周 穎

隨著新課程改革的大力推進(jìn)，教師群體開(kāi)始致力英語(yǔ)課堂的創(chuàng)新構(gòu)建、主體參與、生活教育的科學(xué)發(fā)展之路，以求為小學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知、課堂參與、合作交流和快樂(lè)成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一種人性化、趣味化、互動(dòng)化、高效化的認(rèn)知方式。在這個(gè)過(guò)程中，主題趣味英語(yǔ)課堂得到了廣大師生的一致認(rèn)可和普遍好評(píng)，逐漸成為英語(yǔ)課堂的主流教學(xué)模式。

一、主題趣味英語(yǔ)課堂簡(jiǎn)介

主題趣味英語(yǔ)課堂指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中積極開(kāi)發(fā)教材內(nèi)容，并將其作為一種活動(dòng)主題進(jìn)行科學(xué)構(gòu)建，進(jìn)而形成具有一定趣味性的主題認(rèn)知活動(dòng)，以此幫助小學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)（李曉宇 2019）。主題趣味英語(yǔ)課堂秉承主題教學(xué)、實(shí)物教學(xué)、情境教學(xué)、生活教學(xué)、情感教學(xué)、主體教學(xué)等先進(jìn)理念，并借助“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”的開(kāi)展理念為小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的認(rèn)知方式。

二、主題趣味英語(yǔ)課堂的特點(diǎn)

主題趣味英語(yǔ)課堂縮小了英語(yǔ)課堂與現(xiàn)實(shí)生活的距離，切實(shí)推動(dòng)了小學(xué)生在生活中學(xué)英語(yǔ)、在交往中說(shuō)英語(yǔ)。主題趣味英語(yǔ)課堂具有以下五大特點(diǎn)：

（一）主題性

主題趣味英語(yǔ)課堂能夠讓小學(xué)生明確當(dāng)天的認(rèn)知任務(wù)和活動(dòng)內(nèi)容，因而具有突出的主題性、針對(duì)性和目的性。

（二）情境性

主題趣味英語(yǔ)課堂為小學(xué)生提供大量的生活用品，構(gòu)建接近現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知界面和英語(yǔ)交流平臺(tái)，因而具有突出的情境性。

（三）趣味性

主題趣味英語(yǔ)課堂極大地弱化了“教英語(yǔ)”與“學(xué)英語(yǔ)”的活動(dòng)痕跡，讓“說(shuō)英語(yǔ)”隱含于趣味互動(dòng)中，因而具有突出的趣味性。

（四）生活性

主題趣味英語(yǔ)課堂將知識(shí)教學(xué)“移植于”生活場(chǎng)景中，有效弱化了師生之間的角色定位，更開(kāi)放化，因而具有突出的生活性。

（五）扮演性

主題趣味英語(yǔ)課堂不僅為小學(xué)生提供生活場(chǎng)景，還讓小學(xué)生以特定身份或人物角色參與趣味活動(dòng)，因而具有突出的扮演性。

三、構(gòu)建主題趣味英語(yǔ)課堂的重要性

主題趣味英語(yǔ)課堂整合了主題教學(xué)、情境教學(xué)、生活教學(xué)等多種先進(jìn)教育理念，極大地創(chuàng)新了英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程。

首先，構(gòu)建主題趣味英語(yǔ)課堂是小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)認(rèn)知的需要。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，來(lái)自人類(lèi)活動(dòng)，學(xué)生自然要在生活化教學(xué)情境中進(jìn)行英語(yǔ)認(rèn)知。這樣，有場(chǎng)景、有內(nèi)容、有活動(dòng)、有交流，小學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知才會(huì)有效。

其次，構(gòu)建主題趣味英語(yǔ)課堂是教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的需要。英語(yǔ)教學(xué)是幫助小學(xué)生快速掌握英語(yǔ)知識(shí)傳輸過(guò)程的重要途徑，要求遵循語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，借助主題教學(xué)、情境教學(xué)、趣味教學(xué)、主體教學(xué)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的高效認(rèn)知。

最后，構(gòu)建主題趣味英語(yǔ)課堂是新課程改革和素質(zhì)教育的需要。新課程改革極力推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)生活化、趣味化、互動(dòng)化和主體化，真正讓小學(xué)生成為英語(yǔ)交流的主人，切實(shí)促進(jìn)他們學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

四、主題趣味英語(yǔ)課堂的科學(xué)構(gòu)建策略

主題趣味英語(yǔ)課堂滿(mǎn)足小學(xué)生的認(rèn)知需求，遵循語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，力求借助多種先進(jìn)教育理念構(gòu)建最優(yōu)化的英語(yǔ)課堂（劉芳 2020）。下面以譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)（下）Unit 6 In the kitchen為例，探索主題趣味英語(yǔ)課堂的科學(xué)構(gòu)建策略。

（一）以實(shí)物教學(xué)優(yōu)化材料投放

在傳統(tǒng)課堂上，教師、小學(xué)生、桌子、凳子、黑板等五大要素構(gòu)成了英語(yǔ)課堂的基本“骨架”，小學(xué)生會(huì)在“習(xí)以為常”中逐漸產(chǎn)生審美疲勞，認(rèn)知狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣、求知?jiǎng)訖C(jī)和發(fā)展意識(shí)逐漸“萎靡不振”。

例如，在譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)（下）Unit 6 In the kitchen主題趣味英語(yǔ)課堂中，教師為小學(xué)生提供了大量的實(shí)物玩具，如bread、meat、potatoes、tomato、soup、apple juice、orange juice、fridge、knife、fork、pan、chopsticks等。大量實(shí)物道具能夠在教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的“廚房情境”。這樣，好奇心較強(qiáng)的小學(xué)生就會(huì)被眼前“特別好玩的”學(xué)習(xí)道具所吸引，其認(rèn)知興趣、認(rèn)知情緒、心理態(tài)勢(shì)和求知?jiǎng)訖C(jī)就會(huì)高漲，自然催生出強(qiáng)烈的參與意識(shí)、配合動(dòng)機(jī)、表現(xiàn)欲望和發(fā)展意識(shí)。

（二）以情境教學(xué)優(yōu)化認(rèn)知氛圍

在傳統(tǒng)課堂上，師生之間的范讀、領(lǐng)讀、齊讀、分角色讀等是依靠課本內(nèi)容開(kāi)展的，造成課堂活動(dòng)內(nèi)容固定、教學(xué)過(guò)程生硬、教學(xué)氛圍沉悶。這樣，小學(xué)生很難獲得良好的感官刺激，大腦無(wú)法進(jìn)入興奮狀態(tài)。

例如，在譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)（下）Unit 6 In the kitchen主題趣味英語(yǔ)課堂中，教師提供的諸多實(shí)物玩具，將平時(shí)只能進(jìn)行讀課文、背單詞的英語(yǔ)課堂轉(zhuǎn)變成一個(gè)“臨時(shí)廚房”，講桌、黑板、粉筆等常見(jiàn)物品已經(jīng)被顏色艷麗、造型卡通、大小不一、多種多樣的實(shí)物道具代替，激發(fā)了小學(xué)生參與課堂的興趣。另外，大量實(shí)物道具的出現(xiàn)極大地弱化了英語(yǔ)課堂的“客觀存在”，使小學(xué)生逐漸融入實(shí)物道具創(chuàng)設(shè)的廚房情境，甚至頭腦中浮現(xiàn)出“熱氣騰騰的某種美食”的情境，從而加深他們對(duì)目標(biāo)知識(shí)的印象。

（三）以生活教學(xué)優(yōu)化認(rèn)知過(guò)程

在傳統(tǒng)課堂上，教師僅僅“照本宣科”，信息感知與信息交流的范疇非常狹小，導(dǎo)致很難激發(fā)小學(xué)生的認(rèn)知積極性、探究主動(dòng)性和交流自覺(jué)性，也不利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、良好的參與意識(shí)和積極的思維意識(shí)。

例如，在譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)（下）Unit 6 In the kitchen主題趣味英語(yǔ)課堂中，教師創(chuàng)設(shè)良好實(shí)物情境的目的不僅是讓小學(xué)生融入廚房情境，還要引導(dǎo)他們借助實(shí)物道具做飯、扮演、表現(xiàn)，更要推動(dòng)他們?cè)谶@個(gè)充滿(mǎn)生活氣息的廚房場(chǎng)景中用英語(yǔ)說(shuō)食物、說(shuō)美食、說(shuō)想法。另外，小學(xué)生可以一邊玩實(shí)物玩具，一邊進(jìn)行交流互動(dòng)。這不僅有助于學(xué)生將英語(yǔ)口語(yǔ)與實(shí)物內(nèi)容一一聯(lián)系起來(lái)，使其口頭表達(dá)擁有強(qiáng)大的實(shí)物支持，而且便于他們相互之間進(jìn)行信息傳遞、內(nèi)容理解和英語(yǔ)交流，從而提高課堂信息交互的效率。

（四）以情感教學(xué)優(yōu)化認(rèn)知關(guān)系

在傳統(tǒng)課堂上，小學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知局限于語(yǔ)言信息的反復(fù)記憶和機(jī)械模仿，師生之間基本沒(méi)有情感方面的交流，也不會(huì)產(chǎn)生心理共鳴。這說(shuō)明教師的“純知識(shí)教學(xué)”忽視了師生之間生命體的情感交流需求和心理交融傾向。

例如，在譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)（下）Unit 6 In the kitchen主題趣味英語(yǔ)課堂中，教師提供了大量實(shí)物道具。小學(xué)生在使用實(shí)物道具的過(guò)程中能夠產(chǎn)生很多交流、協(xié)作、互助的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)彼此之間認(rèn)知信息、情感體驗(yàn)、心理態(tài)勢(shì)和主體情緒等進(jìn)行高頻交流和實(shí)時(shí)交互。高頻化的信息交流不僅能有效促進(jìn)小學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行信息交流的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，還能有效密切他們之間的情感信息交流，加速促進(jìn)良好人際關(guān)系的形成，從而提升英語(yǔ)課堂的“人情味”。

（五）以主體教學(xué)優(yōu)化認(rèn)知效果

在傳統(tǒng)課堂上，教師雖然引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行了大量課堂活動(dòng)，但是他們?cè)诒粍?dòng)接受和隨聲附和中的認(rèn)知熱情、求知?jiǎng)訖C(jī)、交流意識(shí)等受到不同程度的弱化，導(dǎo)致其主觀能動(dòng)性難以“有效啟動(dòng)”。實(shí)踐證明，缺乏生命活力支撐的英語(yǔ)教學(xué)是低效的。

例如，在譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)（下）Unit 6 In the kitchen主題趣味英語(yǔ)課堂中，在教師的組織下，小學(xué)生分別扮演father、mother、Liu Tao等三人，使用教師提供的實(shí)物道具進(jìn)行動(dòng)作模仿、造型展示、個(gè)性創(chuàng)作，并按照課文內(nèi)容的順序按部就班地進(jìn)行對(duì)話(huà)訓(xùn)練，形成具有一定欣賞性、知識(shí)性的課堂情景劇。為了提高小學(xué)生的參與積極性、表現(xiàn)主動(dòng)性和表演自主性，教師可以讓他們?cè)谕瓿烧n文內(nèi)容的訓(xùn)練任務(wù)后自主發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)談話(huà)內(nèi)容的有效拓展和話(huà)題創(chuàng)新。這樣，小學(xué)生在主體參與中極大地激發(fā)了主觀能動(dòng)性，提高了認(rèn)知效果。

五、構(gòu)建主題趣味英語(yǔ)課堂的再思考

主題趣味英語(yǔ)課堂是一個(gè)龐大的活動(dòng)體系，需要教師在課下付出更多的時(shí)間和精力。此外，教師需要注意以下幾點(diǎn)，切實(shí)保障主題趣味英語(yǔ)課堂科學(xué)、高效。

第一，教師要注意主題趣味英語(yǔ)課堂的組織性。教師在課下要準(zhǔn)備大量的生活用品，便于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師還要精心謀劃活動(dòng)過(guò)程、內(nèi)容及注意事項(xiàng)，更要在活動(dòng)過(guò)程中密切關(guān)注，實(shí)時(shí)引導(dǎo)小學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。

第二，教師要注意主題趣味英語(yǔ)課堂的目的性。教師要以科學(xué)訓(xùn)練小學(xué)生的英語(yǔ)交流能力、提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的快樂(lè)認(rèn)知為目的，并以此為指導(dǎo)思想進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)、材料投放、活動(dòng)預(yù)設(shè)、過(guò)程管控和效果評(píng)估。

第三，教師要注意主題趣味英語(yǔ)課堂的發(fā)展性。主題趣味英語(yǔ)課堂的主導(dǎo)思想是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的生活認(rèn)知、英語(yǔ)交流和主體成長(zhǎng)。因此，主題情境要與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境，借助自身的發(fā)展性豐富活動(dòng)場(chǎng)景（沈黎黎 2020）。

結(jié)束語(yǔ)

教師是教學(xué)模式、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)的選擇者、實(shí)施者和優(yōu)化者，也是主題趣味英語(yǔ)課堂的研究者、完善者和推廣者，更是小學(xué)生快樂(lè)認(rèn)知、主動(dòng)交流和自覺(jué)發(fā)展的承載者、踐行者和促進(jìn)者。因此，教師要以主題趣味英語(yǔ)課堂為有力抓手和教學(xué)平臺(tái)，并積極以實(shí)物教學(xué)優(yōu)化材料投放、以情境教學(xué)優(yōu)化認(rèn)知氛圍、以生活教學(xué)優(yōu)化認(rèn)知過(guò)程、以情感教學(xué)優(yōu)化認(rèn)知關(guān)系、以主體教學(xué)優(yōu)化認(rèn)知效果等方式付諸實(shí)施，為小學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知與快樂(lè)成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)主題化、情境化、人性化、趣味化、主體化、互動(dòng)化和高效化的“生命樂(lè)園”，切實(shí)加速他們的知識(shí)積累、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升，促進(jìn)并實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。