朱 翔

（湖南師范大學(xué) 地理科學(xué)學(xué)院, 湖南 長沙 410081）

一、課程核心素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。地理學(xué)科核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力，并貫穿于國家初中地理課程和高中地理課程。四大地理學(xué)科核心素養(yǎng)是相互聯(lián)系的有機(jī)整體，彼此互為促進(jìn)，構(gòu)成縝密的課程體系。與高中地理相比，初中地理的核心素養(yǎng)更為直觀，更貼切學(xué)生生活，更強(qiáng)調(diào)對地理課程的統(tǒng)領(lǐng)性。

地理課程目標(biāo)務(wù)必凸顯立德樹人的要求。結(jié)合國際基礎(chǔ)教育發(fā)展的大趨勢，強(qiáng)調(diào)以核心素養(yǎng)為主線，凸顯育人要求，反對面面俱到的知識本位，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)的能力，理論聯(lián)系實(shí)際。地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要與國家發(fā)展、社會進(jìn)步、人生發(fā)展、能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來。

人地協(xié)調(diào)是初中地理學(xué)習(xí)的核心，從世界觀的角度探求人類與地理環(huán)境的和諧發(fā)展。要從低水平的協(xié)調(diào)上升到高水平的協(xié)調(diào)，由部門和區(qū)域的協(xié)調(diào)上升到整體的協(xié)調(diào)，由某個(gè)時(shí)段的協(xié)調(diào)上升到人地過程整體的協(xié)調(diào)。人與地理環(huán)境的關(guān)系處于不斷的發(fā)展變化之中，有主動的，有被動的，還有化被動為主動的。比如我國政府眼下所倡導(dǎo)的，一方山水養(yǎng)不活一方人的地方，可考慮進(jìn)行較大規(guī)模的生態(tài)移民。再有就是在超負(fù)荷開發(fā)的區(qū)域，應(yīng)逐步降低建設(shè)強(qiáng)度，促使資源、環(huán)境、人口和發(fā)展互為協(xié)調(diào)。

空間性是地理學(xué)的根本屬性，即地理概念、地理事物、地理過程需要落實(shí)到具體的地理空間。通過對地理空間的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的空間思維，明確某一事物與其他事物的空間聯(lián)系。結(jié)合初中地理學(xué)習(xí)，需要強(qiáng)化陸地空間、海洋空間、航空空間、太空空間、網(wǎng)絡(luò)空間等概念。空間是分層次的，空間層級不同，分析方法也不相同。要從科學(xué)的、動態(tài)的、可持續(xù)的角度謀劃區(qū)域和城市的發(fā)展。

綜合性是對認(rèn)知現(xiàn)象的整體辨析和分析提升，由此形成綜合思維，加深對地理現(xiàn)象和地理事物的理解?？创乩硎挛飸?yīng)該是多維的，而不是單維的，還要立足于觀念整合和整體提升。針對具體的城市、區(qū)域，在分析多種現(xiàn)象、事物和過程后，引導(dǎo)學(xué)生用一段富有地理學(xué)科特色的話進(jìn)行科學(xué)概括。

加強(qiáng)地理課程的實(shí)踐性，讓學(xué)生更好地感悟、體驗(yàn)地理景觀和地理事物。重視學(xué)生野外地理能力的培養(yǎng)，比如辨認(rèn)方向、確定方位、基本的野外生存能力、使用地圖和GPS等。初中地理課程的學(xué)習(xí)，不僅強(qiáng)調(diào)知識構(gòu)架，更加看重能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐出真知，把大自然作為地理學(xué)習(xí)的大課堂。

核心素養(yǎng)的培育，地理課程的構(gòu)建，需要緊密結(jié)合學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活實(shí)際，充分調(diào)動學(xué)生的探究興趣。堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，注重提升學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)情境中解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诤诵乃仞B(yǎng)，地理課程的架構(gòu)，要更加關(guān)注時(shí)代需求和學(xué)生發(fā)展，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，側(cè)重于學(xué)生能力的提升。借助于學(xué)科核心素養(yǎng)的建設(shè)，結(jié)合世界、中國、家鄉(xiāng)出現(xiàn)的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，有序展開地理課程學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深入探究，分析對比，綜合思維，并將地理實(shí)踐貫穿于課程學(xué)習(xí)過程。以地理課程標(biāo)準(zhǔn)為主線，鼓勵(lì)學(xué)生了解新觀念、新變化、新發(fā)展，把握國家、地區(qū)、城市和周邊的變化，積極開展各類地理實(shí)踐活動。

二、自然地理

地理環(huán)境是人類生存的基礎(chǔ)，人類活動深刻影響著地理環(huán)境，協(xié)調(diào)人地關(guān)系是可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。

基于學(xué)生探索宇宙奧秘的好奇心，促進(jìn)學(xué)生對于地球全面的了解，運(yùn)用更多的圖片資料和現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是結(jié)合動畫演示和過程模擬，加強(qiáng)對宇宙環(huán)境、地球的認(rèn)識，懂得地球是人類唯一的家園，了解太空探索的重要意義。地球運(yùn)動等學(xué)習(xí)內(nèi)容難度偏大，可借助于地球儀、動畫等手段加強(qiáng)直觀教學(xué)，了解地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)對生產(chǎn)生活的影響，還可上升到時(shí)差、國際交往、證券交易等相關(guān)領(lǐng)域。結(jié)合我國航天工程，加強(qiáng)對太空的探索，培養(yǎng)學(xué)生空間探究的興趣。

以自然地理核心理論為重點(diǎn)，為初中地理學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的支撐?？杉訌?qiáng)的內(nèi)容如地質(zhì)構(gòu)造、地貌形態(tài)、氣候類型、河流湖泊、森林植被、洋流格局、緯度地帶性、經(jīng)度地帶性、垂直地帶性等。此外，海洋地理、自然災(zāi)害、氣候變化、環(huán)境演變、生態(tài)安全等，也要作為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

強(qiáng)化自然地理整體性的學(xué)習(xí)，不能把自然地理各要素人為地割裂開來。對于流域而言，堅(jiān)持全流域綜合治理和統(tǒng)籌經(jīng)營，共抓大保護(hù)、協(xié)同大治理、不搞大開發(fā)。更加重視長江、黃河、運(yùn)河、黃土高原、喀斯特地區(qū)的保護(hù)和整治。初中地理課程的架構(gòu)，重視環(huán)境過程與人類發(fā)展的關(guān)系，既要金山銀山，更要綠水青山，充分關(guān)注人類命運(yùn)共同體、美麗中國的建設(shè)。加強(qiáng)自然地理差異性的學(xué)習(xí)。區(qū)域之間的自然地理差異，可表現(xiàn)在高度、溫度、降水、植被、風(fēng)等諸多方面，引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)分析，看一看區(qū)域自然地理主導(dǎo)因素到底有哪些。

結(jié)合自然地理重大問題，積極借鑒國土空間規(guī)劃、資源環(huán)境保護(hù)、生態(tài)文明建設(shè)、自然災(zāi)害防治等領(lǐng)域的科技成果，進(jìn)一步關(guān)注我國人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題。堅(jiān)持綠色低碳發(fā)展，堅(jiān)持資源節(jié)約和環(huán)境保護(hù)。因地制宜，實(shí)事求是。區(qū)域開發(fā)和產(chǎn)業(yè)建設(shè)強(qiáng)調(diào)宜山則山、宜水則水、宜農(nóng)則農(nóng)、宜工則工、宜商則商，積極探索高質(zhì)量特色發(fā)展的新路子。

山水林田湖草沙冰是一個(gè)相互依存、聯(lián)系緊密的自然系統(tǒng)，共同構(gòu)成了人類生存發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，人的命脈在田，田的命脈在水，水的命脈在山，山的命脈在土，土的命脈在林和草。因此，要像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)生態(tài)環(huán)境，像對待生命一樣對待生態(tài)環(huán)境，在生態(tài)環(huán)境保護(hù)上一定要算大賬、算長遠(yuǎn)賬、算整體賬、算綜合賬。

三、人文地理

人文地理學(xué)的核心，在于協(xié)調(diào)人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系，可概括為綠色、低碳、循環(huán)、可持續(xù)。綠色發(fā)展至關(guān)重要，以投入較少的資源能源和生態(tài)環(huán)境代價(jià)，獲取較大的區(qū)域發(fā)展收益。義務(wù)教育地理課程設(shè)置應(yīng)關(guān)注以下問題。

國家“十四五”規(guī)劃的許多內(nèi)容，與人文地理有很高的關(guān)聯(lián)度，農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、能源、環(huán)境、城市、區(qū)域協(xié)調(diào)，有很多新變化、新項(xiàng)目、新要求，可作為地理課程內(nèi)容選擇的依據(jù)，大到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，小到活動主題。對于人文地理研究的熱點(diǎn)問題，可選擇其中一些適合初中學(xué)生理解的，融入具體課程之中。要把低碳綠色發(fā)展作為區(qū)域開發(fā)和城市建設(shè)的主旋律。2030年以前，我國要實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰；2060年以前，我國要實(shí)現(xiàn)碳中和。

人口是人文地理學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。結(jié)合各地發(fā)展情況，經(jīng)濟(jì)上去了，收入上去了，人口的自然增長率就會隨之下降。我國越來越多的城市，人口自然增長率表現(xiàn)出顯著下降的趨勢。根據(jù)第七次全國人口普查資料，對我國人口現(xiàn)狀和發(fā)展過程進(jìn)行分析。中國快速進(jìn)入老齡化社會，如何提高生育率？讓每一個(gè)中國人，生的有意義，活的有保障，老的有尊嚴(yán)，才會讓人放下后顧之憂，體驗(yàn)生命的奇跡和美好。人口地理的學(xué)習(xí)，側(cè)重于人口增長、人口遷移、城市化等方面。

在我國，房地產(chǎn)和開發(fā)區(qū)野蠻增長的時(shí)代已經(jīng)過去，未來十年人口紅利可能逐漸消失。區(qū)域發(fā)展以綠色低碳為主題詞，城市發(fā)展以精明增長為主旋律。國土空間規(guī)劃全面取代以往的城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村規(guī)劃和土地利用規(guī)劃，嚴(yán)格控制城市增長邊界、基本農(nóng)田和生態(tài)環(huán)境保護(hù)邊界，協(xié)調(diào)處理好生產(chǎn)空間、生活空間和生態(tài)空間的關(guān)系，制定科學(xué)的“負(fù)面清單”，有所為有所不為，不為在先為在后。

我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展以新基建為特征，逐步取代以往的傳統(tǒng)基建。新基建包括七大領(lǐng)域，即5G、特高壓、城際高速鐵路和城市軌道交通、新能源汽車充電樁、大數(shù)據(jù)、人工智能、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)。新基建全面更新了我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式。高消耗、高排放、高污染的落后產(chǎn)能逐步淘汰，取而代之的是高科技、高效益、可持續(xù)的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。區(qū)域和城市的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，要設(shè)置必要的負(fù)面清單，嚴(yán)格控制高污染型企業(yè)、高耗能型企業(yè)和傳統(tǒng)的落后產(chǎn)能。

隨著國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢的變化，我國逐漸形成以大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新格局。國際大循環(huán)動能明顯減弱，國內(nèi)大循環(huán)活力日益強(qiáng)勁。形成以國內(nèi)大循環(huán)為主體，意味著要把滿足國內(nèi)需求作為發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，生產(chǎn)、分配、流通、消費(fèi)更多依托國內(nèi)市場。在國際、國內(nèi)經(jīng)濟(jì)循環(huán)的過程中，總體層次不斷提升，綜合效益逐步改善，可持續(xù)發(fā)展后勁持續(xù)增強(qiáng)。

我國對外開放程度不斷提高，加之信息化、高速鐵路、高速公路的大規(guī)模建設(shè)，在很大程度上擴(kuò)大了區(qū)域的對外聯(lián)系，使區(qū)域開發(fā)和城市建設(shè)置身于經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的背景，國際化和市場化的影響日趨深刻。這些都賦予區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展以新思路、新動力和新內(nèi)容。大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能的發(fā)展，高速交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，國際化的加速推進(jìn)，都使得區(qū)域協(xié)調(diào)戰(zhàn)略的研究視野更為廣闊，探索層次不斷提升。建立健全綠色低碳循環(huán)發(fā)展經(jīng)濟(jì)體系，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展全面綠色轉(zhuǎn)型，是解決我國資源環(huán)境生態(tài)問題的基礎(chǔ)之策。

義務(wù)教育階段人文地理的教學(xué)，要與國家日新月異的發(fā)展緊密結(jié)合起來，切實(shí)貫徹落實(shí)中央的文件精神，及時(shí)反映國家和地方的發(fā)展變化，適度增加國家規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃、城市規(guī)劃、生態(tài)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，同時(shí)也要積極反映中國與世界的發(fā)展聯(lián)系。

四、區(qū)域地理

區(qū)域地理是義務(wù)教育地理課程的重要內(nèi)容。從傳統(tǒng)的區(qū)域地理，上升到以區(qū)域?yàn)檩d體、協(xié)調(diào)人地關(guān)系的地域系統(tǒng)，更加關(guān)注區(qū)域可持續(xù)發(fā)展問題。

國家重視對大江大湖的保護(hù)，比如長江、黃河的保護(hù)，洞庭湖、鄱陽湖、巢湖、太湖的生態(tài)環(huán)境修復(fù)。國家重視歷史文化的傳承，比如“絲綢之路”、黃河、運(yùn)河、長城等歷史文化的弘揚(yáng)。國家關(guān)注世界熱點(diǎn)區(qū)域，比如中東、波斯灣、南海、烏克蘭等地。

為了拓展區(qū)域地理學(xué)習(xí)的深度和廣度，可適度增加地理專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容。結(jié)合世界地理學(xué)習(xí)，可列出石油、鐵礦、糧食等專題。結(jié)合中國地理學(xué)習(xí)，可列出城市圈、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、黃土高原保護(hù)等專題。

區(qū)域可大可小，從整體性和差異性出發(fā)，選擇不同尺度的區(qū)域，如大洲、地區(qū)、國家，突出區(qū)域特征和人地關(guān)系。強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化、環(huán)境保護(hù)全球化的概念，彰顯“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”的理念。

區(qū)域科學(xué)的發(fā)展，賦予初中地理課程諸多新內(nèi)容。國家區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略，主要是協(xié)調(diào)西部、中部、東部、東北四大板塊的發(fā)展關(guān)系。中國地理的學(xué)習(xí)，貫徹“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念，在區(qū)域的選擇、主題的確定、案例的安排上，評判現(xiàn)狀，展望前景。

改革開放以來，我國人口流動的主要方向是從中西部到東部的珠三角、長三角和京津地區(qū)。國家把長江經(jīng)濟(jì)帶作為未來發(fā)展的重要支撐。長江經(jīng)濟(jì)帶必須走生態(tài)優(yōu)先、綠色發(fā)展之路，要把修復(fù)長江生態(tài)環(huán)境擺在壓倒性位置。重點(diǎn)實(shí)施長江防護(hù)林體系建設(shè)、水土流失及巖溶地區(qū)石漠化治理、退耕還林還草、水土保持、河湖和濕地生態(tài)保護(hù)修復(fù)等工程，增強(qiáng)水源涵養(yǎng)、水土保持等生態(tài)功能。重點(diǎn)保護(hù)好洞庭湖、鄱陽湖、巢湖、洪澤湖、太湖和三峽水庫、丹江口水庫。依托長江水道，統(tǒng)籌岸上水上，解決下游“卡脖子”、中游“梗阻”、上游“瓶頸”等問題，提升干線航道通航能力，使黃金水道發(fā)揮黃金效益。長江經(jīng)濟(jì)帶依托長三角、長江中游、成渝三大城市群，培育沿江生態(tài)廊道，構(gòu)建立體交通走廊，改進(jìn)沿江城鎮(zhèn)和產(chǎn)業(yè)布局，促進(jìn)上、中、下游協(xié)同發(fā)展，東、中、西部互動合作，使之成為我國生態(tài)文明建設(shè)的先行示范帶、創(chuàng)新驅(qū)動帶、協(xié)調(diào)發(fā)展帶。

全面形成“兩橫三縱”城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略格局。根據(jù)相關(guān)規(guī)劃，我國共布局了19個(gè)國家級城市群：優(yōu)化提升5個(gè)——京津冀、長三角、珠三角、成渝、長江中游等城市群。發(fā)展壯大5個(gè)——山東半島、粵閩浙沿海、中原、關(guān)中平原、北部灣等城市群。培育發(fā)展9個(gè)——哈長、遼中南、山西中部、黔中、滇中、呼包鄂榆、蘭州—西寧、寧夏沿黃、天山北坡等城市群。

五、綜合學(xué)習(xí)

跨學(xué)科學(xué)習(xí)是本次初中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的創(chuàng)新和亮點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)多學(xué)科交叉和融合，拓展課程學(xué)習(xí)的寬度，進(jìn)而延展學(xué)習(xí)的深度。地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，是基于學(xué)生的基礎(chǔ)、體驗(yàn)和興趣，圍繞某一研究主題，以地理課程內(nèi)容為主干，運(yùn)用并整合其他課程的相關(guān)知識和方法，開展綜合實(shí)踐活動的過程。地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，要求貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，聚焦真實(shí)問題的發(fā)現(xiàn)和解決，體現(xiàn)鮮活的實(shí)踐特征。地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的課時(shí)容量以本學(xué)科總課時(shí)的10%計(jì)算，為14～16課時(shí)。

地理課程跨學(xué)科學(xué)習(xí)，可側(cè)重于以下方面。

一是以地理知識和方法為基礎(chǔ)，以地理學(xué)習(xí)方式和過程為支撐，融入其他學(xué)科的知識和方法。要分清主次關(guān)系，以地理為主干，其他學(xué)科為拓展，圍繞地理核心問題展開綜合學(xué)習(xí)。擬定合適的學(xué)習(xí)主題，比如地理—生物類，如候鳥遷徙、魚類洄游；地理—?dú)v史類，如絲綢之路、地理大發(fā)現(xiàn)、歷史文化旅游等；地理—政治類，如國際石油運(yùn)輸、國際鐵礦貿(mào)易、主要國際組織等。

二是緊密結(jié)合與鄉(xiāng)土地理密切相關(guān)的環(huán)境保護(hù)、資源利用、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展等內(nèi)容，突出現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。可結(jié)合具體的城市、區(qū)域、工業(yè)園區(qū)、旅游景區(qū)、濕地、自然保護(hù)區(qū)等，從地理環(huán)境、區(qū)域空間的角度展開專題分析，深入探究所確定的地理主題。

三是學(xué)習(xí)內(nèi)容多元化，以學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)為主，組織學(xué)生開展專題領(lǐng)域的探究。綜合學(xué)習(xí)的方式可多樣化，教師或?qū)＜疫M(jìn)行主題講解，學(xué)生開展專題討論，將地理、歷史、社會、思想品德、生物等學(xué)科融會貫通，設(shè)法拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，多方調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四是調(diào)動相關(guān)的社會資源，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然和社會大課堂學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)以地理課程為主體的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，彰顯研究型、項(xiàng)目化、合作式的特點(diǎn)，拓寬學(xué)生視野，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神，提高綜合解決問題的能力。結(jié)合初中地理實(shí)際，可選擇長江三角洲、粵港澳大灣區(qū)、黃土高原、海南島等特色地理區(qū)域作為綜合學(xué)習(xí)的內(nèi)容。地理課程的學(xué)習(xí)，可與生物、物理、化學(xué)、歷史等學(xué)科融合貫通，在內(nèi)容、方法、技術(shù)手段、呈現(xiàn)方式等方面融匯提升。

六、課程學(xué)習(xí)評價(jià)

初中地理課程學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)，需要強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、系統(tǒng)性，更加重視對學(xué)生成長過程中表現(xiàn)的評價(jià)。

第一，正確處理地理學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)情境、學(xué)習(xí)任務(wù)之間的關(guān)系，準(zhǔn)確測評學(xué)生地理課程的學(xué)業(yè)成就。多層次反映核心素養(yǎng)，表現(xiàn)方式多樣化，以文字、圖表、地圖等多種方式呈現(xiàn)。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)育人理念，充分考慮學(xué)科本質(zhì)，切實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，尤其是以地理課程標(biāo)準(zhǔn)為主線的學(xué)習(xí)進(jìn)展。

第二，增加學(xué)業(yè)質(zhì)量考核的維度，借此提高課程目標(biāo)的達(dá)成度。采用先進(jìn)的評價(jià)與考試手段，全面測評人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力等核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r?？蓚?cè)重于學(xué)科知識、學(xué)習(xí)技能和地理能力三個(gè)方面，提升學(xué)生的認(rèn)知、實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)的能力。

第三，結(jié)合新的課程理念，鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)減少知識容量的評價(jià)，逐步增加知識深度的考核。重視多元性評價(jià)，充分調(diào)動學(xué)生自評和互評的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生開展參與性評價(jià)?？傊?，要以學(xué)生為核心，重視學(xué)生的能力培養(yǎng)和綜合提升，學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。

第四，形成合理的進(jìn)階體系。對地理學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行分級，以課程目標(biāo)、學(xué)業(yè)要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)，涵蓋初中地理學(xué)習(xí)評價(jià)的全過程。結(jié)合地理教學(xué)過程，將中國地理、世界地理、地理方法論的學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)化處理，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行難度劃分，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，以地理學(xué)科核心素養(yǎng)為主線，設(shè)計(jì)合理的進(jìn)階學(xué)習(xí)過程。

第五，將過程性評價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。提高紙筆測驗(yàn)評價(jià)方法、表現(xiàn)性評價(jià)方法、檔案袋評價(jià)方法的客觀性、準(zhǔn)確度和區(qū)分度。過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為知識建構(gòu)、能力培養(yǎng)和綜合發(fā)展進(jìn)行科學(xué)的方向引導(dǎo)。