杜 禹，李曉雪，路 放

（葫蘆島市教師進(jìn)修學(xué)院）

在當(dāng)前我國(guó)教育邁入高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代，除了每個(gè)學(xué)段要高質(zhì)量發(fā)展外，各學(xué)段之間的有機(jī)銜接也是高質(zhì)量建設(shè)的應(yīng)有之義。

葫蘆島市立足于建設(shè)高質(zhì)量教育體系的目標(biāo)，堅(jiān)持“以兒童為本”的理念，聚焦關(guān)鍵問(wèn)題破解，開展分層、分項(xiàng)培訓(xùn)，強(qiáng)化典型引領(lǐng)輻射，指導(dǎo)幼兒園和小學(xué)同步行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與小學(xué)教育科學(xué)銜接。目前，葫蘆島全市幼兒園基本實(shí)現(xiàn)“去小學(xué)化”，小學(xué)“零起點(diǎn)”教學(xué)工作也在逐步深化，幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備與小學(xué)生入學(xué)適應(yīng)成效凸顯。

一、“政研融通”，科學(xué)規(guī)劃，確保幼小科學(xué)銜接工作做“實(shí)”

為做好幼小科學(xué)銜接工作，葫蘆島市教育局與葫蘆島市教師進(jìn)修學(xué)院全面融通，共商共研。一是建立“五會(huì)”制度。其中，座談會(huì)，傾聽專家、教師的意見，聽取領(lǐng)導(dǎo)的工作構(gòu)想；碰頭會(huì)，交流觀點(diǎn)，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)；部署會(huì)，出臺(tái)意見與方案，布置階段性工作；匯報(bào)會(huì)，陳述落實(shí)情況，闡述優(yōu)點(diǎn)與不足；總結(jié)會(huì)，觀摩現(xiàn)場(chǎng)展示成果，推廣典型經(jīng)驗(yàn)。二是聚焦項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，列出任務(wù)清單，劃出責(zé)任區(qū)（園、校），組建園（校）際聯(lián)盟，認(rèn)領(lǐng)項(xiàng)目任務(wù)，實(shí)現(xiàn)抱團(tuán)發(fā)展。三是組織科研攻關(guān)工作，組建幼小科學(xué)銜接科研團(tuán)隊(duì)，確定實(shí)驗(yàn)園（校），開展項(xiàng)目合作。

為確保幼小科學(xué)銜接工作落地，葫蘆島市印發(fā)了《推進(jìn)幼小銜接攻堅(jiān)行動(dòng)實(shí)施方案》《規(guī)范民辦幼兒園辦園行為專項(xiàng)行動(dòng)實(shí)施方案》《深入開展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作實(shí)施方案》《小學(xué)起始年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué)工作指導(dǎo)意見》等文件，并列出幼兒園“小學(xué)化”負(fù)面清單，以政策引領(lǐng)幼小銜接工作健康發(fā)展，保障科學(xué)銜接工作有章可循。

葫蘆島市教研部門對(duì)全市農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園、民辦幼兒園以及部分小學(xué)開展專題調(diào)研，發(fā)現(xiàn)并梳理出制約幼小銜接工作的主要問(wèn)題。一是家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和不當(dāng)需求，很多家長(zhǎng)認(rèn)為幼小銜接就是讓孩子在幼兒園學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)；二是有的公辦園對(duì)大班學(xué)苗流失焦慮困惑、應(yīng)對(duì)乏力，而以科學(xué)的幼兒教育理念來(lái)扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)、改變教育局面，收效甚微；三是有些幼兒教師專業(yè)素質(zhì)不理想，教育理念、教育行為、教學(xué)方式無(wú)法適應(yīng)幼小科學(xué)銜接工作的要求；四是幼兒園“小學(xué)化”和小學(xué)起始年級(jí)“非零起點(diǎn)教學(xué)”互相倒逼，形成惡性循環(huán)，個(gè)別幼兒園為留住生源而“小學(xué)化”，個(gè)別小學(xué)一年級(jí)教學(xué)進(jìn)度較快，誤導(dǎo)家長(zhǎng)讓孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容。

二、問(wèn)題導(dǎo)向，培訓(xùn)助力，確保幼小科學(xué)銜接工作做“細(xì)”

葫蘆島市根據(jù)教育部印發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，制定了《葫蘆島市幼小科學(xué)銜接三年培訓(xùn)行動(dòng)計(jì)劃》，開展多層次、多形式的專題培訓(xùn)。

（一）開展相關(guān)學(xué)段的培訓(xùn)工作，引導(dǎo)教師和家長(zhǎng)明確“銜接什么”“怎樣銜接”

1.精研培訓(xùn)內(nèi)容

2021 年4 月，教育部印發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》指出，“幼兒入學(xué)準(zhǔn)備”與“小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育”是幼小銜接的主要舉措，要強(qiáng)化銜接合力?；诖?，葫蘆島市圍繞“幼兒入學(xué)準(zhǔn)備”與“小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育”這兩部分內(nèi)容，設(shè)計(jì)了兩類課程共計(jì)11 個(gè)專題的培訓(xùn)，圍繞社會(huì)交往、自我調(diào)控、規(guī)則意識(shí)、專注堅(jiān)持、發(fā)展目標(biāo)、具體表現(xiàn)和教育建議等方面內(nèi)容展開。具體專題有“幼兒入學(xué)的社會(huì)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”“幼兒入學(xué)的身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備”“小學(xué)生入學(xué)的生活適應(yīng)”“小學(xué)生入學(xué)的社會(huì)適應(yīng)”“小學(xué)生入學(xué)的學(xué)習(xí)適應(yīng)”等，這些內(nèi)容面向全市的幼兒園和小學(xué)相關(guān)學(xué)段的教師、家長(zhǎng)推送。

面對(duì)新教師，葫蘆島市組織開展了“教師專業(yè)素養(yǎng)”“教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)”“幼兒評(píng)價(jià)”“班級(jí)管理”“教育科研”等專題培訓(xùn)；面對(duì)新園（校）長(zhǎng)，葫蘆島市組織開展了“專業(yè)素養(yǎng)提升”“園（校）理念提煉”“園（校）環(huán)境創(chuàng)設(shè)”“園（校）課程實(shí)施”“教師隊(duì)伍建設(shè)”等專題培訓(xùn)。

參加培訓(xùn)的家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“看完幼小科學(xué)銜接線上講座我感觸很深，知道了如何用正確的方式去教育孩子，明確了怎樣與孩子一起做好入學(xué)準(zhǔn)備，明白了在幼兒園養(yǎng)成好的習(xí)慣比學(xué)拼音重要多了?！眳⒓优嘤?xùn)的園長(zhǎng)這樣說(shuō)：“培訓(xùn)讓我對(duì)幼小科學(xué)銜接的相關(guān)政策法規(guī)、專業(yè)理論以及實(shí)施策略有了更深入的理解，使我更加堅(jiān)信只有科學(xué)、專業(yè)、規(guī)范的幼兒教育才能促進(jìn)孩子終身發(fā)展，明確了打造一所優(yōu)質(zhì)幼兒園必須堅(jiān)持和追求正確的辦園方向?！眳⒓优嘤?xùn)的教師這樣說(shuō)：“培訓(xùn)為一線教師開展有效的幼小科學(xué)銜接工作指明了方向，讓家長(zhǎng)對(duì)幼小科學(xué)銜接工作有了更科學(xué)、更全面的認(rèn)識(shí)，知道了如何引導(dǎo)孩子適應(yīng)小學(xué)生活，消除了入學(xué)焦慮?！?/p>

2.創(chuàng)新培訓(xùn)形式

葫蘆島市的幼小科學(xué)銜接培訓(xùn)始終秉持三個(gè)原則：一是市級(jí)統(tǒng)籌，市區(qū)合力，落實(shí)培訓(xùn)責(zé)任；二是注重真實(shí)參與，強(qiáng)化自主意識(shí)，確保培訓(xùn)實(shí)效；三是豐富培訓(xùn)方式，拓寬培訓(xùn)時(shí)空，加強(qiáng)培訓(xùn)信息化。培訓(xùn)實(shí)施采取如下策略：針對(duì)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、教師需求的實(shí)際狀況，統(tǒng)整資源，化分層、分散培訓(xùn)為集中培訓(xùn)，利用有限資金提升培訓(xùn)效果；根據(jù)基層學(xué)校和教師實(shí)際需要，市級(jí)層面搭建培訓(xùn)通道，采用在崗與脫崗培訓(xùn)相結(jié)合、送培送教與集中研修相補(bǔ)充的形式讓培訓(xùn)更加靈活便捷；基于信息化培訓(xùn)的背景，充分利用葫蘆島智慧教育平臺(tái)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)，提升培訓(xùn)效果。同時(shí)，葫蘆島市還充分利用教育部幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)中心的資源，組織園（校）骨干領(lǐng)導(dǎo)及教師先后到南京、深圳、上海等地進(jìn)行實(shí)地考察與培訓(xùn)。

靈活多樣、因地制宜的培訓(xùn)方式，提升了培訓(xùn)實(shí)效，推進(jìn)了實(shí)施入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育的進(jìn)程，減緩了銜接坡度，幫助兒童實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的順利過(guò)渡。

（二）開展園長(zhǎng)與家長(zhǎng)培訓(xùn)，明確“如何走出盲目銜接的誤區(qū)”

針對(duì)普惠性幼兒園幼小銜接工作中出現(xiàn)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、管理方式、評(píng)價(jià)指標(biāo)等“小學(xué)化”現(xiàn)象，葫蘆島市采取專題講座、實(shí)地觀摩、分組座談、互動(dòng)研討、理論考試等方式，幫助幼兒園轉(zhuǎn)變觀念，規(guī)范辦園行為，提高辦園質(zhì)量。

面對(duì)“超前教育”的社會(huì)大環(huán)境和家長(zhǎng)缺乏科學(xué)育兒理念的現(xiàn)狀，葫蘆島市組織幼兒園、小學(xué)利用在線平臺(tái)和微信公眾號(hào)等媒介，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》培訓(xùn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)熟悉3～6 歲兒童的發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助家長(zhǎng)了解幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，逐步形成適合孩子的教育理念和教育方式。

三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，教研引領(lǐng)，確保幼小科學(xué)銜接工作做“好”

（一）打造“幼小科學(xué)銜接試點(diǎn)園（校）”項(xiàng)目

葫蘆島市采用自愿申報(bào)、層層選拔的形式，確定了26 所市級(jí)幼小科學(xué)銜接試點(diǎn)園（校）?？h（市）區(qū)教研部門把幼小科學(xué)銜接作為重點(diǎn)工作開展研究。每月深入試點(diǎn)幼兒園和小學(xué)開展《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》相關(guān)學(xué)習(xí)工作，指導(dǎo)幼小銜接區(qū)域教研和園（校）本教研活動(dòng)。針對(duì)本區(qū)域幼小科學(xué)銜接遇到的問(wèn)題，開展形式多樣的教研活動(dòng)。例如：綏中縣組建學(xué)前教育宣講團(tuán)，定期開展家庭教育宣講活動(dòng)；興城市以興城市第二幼兒園為典型園，針對(duì)“幼兒入學(xué)生活準(zhǔn)備”開展實(shí)踐研究；龍港區(qū)利用幼兒園、學(xué)校微信公眾號(hào)開展幼小科學(xué)銜接的宣傳工作；建昌縣針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園數(shù)量較多、師資隊(duì)伍專業(yè)化程度不高等問(wèn)題，開展多次培訓(xùn)和入園指導(dǎo)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)；葫蘆島市實(shí)驗(yàn)小學(xué)圍繞“入學(xué)適應(yīng)”主題，在一年級(jí)組織開展“小豆包上學(xué)了”教育實(shí)踐活動(dòng)。

葫蘆島市教研部門對(duì)省、市級(jí)幼小銜接項(xiàng)目試點(diǎn)園開展專項(xiàng)調(diào)研，針對(duì)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的難點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性、有實(shí)效性的指導(dǎo)；召開“葫蘆島市促進(jìn)內(nèi)涵提升，確保學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)安全發(fā)展現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”“葫蘆島市小學(xué)‘幼小銜接’專題研討會(huì)”，為與會(huì)者提供可學(xué)習(xí)、可借鑒的真實(shí)案例，見證幼小科學(xué)銜接為幼兒園（學(xué)校）、教師、幼兒（學(xué)生）帶來(lái)的變化。

（二）夯實(shí)“幼兒入學(xué)生活準(zhǔn)備的實(shí)踐研究”項(xiàng)目

以葫蘆島市教育局學(xué)前部申報(bào)的2021 年度遼寧省基礎(chǔ)教育重點(diǎn)項(xiàng)目課題“幼兒入學(xué)生活準(zhǔn)備的實(shí)踐研究”為抓手，圍繞“幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)”中的發(fā)展目標(biāo)、具體表現(xiàn)和教育建議指導(dǎo)要點(diǎn)，根據(jù)各年齡班幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，細(xì)化大中小班入學(xué)生活準(zhǔn)備教育內(nèi)容，對(duì)幼兒生活活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行橫向和縱向分層，逐步形成系統(tǒng)的幼兒生活準(zhǔn)備教育內(nèi)容，培養(yǎng)各年齡段幼兒具備良好的生活習(xí)慣、生活自理能力、安全防護(hù)意識(shí)和參與勞動(dòng)意識(shí)。

（三）深化小學(xué)“零起點(diǎn)”教學(xué)項(xiàng)目

葫蘆島市印發(fā)《葫蘆島市小學(xué)起始年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué)工作指導(dǎo)意見》，對(duì)小學(xué)一年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué)作出嚴(yán)格規(guī)定。各學(xué)校積極響應(yīng)，通過(guò)新生家長(zhǎng)會(huì)、公示欄、網(wǎng)站、公眾號(hào)、微信群、致家長(zhǎng)一封信等形式，向家長(zhǎng)說(shuō)明“零起點(diǎn)”教學(xué)的重要意義；將一年級(jí)秋季學(xué)期的課程開設(shè)和學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度安排公開發(fā)布，接受家長(zhǎng)和社會(huì)的監(jiān)督；校長(zhǎng)和一年級(jí)教師分別簽訂“零起點(diǎn)”教學(xué)承諾書；召開“葫蘆島市小學(xué)起始年級(jí)‘零起點(diǎn)’教學(xué)專題研討會(huì)”，推進(jìn)“零起點(diǎn)”教學(xué)在小學(xué)起始年級(jí)有效實(shí)施，確保每一位學(xué)生的教育起點(diǎn)公平公正。

四、打造典型，示范輻射，確保幼小科學(xué)銜接工作做“優(yōu)”

創(chuàng)建有益于幼兒健康成長(zhǎng)的園所文化，設(shè)置有利于學(xué)生入學(xué)適應(yīng)的學(xué)校課程，是實(shí)現(xiàn)幼小雙向銜接的載體。葫蘆島市堅(jiān)持樹立、扶持典型園（校），推廣輻射相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

（一）構(gòu)建園本游戲課程，助力幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備

為確保幼兒園根據(jù)辦園理念和培養(yǎng)目標(biāo)建立有思路、有重點(diǎn)、有舉措、有特色的課程，進(jìn)而形成與幼兒園文化相一致的課程文化，以促進(jìn)幼小科學(xué)銜接。葫蘆島市加大對(duì)五星級(jí)幼兒園的指導(dǎo)力度，開展幼小科學(xué)銜接的實(shí)踐研究，通過(guò)富有特色的課程體系助力幼兒做好各項(xiàng)入學(xué)準(zhǔn)備。

龍港區(qū)雙樹中心幼兒園通過(guò)開展戶外混齡游戲，構(gòu)建了具有鄉(xiāng)土氣息的園本游戲課程。該園將戶外場(chǎng)地劃分為攀爬區(qū)、投擲區(qū)、迷宮區(qū)、小型拼搭區(qū)、大型拼搭區(qū)、民間游戲區(qū)（滾鐵環(huán)、跳皮筋、扔沙包、跳繩、跳格子、揪尾巴等）、鉆爬區(qū)、角色游戲區(qū)（“娃娃家”“東北農(nóng)家樂(lè)”“鄉(xiāng)村大舞臺(tái)”“雙幼大集市”“彩虹照相館”）、戲水池、沙池、動(dòng)物飼養(yǎng)角、種植園等十六個(gè)游戲區(qū)域，開展“三階段”（同班游戲、混班游戲、混齡游戲）“四時(shí)期”（認(rèn)識(shí)期、熟悉期、磨合期、靈活期）的戶外混齡游戲?qū)嵺`探索。通過(guò)重溫游戲情節(jié)、構(gòu)思游戲故事、分享游戲感受來(lái)幫助幼兒梳理、提升游戲經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒會(huì)玩、會(huì)畫、會(huì)說(shuō)的“三會(huì)”能力。幼兒在游戲中動(dòng)作更加協(xié)調(diào)、情緒更加穩(wěn)定，學(xué)會(huì)了交往合作、持續(xù)探究、遵守規(guī)則。這些是幼兒開啟小學(xué)生活的必備素質(zhì)，更是幼兒終身發(fā)展的需要。

興城市第二幼兒園把開展幼兒園活動(dòng)區(qū)聯(lián)合互動(dòng)游戲作為園本特色，設(shè)計(jì)了“交通實(shí)景馬路”“寧遠(yuǎn)古鎮(zhèn)”“世界文化風(fēng)情街”“森林童話”四條主題實(shí)踐長(zhǎng)廊供幼兒自主游戲。采用“聯(lián)合、互動(dòng)、開放”的形式，打破班級(jí)界限，讓幼兒根據(jù)自己的興趣和游戲愿望自主選擇活動(dòng)區(qū)、游戲伙伴、游戲材料，從而獲取最真實(shí)的生活體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“玩有所得”。幼兒在實(shí)景中體驗(yàn)、在文化環(huán)境中感知、在生活模擬中感受家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情；在游戲中溝通交流、合作互助，實(shí)現(xiàn)了“生活性”體驗(yàn)和“游戲性”體驗(yàn)的共生共長(zhǎng)，促進(jìn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展能力，真正體現(xiàn)了“幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的教育理念；幼兒在玩中啟智、在玩中潤(rùn)心、在玩中健體、在玩中增信。幼兒園用科學(xué)的、符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方式，引導(dǎo)幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備。幼兒在課程參與過(guò)程中形成的操作能力和探究能力，是其未來(lái)學(xué)習(xí)不可缺少的關(guān)鍵能力。

龍港區(qū)第一幼兒園香漫花都分園以“悅閱文化”為核心，以繪本閱讀為載體，以培養(yǎng)孩子“愛閱讀、會(huì)閱讀”為目標(biāo)，把繪本閱讀和繪本音樂(lè)劇表演作為園本特色，不斷挖掘和創(chuàng)新。該園采取“教師引領(lǐng)閱讀、孩子自主閱讀、家長(zhǎng)親子閱讀”的形式，從“閱世界”“悅分享”“悅閱成長(zhǎng)”三個(gè)方面打造“悅閱文化”，推動(dòng)園所特色文化內(nèi)涵的提升與發(fā)展。通過(guò)開展“悅閱繪本館”“繪本制作小工匠”“親子繪本書”“繪本漂流記”“閱讀小明星”等一系列豐富多彩的繪本閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)世界；引領(lǐng)幼兒讀繪本、畫繪本、演繪本，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和閱讀能力，提高幼兒的傾聽能力和表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言、情感、美感、社會(huì)性等多方面的發(fā)展。幼兒閱讀興趣的萌芽與閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，無(wú)疑為小學(xué)的入學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)；愉悅寬松、積極向上的閱讀文化，更培育了幼兒向上、向善、向美的特質(zhì)，對(duì)幼兒適應(yīng)小學(xué)生活大有裨益。

（二）推進(jìn)小學(xué)“零起點(diǎn)”教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)幼兒入學(xué)生活的平穩(wěn)過(guò)渡

為探索與幼兒園相銜接的小學(xué)入學(xué)適應(yīng)途徑，為每個(gè)幼兒搭建入學(xué)適應(yīng)階梯，葫蘆島市扎實(shí)推進(jìn)小學(xué)“零起點(diǎn)”教學(xué)工作。組建“零起點(diǎn)”教研團(tuán)隊(duì)，開展課堂教學(xué)專項(xiàng)研究；指導(dǎo)學(xué)校通過(guò)課程融合，逐步實(shí)現(xiàn)由五大領(lǐng)域向分學(xué)科教學(xué)的過(guò)渡；指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方式，開展探索性、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，采取游戲化、生活化、綜合化等方式實(shí)施各類課程。

興城市溫泉小學(xué)為了讓一年級(jí)新生沒有壓力，開學(xué)后的兩周內(nèi)不講書本知識(shí)，實(shí)施適應(yīng)課程。用豐富多彩的活動(dòng)、真實(shí)有趣的情境，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中感受快樂(lè)，在游戲中養(yǎng)成習(xí)慣，在交往中學(xué)習(xí)規(guī)則。兩周后，教師實(shí)施“零起點(diǎn)”教學(xué)，根據(jù)學(xué)習(xí)需求為孩子們提供可直接操作、親身體驗(yàn)的場(chǎng)景，努力實(shí)現(xiàn)課程游戲化、知識(shí)生活化，引導(dǎo)幼兒從幼兒園以游戲?yàn)橹髦饾u過(guò)渡到小學(xué)的在活動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)、教玩結(jié)合，讓孩子們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。“入學(xué)焦慮”是一年級(jí)新生面臨的主要問(wèn)題，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，而“游戲化、生活化”的課程立足于學(xué)生實(shí)際，有利于緩解學(xué)生的入學(xué)焦慮，凸顯了學(xué)校“主動(dòng)銜接”的課程觀。

葫蘆島市化工第四小學(xué)把“雅行”教育理念注入新生入學(xué)適應(yīng)活動(dòng)中，特別編制了“入校課程綱要”，內(nèi)容包括了解學(xué)校、愛老師、愛父母、愛伙伴，以及基本禮儀、勞動(dòng)實(shí)踐等。開學(xué)第一個(gè)月，孩子們跟隨教師從“三姿”“五雅”訓(xùn)練入手，學(xué)美德，學(xué)自理。這些課程讓孩子們充分體驗(yàn)到了小學(xué)生活的快樂(lè)?！把判小闭n程在學(xué)校文化創(chuàng)建、師生關(guān)系建立等方面與幼兒園相互銜接，有效解決了幼兒園與小學(xué)教育中銜接坡度過(guò)大的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了幼兒入學(xué)生活的平穩(wěn)過(guò)渡。

葫蘆島市教師進(jìn)修學(xué)院附屬小學(xué)和蓮花第一幼兒園、蓮花第二幼兒園、石油東門幼兒園開展聯(lián)合教研，積極探索幼小科學(xué)銜接的方向、方法和路徑。

做好幼小科學(xué)銜接不僅需要各方合力，更需要聚合各領(lǐng)域的專業(yè)智慧。未來(lái)，葫蘆島市將繼續(xù)開展幼小科學(xué)銜接線上培訓(xùn)工作，針對(duì)幼小銜接工作中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題召開現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，確保方向不偏、經(jīng)驗(yàn)可學(xué)、效果可見。此外，市縣兩級(jí)教研部門將聯(lián)合攻關(guān)，組建園際（校際）聯(lián)盟，圍繞幼兒入學(xué)適應(yīng)、入學(xué)準(zhǔn)備、家園共育、幼小銜接課程構(gòu)建、游戲活動(dòng)開展等進(jìn)行研究，杜絕幼兒園“小學(xué)化”和小學(xué)一年級(jí)“非零起點(diǎn)”教學(xué)等問(wèn)題，提升教師專業(yè)素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。