潛力，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義法治道路的自信和認(rèn)同。

(3)融通專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性。學(xué)校依托軌道交通行業(yè)背景辦學(xué)，結(jié)合城軌運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)歷史發(fā)展和行業(yè)特色，引導(dǎo)學(xué)生從鐵路發(fā)展變遷史中感受中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)通過鐵路發(fā)展史，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上刻苦鉆研，培養(yǎng)“為人民服務(wù)”的職業(yè)本領(lǐng)。

(三)反思改進(jìn)

(1)法治情境劇環(huán)節(jié)，各組基于題材、服裝道具、后期制作等呈現(xiàn)出水平差異。分組的時(shí)候應(yīng)盡可能根據(jù)學(xué)生能力差異保證各小組水平大致相當(dāng)，更好地開展小組競(jìng)爭(zhēng)合作，取得良好的合作效果。

(2)本課例教學(xué)內(nèi)容“堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義法治道路”在中小學(xué)“道德與法治”“政治與法治”課程中已經(jīng)形成感性認(rèn)識(shí)，在大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)背景下需要遵循螺旋遞進(jìn)的原則，加強(qiáng)深入研討課程設(shè)計(jì)優(yōu)化、大中小學(xué)有效聯(lián)動(dòng)、教學(xué)方式方法改革創(chuàng)新等教學(xué)銜接問題，提升法治教育實(shí)效性。側(cè)重于高職大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和專業(yè)特性，進(jìn)一步深化政治認(rèn)同，結(jié)合黨史法治故事和專業(yè)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深化理論認(rèn)識(shí)。鑒于部分學(xué)生有繼續(xù)深造的需要，線上課程平臺(tái)應(yīng)有針對(duì)性地拓展圖書期刊、人物故事等資源。同時(shí)考慮校園“立德樹人”智慧課堂建設(shè)和高職學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的需要，推動(dòng)線上法治實(shí)踐基地建設(shè)，如法治教育虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，適應(yīng)青年學(xué)生偏好，提高課程教學(xué)實(shí)效性。

馬克思指出：“理論在一個(gè)國(guó)家實(shí)現(xiàn)的程度，總是取決于理論滿足這個(gè)國(guó)家的需要的程度?！盵2]法治思想根植于中國(guó)特色社會(huì)主義法治實(shí)踐的偉大需要，也必將伴隨著法治中國(guó)實(shí)踐不斷深化推進(jìn)以至實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生法治思維培育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，聚焦“思想道德與法治”課堂教學(xué)改革，積極推動(dòng)“教師、教材、教法”的課堂革命，才能真正實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)的“提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能”。我們需要持之以恒地深入學(xué)習(xí)和研究習(xí)近平法治思想，切實(shí)提高教師自身法治素養(yǎng)及法治教育輸出能力，創(chuàng)新法治教育方式方法，切實(shí)提升大學(xué)生的法治素養(yǎng)。