徐樂天 ，成艷霞 ，魚歡，張龍娃

（1. 湖北大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院省部共建生物催化與酶工程國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，湖北 武漢；2. 安徽農(nóng)業(yè)大學(xué) 林學(xué)與園林學(xué)院 /安徽省微生物防治省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 / 真菌生物技術(shù)教育部工程研究中心，安徽 合肥）

當(dāng)前，開展“課程思政”、實(shí)施“課程育人”已成廣泛共識(shí)，“課程思政”開展落實(shí)的情況影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量[1]，也是增強(qiáng)對(duì)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想認(rèn)同感的重要途徑。為了進(jìn)一步貫徹黨的教育方針，將思政內(nèi)容貫穿于高校課程教學(xué)的過程之中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和人生價(jià)值觀的引領(lǐng)的有效及有機(jī)的融合，是培養(yǎng)有專門知識(shí)、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、健康身心的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要前提和保障。目前，我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展正處在由“傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)”轉(zhuǎn)型為“現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)”的關(guān)鍵過渡期。農(nóng)林類高校和農(nóng)科專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)農(nóng)業(yè)專業(yè)人才的任務(wù)。然而，當(dāng)前農(nóng)科專業(yè)的高等教育正面臨著招生困難、專業(yè)認(rèn)同度低、專業(yè)興趣不高、畢業(yè)生就業(yè)率偏低，農(nóng)業(yè)高端人才流失等問題的困難[2]。為了加速轉(zhuǎn)型，需要圍繞黨的教育方針，進(jìn)一步調(diào)整高校農(nóng)林學(xué)科培養(yǎng)方案，提高課程專業(yè)性的同時(shí)開展和融入思想政治教育，著力培養(yǎng)一大批“知農(nóng)、愛農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)、興農(nóng)”的新型農(nóng)業(yè)卓越人才。

《農(nóng)作物病蟲害防治》是農(nóng)藝與種業(yè)、植物保護(hù)、農(nóng)學(xué)等專業(yè)的核心課程，是農(nóng)學(xué)教育的重要組成部分，著重教授農(nóng)作物病蟲害的識(shí)別、診斷與防治技術(shù)。本文將以上述課程為例，探討和解析如何從該課程的知識(shí)點(diǎn)中挖掘思政元素，將思政教育融入課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，在傳授理論知識(shí)和培養(yǎng)技術(shù)技能的同時(shí)開展思政教育，以期增強(qiáng)學(xué)生文化自信和社會(huì)責(zé)任感、提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、形成客觀的辯證思維和科學(xué)素養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)課學(xué)習(xí)與思想政治理論教育同向同行，協(xié)同育人，為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)農(nóng)業(yè)技術(shù)技能型人才的目的[3-5]。

一 社會(huì)主義文化自信和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)

農(nóng)作物病蟲害的有效防治是全世界的糧食安全的前提保障，也是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外研究的前沿?zé)狳c(diǎn)，科研成果不斷更新。因此，《農(nóng)作物病蟲害防治》課程具有很強(qiáng)的專業(yè)性、學(xué)術(shù)性、時(shí)效性。任課教師要不斷閱讀文獻(xiàn)，了解學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，站在時(shí)代發(fā)展前沿，不斷提升自身的專業(yè)知識(shí)。與此同時(shí)，我國(guó)是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)大國(guó)，有著悠久的農(nóng)業(yè)病蟲害防治的歷史和傳承。在課堂中融入我國(guó)歷史上有效的病蟲害防治案例，輔以科學(xué)解釋，既能促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)同感、提高文化自信，也能激發(fā)學(xué)生的科研興趣。

（一） 文化自信

中國(guó)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、文化博大精深，包括對(duì)中國(guó)對(duì)農(nóng)業(yè)害蟲的防治，其中有文字記載的歷史已有3000多年。此類記載之中，不乏諸多成果顯著的病蟲害防治案例。因此，任課教師應(yīng)廣泛查閱文獻(xiàn)，應(yīng)充分挖掘中國(guó)病蟲害防治歷史中具有教學(xué)意義的教學(xué)資源，了解并掌握部分杰出案例，有機(jī)地融入《農(nóng)作物病蟲害防治》的課堂教學(xué)中。在開展緒論教學(xué)中，可以講授古代中國(guó)人在長(zhǎng)期的農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中如何積累了豐富的害蟲防治和益蟲利用經(jīng)驗(yàn)。例如：早在晉代，我們就開發(fā)了利用黃猄蟻防治柑橘園害蟲技術(shù)，這是人類利用生物防治蟲害最早的記載，是中國(guó)人首開的先例。在沒有殺蟲劑、沒有農(nóng)藥的年代，輪作換茬防蟲、砒霜除蟲、煙莖除螟、養(yǎng)鴨除蟲、燈光誘殺等方法都取得了不錯(cuò)的效果。通過引入這些案例，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)自信和民族自豪感。啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成尊重傳統(tǒng)文化、傳承傳統(tǒng)文化的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

近年來，隨著中國(guó)昆蟲學(xué)研究的快速發(fā)展，農(nóng)作物病蟲害防治領(lǐng)域也取得了一些引領(lǐng)世界的原創(chuàng)性研究成果。例如，蝗災(zāi)是我國(guó)歷史上的三大自然災(zāi)害，自5000年前一直危害到21世紀(jì)。同時(shí)，飛蝗也是世界上分布最廣泛的蝗蟲。因此，該害蟲得到了全世界范圍科學(xué)家的關(guān)注和研究。中國(guó)科學(xué)院動(dòng)物研究所康樂院士團(tuán)隊(duì)自2004年起圍繞蝗蟲型變的分子機(jī)制開展了一系列深入廣泛的探究，包括基因表達(dá)調(diào)控、表觀遺傳調(diào)控等。2020年，他們?nèi)〉弥卮笸黄疲晒Πl(fā)現(xiàn)了飛蝗群聚信息素，揭示了飛蝗群聚的奧秘，研究成果發(fā)表于Nature。除了飛蝗，沙漠蝗蟲也是世界重大害蟲。近幾年，沙漠蝗頻繁爆發(fā)于非洲，受到了全世界昆蟲學(xué)家、植保學(xué)家們的關(guān)注。為了更好地促進(jìn)該害蟲的防控，體現(xiàn)我國(guó)科學(xué)家的風(fēng)范以及專業(yè)實(shí)力，我們派出了蝗災(zāi)防治工作組赴巴基斯坦、印度等地協(xié)助當(dāng)?shù)亻_展蝗蟲的治理工作。通過上述案例的講述，一方面，可以提高學(xué)生對(duì)蝗蟲的習(xí)性和防治方法等專業(yè)知識(shí)，另一方面，也可以讓學(xué)生感受到我國(guó)科學(xué)家們的風(fēng)范，增強(qiáng)自信心。此外，也有助于學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)人類命運(yùn)共同體理念，并體會(huì)到中國(guó)的大國(guó)風(fēng)范。2021年，90高齡的我國(guó)著名昆蟲學(xué)家李麗英先生受昆蟲學(xué)頂級(jí)綜述《Annual Review of Entomology》撰寫“Pest Biological Control: Goals Throughout My Life（害蟲生物防治：我的畢生堅(jiān)守）”綜述文章5，足以體現(xiàn)我國(guó)昆蟲學(xué)家的勤勉以及國(guó)際社會(huì)的認(rèn)可。

由此可見，我國(guó)農(nóng)作物病蟲害發(fā)展史也是中華民族史的真實(shí)寫照，作為肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興使命的中華兒女，要不斷增強(qiáng)文化自信，努力從我國(guó)長(zhǎng)期積累的農(nóng)林病蟲害防治的歷史經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)中汲取營(yíng)養(yǎng)和智慧。既要正視不足又要堅(jiān)定自信，樹立遠(yuǎn)大理想，進(jìn)一步增強(qiáng)奮發(fā)圖強(qiáng)、勇往直前的使命感與責(zé)任感。

（二） 社會(huì)責(zé)任感

糧食生產(chǎn)與安全對(duì)于構(gòu)建和諧社會(huì)、促進(jìn)國(guó)家穩(wěn)定與發(fā)展具有更加重要的意義。中國(guó)作為一個(gè)人口大國(guó)和農(nóng)業(yè)大國(guó)，糧食生產(chǎn)的安全是關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的大事，在任何時(shí)候，中國(guó)人的飯碗都要牢牢地掌握在自己手中。農(nóng)作物病蟲害的有效防控將極大促進(jìn)糧食產(chǎn)量，然而，目前在農(nóng)作物病蟲害防治的過程中，為保證農(nóng)作物產(chǎn)量，主要依靠農(nóng)藥來減少病蟲害的發(fā)生。但是農(nóng)藥的不當(dāng)使用或者濫用不僅會(huì)污染環(huán)境、破壞生態(tài)平衡還會(huì)造成農(nóng)業(yè)難以持續(xù)發(fā)展。在《農(nóng)作物病蟲害防治》教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)舉例說明濫用農(nóng)藥的危害：DDT可以消滅蚊蟲、控制疾病，又能消滅害蟲，幫助糧食增產(chǎn)，但是它的無差別殺傷使得很多益蟲、魚類、鳥類等也“慘遭毒手”，同時(shí)也會(huì)對(duì)人類健康造成威脅。借此案例教育學(xué)生，農(nóng)作物病蟲害防治要充分考慮防治措施對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響，采用綜合防治措施，將防治方法的負(fù)面影響降到最小，并根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整，地球是我們共同的家園，要以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)好生態(tài)環(huán)境。

除了提高學(xué)生對(duì)環(huán)境安全重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感，還要突出對(duì)農(nóng)林學(xué)子們愛國(guó)情懷以及社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)?？梢試L試將老一輩科研工作者的貢獻(xiàn)和愛國(guó)思想巧妙地融入教學(xué)。例如，我國(guó)的著名昆蟲學(xué)家楊惟義院士曾經(jīng)將其發(fā)現(xiàn)的中國(guó)蝽蟓標(biāo)本命名為“中國(guó)xxx蝽”“廬山蝽”“中華尾蝽”等等，使世界了解了中國(guó)，增長(zhǎng)了國(guó)人自信。他發(fā)表的對(duì)半翅目分類方法新見解的論文，令世界昆蟲學(xué)界對(duì)我國(guó)學(xué)者刮目相看。此外，他還拒絕了國(guó)外相關(guān)科研單位的高薪聘請(qǐng)，執(zhí)意返回中國(guó)從事科學(xué)研究，他說：“我的事業(yè)在中國(guó)”。楊院士“科學(xué)無國(guó)界，但科學(xué)家有祖國(guó)”的精神足以激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛國(guó)情懷。

二 科學(xué)精神的培養(yǎng)

（一） 激發(fā)好奇心

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，不能簡(jiǎn)單機(jī)械地在課堂上進(jìn)行思想教育，要合理地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，合理運(yùn)用各種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)體系和思政內(nèi)容體系的有機(jī)結(jié)合及統(tǒng)一。在教學(xué)過程中，不僅要結(jié)合社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)問題對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑和勇于創(chuàng)新的精神。也要改變以教師灌輸知識(shí)為主的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂和課外主動(dòng)探尋答案的勇氣和積極性，培養(yǎng)和突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身感興趣的內(nèi)容，通過學(xué)術(shù)搜索查閱國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展，對(duì)該內(nèi)容的研究進(jìn)展及相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，制作PPT并與其他同學(xué)分享交流，找出講解過程中存在的局限和改進(jìn)建議。最后由教師進(jìn)行總結(jié)和建議。這種方式可以增強(qiáng)學(xué)生的參與性，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力、獨(dú)立思考能力、總結(jié)和表達(dá)能力。通過學(xué)生所選的內(nèi)容，可以根據(jù)看出不同學(xué)生的特點(diǎn)，再針對(duì)他們不同的興趣采用不同的培養(yǎng)方式。

例如，可以對(duì)殺蟲劑的殺蟲機(jī)理具有濃厚興趣的學(xué)生，鼓勵(lì)他們結(jié)合已有的文獻(xiàn)結(jié)果，提出自己的科學(xué)問題，“大膽猜想，小心求證”，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)室中對(duì)自己的猜想進(jìn)行探索和驗(yàn)證。對(duì)農(nóng)藥殺蟲劑等實(shí)際應(yīng)用具有濃厚興趣的學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)诒ＷC安全的前提下，科學(xué)合理地在大田里進(jìn)行田間試驗(yàn)，實(shí)際感受病蟲害防治的過程中的困難和收獲。通過這些方式，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，也為將來進(jìn)一步從事相關(guān)科研工作奠定了一定的技能和理論基礎(chǔ)。

（二） 辯證思維

不同病蟲害可以引起農(nóng)作物相同的癥狀，而同一病蟲害在不同的寄主植物上和不同的環(huán)境條件下，又可以產(chǎn)生不同的癥狀，因此要辯證地分析、科學(xué)地判斷病蟲害特征。針對(duì)一種病害又有不同的解決辦法，該如何選擇最適合的病蟲害防治策略，均需要用辯證的思考。因此，任課教師在講授相關(guān)議題的時(shí)候可以采用話題討論引導(dǎo)的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，提高思辨能力。

例如，在開展“農(nóng)作物病蟲害防治方法”知識(shí)點(diǎn)的講授時(shí)——害蟲防治的主要三種方法物理法、化學(xué)法、生物法，可以設(shè)置問題“你們覺得哪種防治方法的效果更好？”學(xué)生普遍認(rèn)為“生物法更好，更環(huán)?！保又M(jìn)一步提問“如何看待部分生物防治方法的防治效果較差呢？”其實(shí)每種防治方法都有自己的優(yōu)點(diǎn)，通過提問引導(dǎo)學(xué)生的思維方式，將知識(shí)點(diǎn)有邏輯地在教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行穿插，讓學(xué)生“融會(huì)貫通”并得到科學(xué)的答案。充分理解對(duì)于類似“哪種防治方法更好”等問題的答案要根據(jù)不同情況來定，比如：物理法沒有無環(huán)境污染，但是防治效果欠佳；化學(xué)法防治效果好，但是對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響較大；生物法對(duì)環(huán)境危害小，但是局限性較多。要辯證的看待“好”與“壞”，不能簡(jiǎn)單地下結(jié)論，需要全面認(rèn)識(shí)和分析，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。

（三） 學(xué)術(shù)誠(chéng)信，尊重事實(shí)

“人無信不立，國(guó)無信不興”，誠(chéng)信是我國(guó)傳統(tǒng)文化傳承下來的道德傳統(tǒng)，也是人類社會(huì)共有的一項(xiàng)道德原則和行為準(zhǔn)則。對(duì)于每一個(gè)科學(xué)研究工作者而言，學(xué)術(shù)誠(chéng)信和學(xué)術(shù)道德是需要時(shí)刻謹(jǐn)記在心的信條，他們需要抵制學(xué)術(shù)造假、捍衛(wèi)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。采用“案例式教學(xué)”在課程中通過具體的事例，讓學(xué)生理解學(xué)術(shù)誠(chéng)信的重要性和意義。

部分研究生投機(jī)取巧，憑借抄襲和造假獲得了論文的通過并得到了學(xué)位。例如，引起廣泛社會(huì)關(guān)注的“翟某某學(xué)術(shù)造假事件”。但一旦東窗事發(fā)，不僅學(xué)位會(huì)被注銷，社會(huì)聲譽(yù)也會(huì)受到極大的負(fù)面影響。通過部分案例的講述，讓學(xué)生明白學(xué)術(shù)論文不能靠造假和復(fù)制粘貼獲得，這種學(xué)術(shù)不端所得的“成績(jī)”是無法經(jīng)受檢驗(yàn)的。即便是一些早期頗有建樹、具有廣泛知名度的科學(xué)家一旦僭越“科學(xué)誠(chéng)信”的底線也會(huì)承擔(dān)嚴(yán)重后果。例如：有“克隆之父”之稱的韓國(guó)研究人員黃禹錫被發(fā)現(xiàn)有意造假，其發(fā)表于《Science》文章被撤回，學(xué)術(shù)聲譽(yù)受到極大的打擊8。類似的例子還有小寶方晴子兩篇《Nature》論文因造假被撤回。借類似的案例告訴學(xué)生要尊重客觀事實(shí)，不得根據(jù)預(yù)期結(jié)果而修改編造數(shù)據(jù)，意料之外的結(jié)果并不一定是壞事，科學(xué)史上許多重大發(fā)現(xiàn)和預(yù)期并不一致。此外，學(xué)術(shù)研究不是一個(gè)人的事情，學(xué)術(shù)是共同體的事業(yè)，教導(dǎo)學(xué)生尊重事實(shí)，做到學(xué)術(shù)誠(chéng)信不僅是對(duì)學(xué)生個(gè)人品德素質(zhì)的培養(yǎng)，也有利于建立我國(guó)良好的社會(huì)學(xué)風(fēng)。

三 科學(xué)倫理道德的培養(yǎng)

（一） 科學(xué)倫理

科技是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的第一生產(chǎn)力，也是建設(shè)物質(zhì)文明和精神文明的重要社會(huì)行為，承擔(dān)著社會(huì)責(zé)任和道德責(zé)任。農(nóng)作物病蟲害的綜合防治部分，強(qiáng)調(diào)自然界是一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)體，要充分利用生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的互為依存、相互制約關(guān)系，充分發(fā)揮生態(tài)系統(tǒng)的宏觀調(diào)控作用。隨著環(huán)保意識(shí)的提高，人們對(duì)無公害食品的需求以及保護(hù)瀕危生物物種等問題給病蟲害治理新技術(shù)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在解決這些問題的時(shí)候不僅要關(guān)注科技的發(fā)展，也要關(guān)注科學(xué)倫理問題。在課堂上要注意培養(yǎng)學(xué)生的科技倫理觀念。講授“農(nóng)業(yè)病蟲害防治方法”等章節(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引入熱點(diǎn)話題“利用轉(zhuǎn)基因植物進(jìn)行害蟲防治”，讓學(xué)生就科學(xué)和倫理之間的關(guān)系進(jìn)行思考，結(jié)合課堂上、課堂外的討論引導(dǎo)他們領(lǐng)會(huì)“對(duì)待轉(zhuǎn)基因生物的正確態(tài)度是趨利避害，不能因噎廢食”?？茖W(xué)研究不能過于追求結(jié)果而拋棄倫理，科學(xué)道德和學(xué)術(shù)倫理規(guī)范應(yīng)該是擺在第一位的。

（二） 社會(huì)公德

教育學(xué)生要遵守綠色發(fā)展原則，按照習(xí)近平總書記關(guān)于生態(tài)文明建設(shè)的理論，保護(hù)好生態(tài)環(huán)境，堅(jiān)持“綠水青山就是金山銀山”等“綠色可持續(xù)發(fā)展”理念，在從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)，選擇合理的防治手段，加強(qiáng)對(duì)無害防治方法的研究。通過對(duì)話題“農(nóng)藥的危害”進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在進(jìn)行農(nóng)作物病蟲害防治時(shí)一味地追求殺蟲效果是不可取的，害蟲也是自然界的一部分。農(nóng)藥的過度使用也會(huì)給人類自身帶來危險(xiǎn)，要在尊重自然規(guī)律的基礎(chǔ)上，合理利用自然資源，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)人與自然和諧共處的環(huán)保意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境保護(hù)與社會(huì)科技的發(fā)展并非互為矛盾，前者的保護(hù)有助于進(jìn)一步促進(jìn)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。由于防治病蟲害偏施有機(jī)合成農(nóng)藥，導(dǎo)致許多蔬菜達(dá)不到國(guó)家農(nóng)藥殘留檢測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)，以“多殺霉素”等綠色農(nóng)藥為例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物防治在保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的平衡和生物多樣化中起到的重要作用，以及在促進(jìn)我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)上的深遠(yuǎn)影響。生態(tài)文明建設(shè)是關(guān)系我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可永續(xù)發(fā)展的根本大計(jì)。

四 結(jié)語(yǔ)

中華民族的偉大復(fù)興，離不開農(nóng)業(yè)的發(fā)展，更離不開千千萬萬的農(nóng)林高校學(xué)子，學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)不僅關(guān)系著他們的成就，更關(guān)系著我國(guó)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)建設(shè)的發(fā)展。因此，在高校農(nóng)科專業(yè)課堂上開展思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的、任重道遠(yuǎn)的工作。作為教師，要在提升專業(yè)技能的同時(shí)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，保持與時(shí)俱進(jìn)，也要及時(shí)更新教育理念，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，突破傳統(tǒng)思維的局限，深入挖掘?qū)I(yè)課內(nèi)的思政元素，將課程思政與農(nóng)作物病蟲害防治授課內(nèi)容相結(jié)合?？偠灾?，《農(nóng)作物病蟲害防治》課程中有機(jī)和有效的融入思政元素將極大地促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)主義文化自信和社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠(chéng)信，有利于科學(xué)倫理和社會(huì)道德觀念的培養(yǎng)，最終培養(yǎng)高素質(zhì)新型農(nóng)業(yè)人才。