游 佳

與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中一直備受師生的喜愛。游戲教學(xué)法指在課堂中采用游戲的形式，將本來枯燥、乏味的語言知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易接受的生動、有趣的活動。在應(yīng)用游戲教學(xué)法時，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言交際情境，讓他們能夠在學(xué)中玩、玩中學(xué)，從而達(dá)到寓教于樂的目的。

一、應(yīng)用游戲教學(xué)法應(yīng)遵循的原則

（一）趣味性原則

游戲教學(xué)法的主要目的是寓教于樂，采用生動、有趣的方式將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠在輕松、愉悅的氛圍中對知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，從而主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在實(shí)施游戲教學(xué)法時，教師首先要保證游戲的趣味性，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好與認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計出讓他們感興趣的游戲（張心冰 2018），并讓其通過與同伴相互合作的方式完成任務(wù)，體會到“獨(dú)樂樂不如眾樂樂”，這樣學(xué)生才能夠主動參與。

（二）層次性原則

由于小學(xué)生天真活潑，可塑性強(qiáng)，而且愛探究，熱衷于表現(xiàn)。在實(shí)施游戲教學(xué)法時，教師應(yīng)秉承層次性原則，循序漸進(jìn)地組織活動，不能一開始就給出難度較大的游戲，以免打擊學(xué)生參與游戲活動的積極性。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容及對學(xué)生語言技能的提升目的，遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則，安排有針對性的游戲。必要時，可以將學(xué)生按照不同的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分層，爭取讓每一名學(xué)生都能積極發(fā)揮聰明才智解決問題，從而保證游戲的有效實(shí)施。

（三）紀(jì)律性原則

由于小學(xué)生天性活潑，喜歡吵吵鬧鬧，甚至有時還會因為情緒化不得不中止游戲。針對這種情況，教師在開始游戲前就要為學(xué)生說明游戲規(guī)則，并明確違反游戲規(guī)則的后果，讓他們在游戲中既能夠放得開，又能夠收得住，從而提升自己。當(dāng)個別學(xué)生違反游戲規(guī)則、擾亂班級秩序時，教師一定要注意調(diào)控，盡可能避免游戲過程一團(tuán)糟的狀況發(fā)生。

二、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語單元主題教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）猜謎游戲，激發(fā)好奇心

由于小學(xué)生的好奇心、求知欲強(qiáng)，教師不妨設(shè)計猜謎游戲，根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)知識經(jīng)驗，設(shè)計一些有趣的謎語，或以腦筋急轉(zhuǎn)彎的方式讓他們猜。這種游戲既生動、有趣，又能很好地激發(fā)學(xué)生聽課的積極性，讓他們在課堂一開始就將注意力放在所學(xué)內(nèi)容上。

譯林版小學(xué)《英語》5A Unit 3 Our animals friends的單元主題意義是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動物的意識，讓他們懂得動物是人類的好朋友。由于單元內(nèi)容出現(xiàn)了很多關(guān)于動物的單詞，為了讓學(xué)生對這些動物充滿興趣，在教學(xué)中，教師以猜動物游戲謎語的形式導(dǎo)入新課。例如：“I’m almost white，but the fur of my ears，eye pits are black.I live in the wild forests，I like eating bamboos!Who am I?”又如：“A cat，eyes like a cat，a tail like a cat，but isn’t a cat?”這些謎語難度不大，能夠讓學(xué)生在猜謎后了解這些動物的英語形式，可謂趣味橫生（陳勤 2015）。

值得注意的是，教師所設(shè)計的謎語一定要與學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)，不能脫離實(shí)際，令學(xué)生不知所以，出現(xiàn)課堂冷場的現(xiàn)象。這種猜謎類游戲?qū)儆谝嬷切陀螒颍梢詼p輕學(xué)生的身心疲勞，讓其在歡聲笑語中開始課堂學(xué)習(xí)。

（二）競爭游戲，調(diào)動求知欲

由于小學(xué)生有爭強(qiáng)好勝的競爭心理，教師可以設(shè)計競爭類游戲，讓他們積極參與。在競爭類游戲中，教師可以通過考驗學(xué)生的記憶力，比較他們的反應(yīng)能力，檢驗其在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)的速度設(shè)計游戲，使其一直處于注意力高度集中的狀態(tài)，提高綜合學(xué)習(xí)效率。

針對譯林版小學(xué)《英語》5A Unit 8 Christmas的單元主題，教材中提到了很多與圣誕節(jié)相關(guān)的節(jié)日習(xí)俗。教師可以設(shè)計一場“爭分奪秒”游戲，將學(xué)生分為四組，游戲規(guī)定時間為1分鐘，哪一組在規(guī)定時間內(nèi)闡述的關(guān)于圣誕節(jié)的習(xí)俗內(nèi)容最多、最準(zhǔn)確、最有趣，則獲勝。于是，學(xué)生紛紛結(jié)合自己的知識經(jīng)驗開始快速回憶，如“eat turkey，give Christmas gifts，Christmas stockings，decorate Christmas tree，sing Christmas songs...”這樣，學(xué)生不僅能迅速調(diào)動已有的知識經(jīng)驗，而且能將注意力放在所要學(xué)習(xí)的主題上，對自己沒有想到的關(guān)于圣誕節(jié)的習(xí)俗也充滿了好奇心。

當(dāng)然，在競爭類游戲中，教師要強(qiáng)調(diào)競爭的過程，而不是競爭的結(jié)果。競爭不是獨(dú)立的活動，而是相互配合的過程，可以通過小組合作的方式朝著同一個目標(biāo)前進(jìn)。要讓學(xué)生通過競爭感受到共贏的喜悅，越來越喜歡這類游戲，從而在日后步入社會也能夠具備較強(qiáng)的能力素質(zhì)。

（三）扮演游戲，體驗促交流

小學(xué)英語教材中有很多對話較多的素材，教師可以設(shè)計角色扮演類游戲，讓學(xué)生自主選擇喜愛的角色，通過與同伴相互合作的方式演繹教材內(nèi)容。小學(xué)生十分喜歡表演，模仿能力極強(qiáng)，可以在表演過程中充分發(fā)揮自己的聰明才智對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改編，從而對知識的印象更深刻。

在教學(xué)譯林版小學(xué)《英語》5A Unit 6 My e-friend時，單元主題是關(guān)于對網(wǎng)友的描述與交流，主要目的是鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，使其養(yǎng)成熱愛交際的好習(xí)慣。鑒于教材中有兩個小男孩兒在交流網(wǎng)友的情況，加上學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中也有一些固定的網(wǎng)友，教師讓學(xué)生模仿課本中的小男孩兒的對話方式，交流各自的網(wǎng)友。當(dāng)然，也可以采用角色扮演的方式，假設(shè)某人是自己的網(wǎng)友，自己要與網(wǎng)友見面了，會發(fā)生哪些趣味性對話（鄭蕓 2018）。學(xué)生一定會對這個游戲充滿興趣。比如：

學(xué)生 A：Hi!Are you Wang Kai?Nice to meet you!

網(wǎng)友：Me too.What kind of transportation did you take to see me?

學(xué)生 A：I came by high-speed rail.My parents are with me.You know，they don’t trust me to travel alone.

網(wǎng)友：Oh，they are so nice to you!I’m with another friend of mine.Her name is Li Hong.

學(xué)生A：Where did she go?

網(wǎng)友：She went to buy milk tea.You’ll see her in a minute!

在角色扮演類游戲中，很容易出現(xiàn)性格比較內(nèi)向的學(xué)生放不開的情況。針對這種情況，教師需要強(qiáng)調(diào)表演的游戲性，讓學(xué)生不要過于在乎自己的表現(xiàn)，而要將重心放在所扮演的角色上，以及自己想要得到的快樂方面。這樣，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)就會大大減輕，從而更認(rèn)真、專注地投入游戲。

（四）接龍游戲，鞏固記憶力

因為小學(xué)階段對學(xué)生來說最重要的是學(xué)習(xí)單詞和句子，教師可以采用接龍游戲的方式，讓學(xué)生在游戲中回憶所學(xué)單詞與句子，從而達(dá)到鞏固知識的目的。

在譯林版小學(xué)《英語》4B Unit 3 My day的課堂教學(xué)中，單元主題是關(guān)于每日生活的作息與安排及對生活的感悟?；诖?，教師組織英語單詞接龍游戲，即由教師說出第一個單詞，然后讓學(xué)生以單詞的最后一個字母為首字母，說出一個單詞，如“hospital，like，egg，gate，educational...”；也可以組織句子接龍游戲，規(guī)則如上，如教師說：“Today is nice.”學(xué)生接道：“Nice to meet you.”另外一名學(xué)生說：“Usually，I feel happy.”這些都是日常生活中經(jīng)常會出現(xiàn)的單詞與句子。這樣，學(xué)生在游戲中就能夠體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，并能感受到這門語言給自己帶來的實(shí)用價值。

接龍類游戲的自由性很強(qiáng)，而且沒有固定答案，所以學(xué)生在接龍游戲中會感到十分放松。但是，這種游戲?qū)W(xué)生的反應(yīng)能力要求較高，學(xué)生會一時間想不起來答案，這時教師最好給予一定的提醒，幫助他們回憶所學(xué)內(nèi)容。這樣，學(xué)生不僅能夠順利進(jìn)行游戲，而且可以在此過程中享受快聽快接的樂趣。

三、游戲教學(xué)的評價

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師除了要設(shè)計游戲教學(xué)的學(xué)法與過程之外，還要選擇適當(dāng)?shù)脑u價方式對學(xué)生的活動表現(xiàn)進(jìn)行反饋。如果忽略了對學(xué)生游戲表現(xiàn)的評價，那么游戲很有可能是無效的。對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，教師要進(jìn)行全方位、多元化的評價。

全方位的評價指在評價時，不能將重心放在對游戲結(jié)果的評價上，只為獲勝的學(xué)生喝彩，而應(yīng)將重心放在學(xué)生在游戲過程中所表現(xiàn)出的各種潛能、心理素質(zhì)、發(fā)育能力及實(shí)踐水平等方面，要以表揚(yáng)、鼓勵為主。

多元化的評價指進(jìn)行最終評價時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格差異與認(rèn)知特點(diǎn)，充分尊重他們，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，讓其在原有的水平上取得進(jìn)步。

總之，小學(xué)英語教學(xué)是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)，將游戲教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語課堂，不僅符合學(xué)生的興趣愛好與認(rèn)知特點(diǎn)，而且能有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性。在日后的單元主題教學(xué)中，教師在實(shí)施游戲教學(xué)法時應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生的實(shí)際水平，處理好教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，選擇最佳的游戲時機(jī)，使學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)的趣味性，使英語課堂真正為學(xué)生服務(wù)。