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翻轉(zhuǎn)課堂模式下傳統(tǒng)文化融入中職英語課堂的措施研究

2022-03-17 03:31張廣群馬超群周亞魯
教育現(xiàn)代化 2022年12期
關(guān)鍵詞:英語教學(xué)中職傳統(tǒng)

張廣群,馬超群,周亞魯

(聊城幼兒師范學(xué)校,山東 聊城)

中職英語教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生英語綜合英語能力的同時(shí),還應(yīng)將如何提升學(xué)生綜合素養(yǎng)作為教育教學(xué)的首要目標(biāo)。所以,中職英語教師在設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的過程中,應(yīng)該綜合分析和考慮培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)以及向?qū)W生傳授國際文化知識的教學(xué)策略,才能達(dá)到有效提升學(xué)生英語語言應(yīng)用能力和水平的目的。針對當(dāng)前中職英語課堂長期受細(xì)紋思維和文化影響的現(xiàn)狀,教師在英語課堂教學(xué)中,應(yīng)該嚴(yán)格按照教育體制改革的要求,積極探討以翻轉(zhuǎn)課堂模式為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)文化融入中職英語教學(xué)的策略,將中國傳統(tǒng)文化與中職英語教學(xué)緊密融合在一起,提高學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)效果,幫助學(xué)生樹立良好的中國傳統(tǒng)文化傳承意識。

一 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析

(一) 概述

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式,已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中,該教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用過程中,要求學(xué)生先合理利用課余時(shí)間觀看教師發(fā)布的教學(xué)視頻,然后在課堂教學(xué)過程中完成教師布置的家庭作業(yè)。中職英語教師經(jīng)過長期的實(shí)踐教學(xué),在傳統(tǒng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上又創(chuàng)新出了一種操作性更強(qiáng)的教學(xué)模式,這種全新的教學(xué)模式主要有課前、課中兩部分組成。課前教學(xué)開始前,教師要求學(xué)生先觀看相關(guān)教學(xué)視頻,并開展具有針對性的課前練習(xí)活動。進(jìn)入課中教學(xué)環(huán)節(jié)中,進(jìn)教室應(yīng)該先向?qū)W生布置少量測試題,幫助學(xué)生內(nèi)化和吸收課前練習(xí)中學(xué)到的知識,然后由學(xué)生就自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的匯報(bào)。通過增加課前與課中練習(xí)的方式,不但幫助學(xué)生加深了對英語知識的理解和認(rèn)識,而且促進(jìn)了中職英語教學(xué)有效性的穩(wěn)步提升。所以,這種以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為基礎(chǔ)創(chuàng)新改革的全新的中職英語教學(xué)方法,自身具有的操作性較強(qiáng)的特點(diǎn),提高了學(xué)生分析和解決問題的能力,為學(xué)生英語知識體系的構(gòu)建奠定了良好的基礎(chǔ)。

(二) 意義

①翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)化和完善了中職英語教學(xué)的內(nèi)容。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師大多采取灌輸式教學(xué)模式向?qū)W生傳授知識,而學(xué)生則只能在被動接受的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和理解相關(guān)知識。這種以教師講授為主的教學(xué)設(shè)計(jì)策略,不僅存在著教學(xué)內(nèi)容過于單一且選擇局限性較大的缺點(diǎn),而且不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語知識。翻轉(zhuǎn)課堂則主要是借助視頻、微課等形式,要求學(xué)生通過課前自學(xué)的方式,內(nèi)化和吸收相關(guān)知識。教師在采用翻轉(zhuǎn)課堂開展中職英語課堂結(jié)交新時(shí),應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容和形式上將傳統(tǒng)文化詳細(xì)的劃分為不同的類型,然后再將傳統(tǒng)文化的內(nèi)容制作出微課、動畫等形式,發(fā)送給學(xué)生,要求學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)。最后再將形式多樣且系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容,靈活的嵌入到中職與英語課堂教學(xué)中,提高中職英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。②翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用,提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和水平。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式最大的區(qū)別在于,學(xué)生不僅可以通過課堂學(xué)習(xí)相關(guān)的知識,而且對學(xué)生的課前與課后學(xué)習(xí)也提出了明確的要求。由于受到傳統(tǒng)文化覆蓋范圍廣泛且教師自身能力有限等因素的影響,教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式開展教學(xué)活動時(shí),要求學(xué)生應(yīng)該利用課余時(shí)間自學(xué)相關(guān)知識,然后由教師在課堂上通過與學(xué)生之間的交流互動,幫助學(xué)生答疑解惑,激發(fā)學(xué)生主動探究傳統(tǒng)文化知識的熱情,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的能力和水平,確保中職英語課堂教學(xué)活動的順利開展。③翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提高了傳統(tǒng)文化教學(xué)的效率。由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在較大的差異,教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí),應(yīng)該根據(jù)學(xué)生傳統(tǒng)文化知識學(xué)習(xí)和掌握的實(shí)際情況,為學(xué)生布置形式多樣的學(xué)習(xí)任務(wù),確保每一位學(xué)生都能夠準(zhǔn)確的理解和掌握傳統(tǒng)文化知識。這就要求,教師在選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí),必須深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好,嚴(yán)格按照因材施教的原則和要求,設(shè)計(jì)傳統(tǒng)文化教學(xué)的內(nèi)容,才能體現(xiàn)出中職課堂教學(xué)中傳統(tǒng)文化教學(xué)的個(gè)性化特點(diǎn)。

二 中職英語課堂缺失傳統(tǒng)文化現(xiàn)象分析

英語教學(xué)是以教會學(xué)生掌握正確的語言交流方法為主要目標(biāo)的,語言不僅是學(xué)生交流溝通的載體,而且其背后承載著內(nèi)容豐富的傳統(tǒng)文化。所以,中職英語教師應(yīng)該充分重視在英語課堂中開展文化教學(xué)的重要性,如果語言失去了文化的支撐,那么其自然也就沒有存在的價(jià)值和意義。目前,導(dǎo)致我國中職英語課堂教學(xué)中傳統(tǒng)文化融入缺失問題出現(xiàn)的原因主要集中在以下幾方面:①社會風(fēng)氣不良。我國社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,雖然豐富了人們的日常生活,但與此同時(shí)也出現(xiàn)了各種負(fù)面影響。社會上出現(xiàn)的崇洋媚外不良社會風(fēng)氣,不但對中職學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生了不利的影響,而且增加了中國傳統(tǒng)文化傳承和弘揚(yáng)的難度。②教學(xué)理念落后。我國中職英語教學(xué)中存在的重語言、輕文化;重西方、輕本土的現(xiàn)狀,是當(dāng)前困擾我國中職英語教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。教師在日常教學(xué)中過度注重英語語言知識的教學(xué),忽略了培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)的重要性,嚴(yán)重影響了中職英語課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。③教材內(nèi)容缺位?,F(xiàn)有的中職英語教材主要是以提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等英語能力與跨文化交際能力為主,雖然涉及到了大量的英語語言知識和英美國家文化內(nèi)容,但是卻出現(xiàn)了傳統(tǒng)文化內(nèi)容嚴(yán)重缺失的情況。④評價(jià)內(nèi)容陳舊。傳統(tǒng)的以終結(jié)性評價(jià)為主的教學(xué)評價(jià)模式,注重的是學(xué)生英語語言知識掌握以經(jīng)濟(jì)應(yīng)用能力的考核,針對學(xué)生傳統(tǒng)文化的考核僅僅局限在英美文化的范圍內(nèi)。并未涉及到學(xué)生傳統(tǒng)文化認(rèn)識和掌握的評價(jià),出現(xiàn)了進(jìn)教室和學(xué)生在日常教學(xué)和學(xué)習(xí)中不重視傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的情況。⑤教師素養(yǎng)有待提高。中職學(xué)校的英語教師大多都是英語專業(yè)出身,其在日常教學(xué)中因?yàn)槭艿阶陨韺I(yè)影響和限制,出現(xiàn)了教師對西方文化的了解甚至多于本土文化,再加上教師在中職課堂教學(xué)中主要是以向?qū)W生灌輸英美文化為主,也在一定程度上影響了中國傳統(tǒng)文化在中職英語課堂中的滲透效果。

三 翻轉(zhuǎn)課堂模式在傳統(tǒng)文化教學(xué)必要性

(一) 傳統(tǒng)文化知識點(diǎn)

中國傳統(tǒng)文化知識點(diǎn)的明確是保證中國傳統(tǒng)文化有效融入到中職英語教學(xué)中的關(guān)鍵。針對當(dāng)前大多數(shù)中職英語教材中選擇的語篇主要以外刊名篇為主且甚好涉及中國傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀。中職英語教師在英語課堂教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化時(shí),應(yīng)該牢牢抓住傳統(tǒng)文化融入的切入點(diǎn),選擇英語教師熟悉的教材,幫助學(xué)生加深對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解和認(rèn)識,整理英語教材中融入的中國傳統(tǒng)文化知識點(diǎn)。緊緊圍繞各個(gè)教學(xué)單元以及中西文化的差異點(diǎn),將中國傳統(tǒng)文化融入到中職英語課堂教學(xué)中,才能在保證中國傳統(tǒng)文化知識點(diǎn)準(zhǔn)確性與合理性的前提下,營造良好的中國傳統(tǒng)文化傳承和弘揚(yáng)氛圍。

(二) 英文短視頻開發(fā)

以中國傳統(tǒng)文化知識點(diǎn)為基礎(chǔ),加大英語短視頻的開發(fā)和應(yīng)用確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效實(shí)施。雖然中職英語教材中采用的內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)視頻和教輔視頻,為中職英語課堂教學(xué)中傳統(tǒng)文化的融入提供了強(qiáng)有力的支持,但是其中真正包含中國傳統(tǒng)文化的英文短視頻內(nèi)容卻少之又少。因此,中職英語教師應(yīng)該充分重視開發(fā)和應(yīng)用英文短視頻對于中職英語課堂教學(xué)的重要性。教師在日常教學(xué)中,應(yīng)該嚴(yán)格按照中職英語課堂教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化的要求,編寫符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求的傳統(tǒng)文化文本,開發(fā)質(zhì)量優(yōu)良的短視頻,才能在有效提升學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上,為學(xué)生繼承中國傳統(tǒng)文化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先,中職英語教師在日常教學(xué)中,應(yīng)該充分重視短視頻制作和整合的重要性。中職學(xué)生作為一個(gè)活躍的群體,熟練掌握視頻制作和剪輯軟件應(yīng)用的方法,不僅有助于中國傳統(tǒng)文化在中職英語教學(xué)中的有效融合,而且提高了教師的英語知識教學(xué)把控能力。其次,中職英語教師應(yīng)該積極探索中國傳統(tǒng)文化在中職英語教學(xué)中融入的策略,通過與其他學(xué)科教師之間的交流與合作,制作符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的優(yōu)質(zhì)英語短視頻,以便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解中國傳統(tǒng)文化。

(三) 學(xué)習(xí)平臺運(yùn)行

完善的中職英語在線學(xué)習(xí)平臺是確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施效果的關(guān)鍵。目前中職英語教學(xué)中常用的學(xué)習(xí)平臺主要包括了學(xué)校自建平臺和第三方平臺為主。雖然學(xué)校自建平臺的應(yīng)用滿足了學(xué)校英語教學(xué)的基本教學(xué)要求,但是第三方教學(xué)平臺自身具有的強(qiáng)大功能,為教師開展中職英語教學(xué)活動提供了豐富的內(nèi)容。比如,中職英語課堂教學(xué)中采用的云班課教學(xué)平臺,主要是通過為學(xué)生搭建課前學(xué)習(xí)平臺的方式,為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識提供便利。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中,觀看資源區(qū)的教學(xué)視頻,要求學(xué)生在課堂討論的過程中在線留言,通過與學(xué)生之間的實(shí)時(shí)互動和交流,測試學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,匯總學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題,充分發(fā)揮云班課教學(xué)平臺的優(yōu)勢,為中職英語教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化提供便利,提高中職學(xué)生英語知識與中國傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的效果。

四 傳統(tǒng)文化融入中職英語教學(xué)設(shè)計(jì)

(一) 課前階段

課前學(xué)習(xí)級階段主要包括了短視頻觀看、測試練習(xí)、知識鞏固等幾方面內(nèi)容。①觀看短視頻觀。學(xué)生在觀看英文短視頻的過程中,了解和學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化。由于中職英語教學(xué)中教師應(yīng)用的英文短視頻時(shí)長大多在15分鐘以內(nèi),所以教師在英語教學(xué)中,應(yīng)該先學(xué)生展示英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重難點(diǎn)知識,為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向。合理運(yùn)用多樣化教學(xué)方式,向?qū)W生講授中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的熱情,提高學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)中國傳統(tǒng)文化的能力和水平。最后,總結(jié)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,要求學(xué)生在準(zhǔn)確理解中職英語知識的前提下,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)和記憶中國傳統(tǒng)文化氛圍。比如,教師在中職英語課堂教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化時(shí),可以將相關(guān)的短視頻作為教學(xué)案例,組織學(xué)生開展?jié)h譯英練習(xí)活動,在英文短視頻播放的過程中,向?qū)W生詳細(xì)的講述該視頻學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及要求學(xué)生掌握的與七夕節(jié)相關(guān)的詞匯、短語、中國傳統(tǒng)七夕節(jié)的來歷等知識。然后要求學(xué)生在不同場景下展示不同時(shí)期七夕節(jié)歷史變化的進(jìn)程,幫助學(xué)生加深對英語詞匯、短語、句式等重點(diǎn)知識的理解和認(rèn)識,提高學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)效果。②測試練習(xí)。教師在完成英文短視頻學(xué)習(xí)后,教師應(yīng)該及時(shí)組織學(xué)生開展在線測試,要求學(xué)生根據(jù)答案和知識注釋檢查自己英文短視頻學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,明確自己在視頻重點(diǎn)知識學(xué)習(xí)掌握以及中國傳統(tǒng)文化理解方面存在的問題。③知識鞏固。在線測試結(jié)束后,要求學(xué)生再次觀看英文短視頻的內(nèi)容,鞏固之前學(xué)習(xí)的成果,熟悉使用英文表達(dá)中國傳統(tǒng)文化的正確方法,幫助學(xué)生加深對重點(diǎn)和難點(diǎn)知識的理解和認(rèn)識。

(二) 課中階段

學(xué)生在課前學(xué)習(xí)過程中,掌握到的與中國傳統(tǒng)文化英語表達(dá)方式相關(guān)的知識,不僅有助于教師解決中國傳統(tǒng)文化教學(xué)與英語語言教學(xué)之間的矛盾提供了便利,而且為中國傳統(tǒng)文化在中職英語課堂教學(xué)中的有效融入打下了良好的基礎(chǔ)。教師在課堂教學(xué)過程中,只需要按照教學(xué)內(nèi)容的要求,采用識記性知識和理解性知識處理方法處理中職英語課堂中融入的中國傳統(tǒng)文化。對于中職英語課堂教學(xué)中出現(xiàn)的識記性知識來說,教師應(yīng)該要求學(xué)生在課前學(xué)習(xí)的過程中,仔細(xì)觀看英文短視頻掌握和理解相關(guān)內(nèi)容,然后由教師在課堂教學(xué)過程中融入相關(guān)內(nèi)容,與學(xué)生共同梳理其中的內(nèi)涵,以便于教師可以及時(shí)了解和掌握學(xué)生知識學(xué)習(xí)的情況。針對其中的理解性知識,則應(yīng)該要求學(xué)生在課前觀看英文短視頻的基礎(chǔ)上,就學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的知識盲區(qū)和誤區(qū),進(jìn)行詳細(xì)的講解,最后通過與學(xué)生的相互討論和交流,檢驗(yàn)學(xué)生使用英文表達(dá)方式表達(dá)中國傳統(tǒng)文化的能力和水平,為學(xué)生深入理解和吸收中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三) 課后階段

中職英語教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力為首要教學(xué)目標(biāo)的,學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中可以通過課前或課中的學(xué)習(xí)理解以及課后實(shí)踐等方式提高自身的跨文化交際能力。而課后實(shí)踐階段則主要是組織學(xué)生通過自由演講、情景劇展示、中外學(xué)生交流等方式進(jìn)行。首先,自由演講。教師在完成一個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)后,應(yīng)該緊緊圍繞該單元的中國傳統(tǒng)文化知識點(diǎn),組織學(xué)生自由發(fā)揮闡述自己對該知識點(diǎn)的理解和認(rèn)識。其次,情景劇表演。情景劇表演主要集中在學(xué)期中或?qū)W期末進(jìn)行,教師可以圍繞教材中各個(gè)單元中涉及到的中國傳統(tǒng)文化知識點(diǎn),組織學(xué)生研究和創(chuàng)作情景劇。要求學(xué)生圍繞中國傳統(tǒng)文化的主題,以小組為單位自主選擇情景劇表演的內(nèi)容,創(chuàng)作情景劇然后在全班學(xué)生面前進(jìn)行表演和展示。最后,中外學(xué)生交流。中職英語教學(xué)中教師組織的中外學(xué)生交流,主要是由教師組織本班學(xué)生與本校或其他校園的國際交流生開展的英語交流活動。學(xué)生在參加英語交流活動的過程中,使用英語表達(dá)出自己的思想,向外國學(xué)生詳細(xì)介紹中國傳統(tǒng)文化,不僅實(shí)現(xiàn)了中外文化的交流和碰撞,而且增強(qiáng)了學(xué)生感知中外文化差異和中國傳統(tǒng)文化魅力的能力,促進(jìn)了中職英語教學(xué)中中國傳統(tǒng)文化融入效率的有效提升,為中職英語教育教學(xué)模式的創(chuàng)新改革指明了方向。

五 翻轉(zhuǎn)課堂滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化路徑

(一) 引進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容

中職英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂,主要是通過將傳統(tǒng)課內(nèi)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移至課外,打破了教材內(nèi)容的局限性。教師在設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源的過程中,應(yīng)該將中國傳統(tǒng)文化與教材內(nèi)容有機(jī)融合在一起,將教學(xué)內(nèi)容上傳至翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)平臺,要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)和理解教學(xué)內(nèi)容。該教學(xué)方法的應(yīng)用有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)中職英語課堂教學(xué)中國傳統(tǒng)文化缺失的問題,而且提高了中職英語教學(xué)的有效性。

(二) 豐富課堂內(nèi)容

由于網(wǎng)絡(luò)平臺是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的基礎(chǔ),所以,教師在日常教學(xué)中,應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢,發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自身在課堂教學(xué)中存在的缺陷。利用內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解中國傳統(tǒng)文化,幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,提高學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解和認(rèn)識。

(三) 解決課時(shí)短缺

針對中職英語課堂教學(xué)中中國傳統(tǒng)文化融入教學(xué)課時(shí)不足且教師過度注重英語語言知識和英美國家文化傳授,無暇顧及中國傳統(tǒng)文化傳播的現(xiàn)狀。教師在中職英語課堂教學(xué)中,應(yīng)該合理運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平,采取因材施教的教學(xué)策略,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,將課堂教學(xué)延伸至課外,彌補(bǔ)課時(shí)不足對中國傳統(tǒng)文化在中職英語教學(xué)中融入效果產(chǎn)生的影響。

(四) 豐富評價(jià)內(nèi)容

為了有效提升中國傳統(tǒng)文化在中職英語教學(xué)中融入的效果,教師應(yīng)該建立完善的中國傳統(tǒng)文化融入評價(jià)體系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的熱情,要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和理解中國傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上,提高自身使用英語表達(dá)中國傳統(tǒng)文化的能力和水平。借助翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建課前、課中以及課后評價(jià)相結(jié)合的混合式評價(jià)模式,客觀公正地評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(五) 鞏固學(xué)習(xí)成果

由于在翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)生在課前已經(jīng)完成了相關(guān)知識的學(xué)習(xí),所以,為教師在課堂教學(xué)中留下了更多的時(shí)間組織學(xué)生參加形式多樣的教學(xué)活動。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展傳統(tǒng)文化的對話和辯論活動,不僅加深了對重點(diǎn)和難點(diǎn)知識的理解和認(rèn)識,而且達(dá)到了內(nèi)化和鞏固中國傳統(tǒng)文化知識的目的。

六 結(jié)語

總而言之,中國傳統(tǒng)文化融入到中職英語課堂教學(xué)作為教育體制改革對中職英語教學(xué)模式創(chuàng)新改革提出的要求。中職英語教師在日常教學(xué)過程中,應(yīng)該積極探索中國傳統(tǒng)文化在英語課堂教學(xué)中融入的策略,針對自身存在的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)不足、融入方式過于傳統(tǒng)等問題,教師應(yīng)該以翻轉(zhuǎn)課堂模式為基礎(chǔ)構(gòu)建完整的中國傳統(tǒng)文化融入路徑。要求學(xué)生通過課前、課中、課后三個(gè)階段學(xué)生和理解中國傳統(tǒng)文化,掌握使用英語表達(dá)中國傳統(tǒng)文化的正確方法,促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的有效提升。

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