唐 秀

引言

隨著世界文化的交融和發(fā)展，英語成為很多正式場合中使用的語言。由于不同國家在地域、文化、經(jīng)濟(jì)、政治等方面的歷史特性，同樣的一件事，不同國家之間存在較明顯的差異性。從小學(xué)開始就注意培養(yǎng)和提升學(xué)生的跨文化意識(shí)，可以幫助他們逐步了解西方國家與我國在文化交流、日常交際、風(fēng)土人情等方面的不同，便于其更準(zhǔn)確、全面地了解西方國家的文化特征，對(duì)于其今后的英語閱讀學(xué)習(xí)、英語視野拓展等具有重要的促進(jìn)作用。下面結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)中有關(guān)跨文化意識(shí)方面的教學(xué)應(yīng)用模式，提出一些看法。

一、培養(yǎng)小學(xué)生英語跨文化意識(shí)的意義

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“文化指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等，接觸和了解英語國家的歷史和文化，有益于對(duì)英語的理解和認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)?！保ń逃?2012）因此，在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，是引導(dǎo)他們放眼世界的大好機(jī)會(huì)，也是助力其了解國外文化、掌握英語語法、提高日常交際能力的一種途徑。作為一門在日常工作、生活和學(xué)習(xí)中常用的國際語言，小學(xué)生只有從基礎(chǔ)做起，熟悉和了解國外語言與我國語言之間的區(qū)別，才不至于在一些公開場合鬧笑話，從而能根據(jù)不同的社交場合采用正確的表達(dá)方式，這些跨文化意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于今后的英語應(yīng)用具有重要的意義。同時(shí)，通過國內(nèi)外文化、政治、歷史等方面內(nèi)容的對(duì)比分析，可以利用跨文化意識(shí)的教學(xué)活動(dòng)在小學(xué)生中開展“立德樹人”的教育活動(dòng)，分析對(duì)比國內(nèi)外的文化差異，提高其對(duì)國內(nèi)文化、歷史等方面知識(shí)的了解，同時(shí)增強(qiáng)其愛國主義情感（陳文娟2020）。

二、小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的策略

（一）結(jié)合教材內(nèi)容，完成跨文化知識(shí)目標(biāo)

跨文化知識(shí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)主要指在英語教學(xué)的過程中，在初級(jí)英語學(xué)習(xí)中引導(dǎo)小學(xué)生掌握一些基本的日常用語，如問候語、告別語、祝福語、感謝語等。進(jìn)入高年級(jí)英語學(xué)習(xí)階段后，小學(xué)生需要掌握東西方國家一些特定詞匯在含義方面的差異性，學(xué)會(huì)使用正確的詞匯。同時(shí)，還需要學(xué)生掌握一些西方國家的日常生活禮儀，如打電話的禮貌用語、就餐時(shí)的餐桌禮儀等。以上內(nèi)容屬于文化知識(shí)目標(biāo)的教學(xué)范疇，教師可以根據(jù)不同的課本內(nèi)容開展豐富、有趣的教學(xué)活動(dòng)，在日積月累的學(xué)習(xí)模式下督導(dǎo)小學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的文化知識(shí)和注意事項(xiàng)（邵霞2020）。

1.詞匯文化內(nèi)涵解讀

由于歷史背景不同，一些詞匯本身被賦予了一定的文化內(nèi)涵，不同國家關(guān)于某一個(gè)詞匯的文化理解存在天壤之別。為了避免在日后的交際互動(dòng)中引發(fā)不必要的矛盾，英語教師在日常教學(xué)中可以借助課文中出現(xiàn)的一些詞匯內(nèi)容展開有針對(duì)性的引導(dǎo)教學(xué)。

例如，在譯林版小學(xué)《英語》四年級(jí)（上）Unit 1 I like dogs的教學(xué)中，課文中出現(xiàn)了dog這個(gè)容易引發(fā)歧義的詞匯。在西方國家人的眼中，dog是忠誠、好朋友的代名詞。然而，在我國的傳統(tǒng)歷史文化中，出現(xiàn)了很多與dog有關(guān)的貶義詞匯，如“狗仗人勢”“狗拿耗子”“喪家犬”“走狗”等，這些詞匯的含義通常指向不美好的事物或人。所以，借著課文中出現(xiàn)dog這個(gè)詞匯的機(jī)會(huì)，教師可以穿插講解有關(guān)國內(nèi)外在dog這個(gè)詞匯方面的文化意識(shí)差異。

2.日常用語引導(dǎo)

英語這門語言自誕生以來，就形成了很多固定的搭配模式，尤其表現(xiàn)在一些日常用語的使用方面，不同的場合中有不同的語言表達(dá)習(xí)慣。引導(dǎo)小學(xué)生掌握這些固定搭配，可以幫助他們快速掌握英語表達(dá)技巧。

例如，譯林版小學(xué)《英語》四年級(jí)（上）Unit 7 How much?中出現(xiàn)了生活中常見的購物場景。在西方國家購物的語言交流中，通常會(huì)使用一些習(xí)慣用語。如“Good morning，can I help you?”通常被用來向顧客打招呼，并詢問他們想買什么。當(dāng)購物結(jié)束時(shí)，為了表達(dá)感謝，顧客會(huì)使用“Thank you!”等禮貌用語。又如，在人們生病找醫(yī)生看病時(shí)，當(dāng)醫(yī)生看到病人后第一句話會(huì)說“What is wrong with you?”這部分禮貌用語出現(xiàn)在五年級(jí)（下）Unit 4 Seeing the doctor的課文中。所以，在這些對(duì)應(yīng)的課文教學(xué)中，教師可以借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生掌握一些英語中的日常用語，通過逐漸積累增加學(xué)生在西方文化知識(shí)方面的素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)豐富場景，完成跨文化交際目標(biāo)

交際能力的培養(yǎng)是課程改革之后小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)。然而，西方國家的交際禮儀與我國具有較大的差異性，熟悉和了解西方國家的一些交際禮儀，可以幫助學(xué)生順利完成一些基礎(chǔ)的日常交流，促進(jìn)其英語口語交際能力的提高（魏艷、郎勇，等 2019）。

1.自我介紹

例如，在與外國友人進(jìn)行溝通交流時(shí)，小學(xué)生要學(xué)會(huì)使用英語簡單地介紹自己。在關(guān)于自我介紹的英語文化交際方面，教師可以參考譯林版小學(xué)《英語》三年級(jí)（上）Unit 2 I’m Liu Tao的課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生掌握“Hello，I’m Liu Tao.”的自我介紹用語。同時(shí)，如果想增加自我介紹的內(nèi)容，教師可以結(jié)合Unit 6 Colour的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“自我介紹”的小場景，要求班級(jí)中的學(xué)生整合Unit 2 I’m Liu Tao和Unit 6 Colour的內(nèi)容展開自我介紹的互動(dòng)活動(dòng)。

2.場景用語

人與人在交往過程中難免會(huì)出入各種社交場合，在不同的場合如何使用英語正確交流是小學(xué)生需要掌握的一種跨文化意識(shí)。懂得如何詢問朋友，并流利地使用英語與店員交談等，可以讓身邊的國際友人刮目相看，同時(shí)能提高小學(xué)生的英語口語交際能力。

例如，在譯林版小學(xué)《英語》四年級(jí)（上）Unit 6 At the snack bar的教學(xué)中，交際發(fā)生的場景在餐飲店中，在這堂課的教學(xué)中，教師可以結(jié)合課文中需要學(xué)生掌握的一些日常交流用語，如“What would you like?”“I’d like a hamburger.”“What about you?”等。教師可以結(jié)合小學(xué)生喜歡去的一些餐飲場所，如肯德基店、奶茶店、炸雞店等，創(chuàng)設(shè)不同的交際場景，引導(dǎo)他們以小組為單位展開互動(dòng)練習(xí)。以肯德基店內(nèi)用餐為例，可以進(jìn)行如下對(duì)話：

A：What would you like?

B：I’d like a hamburger and a coke.How about you?Liu Lei.

C：I’d like a sandwich and a cup of coffee.

通過不同的餐飲店內(nèi)場景的布置，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好靈活選擇，然后與同學(xué)一起完成日常點(diǎn)餐環(huán)節(jié)的交流。通過這種特定場景的教學(xué)方式，可以讓小學(xué)生懂得西方的一些飲食文化和交際禮儀。

（三）本土文化傳播，完成跨文化情感目標(biāo)

文化情感目標(biāo)的教學(xué)主要指通過一些課內(nèi)閱讀文本和課外教學(xué)資源的融入，引導(dǎo)小學(xué)生了解和認(rèn)知更多的西方文化，從而提高其對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，通過中西方文化的對(duì)比學(xué)習(xí)，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)本國傳統(tǒng)文化的熱愛，提高其愛國情懷。這一點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的要求與新課標(biāo)提倡的“文化素養(yǎng)”不謀而合，具有重要的德育價(jià)值（趙悅 2010）。因此，英語教師在教學(xué)過程中，可以從課本中出現(xiàn)的一些介紹傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)土人情的內(nèi)容入手。

1.傳統(tǒng)節(jié)日

小學(xué)英語課本中出現(xiàn)過與“節(jié)日”有關(guān)的一些閱讀內(nèi)容，這些節(jié)日都具有濃厚的民族文化氣質(zhì)，代表了不同國家的文化特色。即使是相同的慶典節(jié)日主題，東西方國家之間的慶祝方式、慶祝時(shí)間等也會(huì)有較大的不同。因此，在講解這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以將同一主題的節(jié)日歸納到一起進(jìn)行整合閱讀教學(xué)，借助東西方節(jié)日的對(duì)比學(xué)習(xí)過程提高小學(xué)生的跨文化意識(shí)。

例如，在譯林版小學(xué)《英語》六年級(jí)（上）Unit 8 Chinese New Year的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容與我國的傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”有關(guān)，在進(jìn)行這部分內(nèi)容講解的過程中，教師可以將之前學(xué)過的五年級(jí)（上）Unit 8 At Christmas的內(nèi)容整合在一起。在完成基本的課堂教學(xué)任務(wù)后，教師可以通過多媒體播放一些與春節(jié)（Chinese New Year）和圣誕節(jié)（Christmas）有關(guān)的視頻，從節(jié)日的時(shí)間、飲食文化、慶祝習(xí)俗等各方面進(jìn)行對(duì)比展示。以時(shí)間為例，春節(jié)和圣誕節(jié)雖然都是人們慶祝新年的節(jié)日，但是春節(jié)以陰歷為主，而圣誕節(jié)在每年陽歷的12月25日。同樣的形式，教師還可以分享一些有關(guān)飲食文化的課外資料：“Chinese people have reunion dinner，including dumplings and fried vegetables；Westerners like to eat turkey at Christmas.”等，通過這些不同層面的對(duì)比分析幫助小學(xué)生構(gòu)建中西方在節(jié)日文化方面的系統(tǒng)框架，提升他們對(duì)國外節(jié)日文化的了解。

2.風(fēng)土人情

除了傳統(tǒng)節(jié)日文化外，了解不同國家的自然風(fēng)光、人文風(fēng)情等也是培養(yǎng)小學(xué)生跨文化意識(shí)的一種有效途徑（蔡映輝 2005）。

例如，在譯林版小學(xué)《英語》六年級(jí)（下）Unit 6 An interesting country的教學(xué)中，課本中展示的內(nèi)容是澳大利亞的風(fēng)土人情，在這堂課的講解中，教師除了收集整理有關(guān)澳大利亞的動(dòng)物、植物、首都、風(fēng)土人情方面的資料供學(xué)生觀看外，還可以圍繞課文中對(duì)應(yīng)的內(nèi)容融入我國的一些相關(guān)內(nèi)容，如“You will find a lot of interesting things in China.There are lovely giant pandas here.You will also like Beijing，the capital.It is a very beautiful city.There are the Forbidden City，the Great Wall，roast duck and so on.Many people come here to travel every year.”通過不同國家首都文化的一些對(duì)比欣賞，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)國外風(fēng)土人情的了解，同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)祖國的熱愛之情。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，可以幫助他們更好地認(rèn)識(shí)世界和了解世界，并從一些東西方文化的對(duì)比交流中增強(qiáng)愛國情感。因此，作為教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)深入挖掘英語課本中的文化因素，創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)培養(yǎng)和提高小學(xué)生的跨文化意識(shí)，使他們形成良好的人文素養(yǎng)。