吳 巍

引言

隨著新課程改革的逐步深化和日益完善，教師群體開始正視課堂教學(xué)過程中存在的問題與不足，紛紛致力于課堂教學(xué)的最優(yōu)化探究，力求為學(xué)生的英語認(rèn)知創(chuàng)設(shè)高效化、情境化和趣味化的平臺，促進他們快樂成長。其中，主題語境教學(xué)開始嶄露頭角，并顯示出強大的戰(zhàn)斗力、發(fā)展力和創(chuàng)新力，開啟了英語課堂的新局面。

一、初中英語教學(xué)存在的問題及原因分析

（一）初中英語教學(xué)存在的問題

英語課堂是初中生知識學(xué)習(xí)、合作探究、全面發(fā)展的生命基地。然而，初中英語課堂教學(xué)令人堪憂。

1.課堂氛圍沉悶壓抑

在初中英語課堂上，教師習(xí)慣知識講解和知識輸送，整個英語教學(xué)呈現(xiàn)“單向”的信息輸送方式。學(xué)生在默默接受中活力漸漸消退，大腦興奮程度漸漸弱化，主觀能動性不足，使課堂氛圍沉悶、壓抑。

2.教學(xué)過程簡單低效

在初中英語課堂上，教師以“講”為主，學(xué)生以“聽”為主，學(xué)生參與課堂交流僅僅停留在“對”與“不對”。簡單枯燥的教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知激情和探究熱情，教學(xué)處于低效、尷尬的狀態(tài)。

3.教學(xué)關(guān)系冷淡疏遠

在初中英語課堂上，教師只注重知識講解，忽視學(xué)生的情感體驗，很少關(guān)注師生之間的情感交流和心理溝通。在這樣的課堂上，教學(xué)關(guān)系僅僅停留在知識傳輸?shù)目陀^聯(lián)系上，使教學(xué)關(guān)系漸漸變得冷淡、疏遠。

（二）原因

教師不僅要正視初中英語教學(xué)存在的問題，還要客觀分析問題產(chǎn)生的原因。只有找到“病灶”，才能找到解決問題的方法。

1.忽視認(rèn)知狀態(tài)的積極作用

教師僅僅將“知識”看作促進學(xué)生全面發(fā)展的“營養(yǎng)元素”，忽視了其主觀能動性的積極作用，尤其是良好教學(xué)氛圍對認(rèn)知狀態(tài)的科學(xué)調(diào)控，不利于其認(rèn)知發(fā)展。

2.忽視認(rèn)知過程的主動高效

在初中英語課堂上，教師不僅沒有調(diào)控好學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，而且沒有給他們提供良好的參與機會、表現(xiàn)空間和思維契機，使其“置身事外”，在對輸送的知識“照單全收”的過程中慢慢成為毫無生命活力的“知識容器”。這樣，學(xué)生的認(rèn)知過程比較被動、低效。

3.忽視認(rèn)知關(guān)系的教育價值

教師受教育理念落后的影響，忽視了師生關(guān)系的強大的教育價值，導(dǎo)致很難增強學(xué)生對教師的信服感和依賴感，更不利于有效提升教師的感召力和影響力。這樣，英語課堂教學(xué)始終處于簡單、低效的尷尬境地和冷漠、疏遠的情感關(guān)系狀態(tài)。

三、主題語境與初中英語課堂的契合性

通過教學(xué)分析發(fā)現(xiàn)，初中英語課堂已經(jīng)處于“無心”“無趣”“無情”狀態(tài)，急需一味“猛藥”，從而激發(fā)生命活力、煥發(fā)主觀能動性和構(gòu)建生命課堂。

（一）主題語境的概念特征

語境是教師使用個人口頭語言為學(xué)生的英語認(rèn)知創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境。主題語境是由教師使用教學(xué)語言而刻意創(chuàng)設(shè)的具有一定主題內(nèi)容和導(dǎo)引傾向的語言環(huán)境。由此可見，主題語境具有明顯的針對性、引導(dǎo)性、渲染性和交流性，是促進表達者與接收者形成密切交流和高頻溝通態(tài)勢的“催化劑”。

（二）主題語境的教育價值

主題語境能夠為學(xué)生提供信息具體、針對性強且趣味橫生的內(nèi)容，能夠渲染輕松、愉悅的課堂氛圍，從而留住和喚醒他們的“心”。加之，教師對主題內(nèi)容的“慷慨陳詞”會帶有一定的情感色彩，能夠在語言交流過程中傳遞明顯的情感傾向，因而能夠引起學(xué)生的情感共振和心理共鳴（孔令仙 2020）。

四、利用主題語境開啟初中英語課堂新局面的實踐

英語課堂是語言交流的信息“高速路”，自然離不開主題語境的大力支持。同時，主題語境能有效提升英語教學(xué)的目的性、人文性、趣味性和實操性。下面以人教版初中《英語》八年級（上）Unit 8 How do you make a banana shake?為例，探索如何基于主題語境科學(xué)建構(gòu)初中英語課堂。

（一）以主題氛圍優(yōu)化認(rèn)知狀態(tài)

在初中英語課堂上，趣味性是主題語境的第一“名片”。主題語境能借助趣味性話題慢慢將學(xué)生帶入非常具體的認(rèn)知內(nèi)容，有助于將他們的注意力和關(guān)注度集中在一件事情上，更有助于他們專心思考、深入探究、大膽創(chuàng)新、積極表達。

另外，主題語境中的趣味元素能有效促使學(xué)生的大腦進入高度興奮狀態(tài)，個人情緒趨于激昂愉悅，認(rèn)知心理達到積極、主動的良好狀態(tài)（俞位芬 2020）。由此可見，主題語境能通過創(chuàng)設(shè)人性化、趣味化和專項化的教學(xué)氛圍，帶給學(xué)生在精神面貌、心理態(tài)勢、個人情緒和情感體驗等方面良好的外界刺激，并借助教學(xué)情境優(yōu)化他們的認(rèn)知狀態(tài)。英語認(rèn)知因具有“高大上”的獨特魅力而頗受學(xué)生的青睞，其“與生俱來”的認(rèn)知積極性和探究主動性為英語課堂的科學(xué)構(gòu)建提供了強大的主體支持。

例如，人教版初中《英語》八年級（上）Unit 8 How do you make a banana shake?是一個具有高度趣味性和人文性的話題，能牢牢吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)教師一邊用英語講述a banana shake的制作過程，一邊在課堂上親自操作演示時，就能為進行英語認(rèn)知的學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味橫生的語言情境、引人入勝的過程展示、強烈直接的視覺刺激，以及“美味可口”的主觀想象，從而能將他們的認(rèn)知之心留住，認(rèn)知之趣勾起，認(rèn)知之意強化，進而使他們進入最佳認(rèn)知狀態(tài)。在這個過程中，教師創(chuàng)設(shè)的主題語境與主題化的實物情境相輔相成、相得益彰，能夠?qū)W(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)產(chǎn)生積極有益的影響。

（二）以主題探究優(yōu)化認(rèn)知過程

教師通過主題語境不僅能營造趣味性和針對性較強的教學(xué)氛圍，以有效干預(yù)學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，還能引導(dǎo)他們進入主題探究過程，從而形成“外有”趣味化的教學(xué)氛圍、“內(nèi)有”目的明確的主題探究和主體認(rèn)知的實施平臺這一立體模式。主題探究能切實提高學(xué)生在課堂認(rèn)知過程中的目的性、專一性和實效性，讓他們專心致志地“有的放矢”。

在初中英語課堂上，主題語境不僅能幫助學(xué)生實現(xiàn)“專一認(rèn)知”，還能促使他們進行趣味探究。趣味元素是推動學(xué)生積極觀察、主動思考、合作交流、創(chuàng)新發(fā)展的最強動力，也是英語課堂走向主體化、探究化和互助化的人文資源，能夠讓他們興致勃勃、專心致志地積極完成教師預(yù)設(shè)的認(rèn)知任務(wù)和交流內(nèi)容（孫良貴 2020）。

以人教版初中《英語》八年級（上）Unit 8 How do you make a banana shake?為例，在制作a banana shake的過程中，教師一邊用英語解說，一邊用手剝?nèi)ハ憬兜摹巴庖隆?，露出果肉；然后在解說的同時用刀將香蕉切成小塊，放在攪拌機（果汁機或豆?jié){機）中，再將酸奶倒入攪拌機。當(dāng)“萬事俱備，只欠東風(fēng)”時，教師要故意“賣個關(guān)子”，并用英語將所有準(zhǔn)備工作表述一遍，以強化主題語境的“刻意構(gòu)建”，然后按下“開關(guān)鍵”。在攪拌機飛快轉(zhuǎn)動時，教師還要用英語表述a banana shake的“酸”“甜”與“香”，同時用英語積極填充課堂教學(xué)的每一個空間。當(dāng)做好a banana shake后，教師可以在學(xué)生品嘗的過程中向其輸送英語信息，讓他們在激動的情緒、愉悅的心理和開心的心情等狀態(tài)下強化英語認(rèn)知。這樣，主題語境與主題化的制作過程交相輝映、相映成趣，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最高效的主體探究過程。

（三）以主題體驗優(yōu)化認(rèn)知關(guān)系

主題語境不僅能為學(xué)生的英語認(rèn)知營造趣味化的教學(xué)氛圍，還能提供探究化的教學(xué)過程，更能構(gòu)建出融洽密切的認(rèn)知關(guān)系，有效強化師生之間的信息溝通、情感交流和心理互融，以此打造一個精誠團結(jié)、榮辱與共、眾志成城的“超級團隊”（萬娟娟 2020）。師生之間在互幫互助、互敬互愛中暢所欲言、集思廣益、齊心協(xié)力，最大限度地釋放集體智慧及團隊合力的戰(zhàn)斗力、發(fā)展力和創(chuàng)新力。

良好師生關(guān)系也是一種非常寶貴、高價值、有實效力的教學(xué)資源，能夠極大地提高教師對學(xué)生在知識學(xué)習(xí)、性格養(yǎng)成、品質(zhì)塑造和思想教化等方面的感召力、影響力和帶動力，逐步達到“親其師、信其道，學(xué)其言、效其行”的神奇教育效果，真正推動英語課堂走向科學(xué)、高效的生命課堂。

以人教版初中《英語》八年級（上）Unit 8 How do you make a banana shake?為例，學(xué)生在品嘗美味可口的a banana shake時，會對教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍、教學(xué)過程、教學(xué)理念及實物品嘗環(huán)節(jié)產(chǎn)生強烈的、由衷的敬佩之情，感謝教師為自己提供了如此輕松、快樂、美妙的認(rèn)知機會、情感體驗、主題語境和實物教學(xué)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和認(rèn)知興趣就會大大提升，良好的師生關(guān)系也因此科學(xué)構(gòu)建。學(xué)生逐漸成為跟隨教師一起快樂飛翔的“幸福小鳥”。

結(jié)束語

教師既是學(xué)生進行英語認(rèn)知、信息交流和情感溝通的引領(lǐng)者，又是課堂教學(xué)的設(shè)計者、實施者和指導(dǎo)者，更是主題語境的研究者、構(gòu)建者和更新者。因此，教師要積極開發(fā)主題語境這一人文資源，主動實現(xiàn)以主題氛圍優(yōu)化認(rèn)知狀態(tài)、以主題探究優(yōu)化認(rèn)知過程、以主題合作優(yōu)化認(rèn)知關(guān)系，力求為學(xué)生的英語認(rèn)知創(chuàng)設(shè)主題化、趣味化、主體化、合作化和高效化的生命課堂，大力加速他們的知識學(xué)習(xí)、合作探究，使其快樂學(xué)習(xí)和成長。