李艷麗

（平山縣職業(yè)教育中心 河北·石家莊 050400）

目前，在我國大力推行素質(zhì)教育以及社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的環(huán)境下，中職院校已經(jīng)探索出“以就業(yè)為方向，以素質(zhì)為基礎(chǔ)”的教學(xué)改革方向，即“就業(yè)＋素質(zhì)”，并且已經(jīng)在實際教學(xué)中進(jìn)行以此方向為基礎(chǔ)的改革方案實踐[1]。英語在中職教學(xué)階段是一門有關(guān)鍵意義的基礎(chǔ)性學(xué)科，在教學(xué)改革的重要時期，英語教學(xué)應(yīng)該同時滿足這兩點需求，以此來實現(xiàn)英語教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，使英語教學(xué)更具時效性與實用性，培養(yǎng)出真正符合社會市場需求的英語專業(yè)學(xué)生。綜上所述，中職院校應(yīng)積極進(jìn)行英語教學(xué)改革，改善發(fā)展方向，發(fā)現(xiàn)并正視英語教學(xué)中的問題，及時制定方案解決問題，最大限度地實現(xiàn)英語教學(xué)對學(xué)生未來發(fā)展以及職業(yè)生涯有所幫助，為學(xué)生的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

1 目前中職英語教學(xué)狀況

1.1 學(xué)生的英語基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)興趣

對中職學(xué)生入學(xué)成績進(jìn)行整體分析，可以看出學(xué)生的英語成績普遍不太理想，教師也表示，在日常的英語教學(xué)中，學(xué)生對單詞、詞組、語法、句式等知識點的掌握較為薄弱，綜合使用英語的能力較差，也無法使用英語進(jìn)行對話[1]。探究其原因，主要是由于中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性較差，且對英語科目的學(xué)習(xí)沒有較大的興趣，無法端正學(xué)習(xí)態(tài)度，大多數(shù)學(xué)生對待英語都是敷衍應(yīng)付的態(tài)度，由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性，所以對于教師的教學(xué)任務(wù)也比較難配合，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性就導(dǎo)致了學(xué)生根本不會在課余時間進(jìn)行英語活動，以上幾點都嚴(yán)重影響了學(xué)生英語水平的提高，導(dǎo)致英語教學(xué)無法順利展開以及阻礙了學(xué)生就業(yè)綜合能力的增強[2]。

1.2 教師的教學(xué)能力與教材選用分析

雖然目前中職院校對教師培訓(xùn)給予了很大的支持，但在實際中教師的培訓(xùn)活動是否順利展開就不得而知了，這樣一來教師的培訓(xùn)沒有切實落到實處，因此教師就無法接觸到先進(jìn)的教學(xué)理念與方法。從而導(dǎo)致了教師無法提高學(xué)生的英語職業(yè)能力與綜合素養(yǎng)。另外，目前中職院校所使用的教材已經(jīng)改革，盡管內(nèi)容更加符合職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)，但仍然無法貼合學(xué)生的專業(yè)知識。我們從“就業(yè)+素質(zhì)”的方向來看，對中職院校所使用的教材進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)其中缺乏了一些創(chuàng)業(yè)精神，無法將學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識與英語知識有機結(jié)合在一起，因此，對于學(xué)生獲取知識的幫助較小，英語教材作為教學(xué)最重要的輔助工具，中職英語教材繼續(xù)以“就業(yè)＋素質(zhì)”為方向進(jìn)行改革[3]。

1.3 英語教學(xué)實踐過程

目前，許多中職英語教師依舊采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法為學(xué)生進(jìn)行授課，以英語語言教學(xué)為中心進(jìn)行知識傳授，課文內(nèi)容知識具體分析、講解英語語法成為了課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。這樣枯燥無味的教學(xué)方法會大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率較低。另一方面，這種教學(xué)方式缺乏教師與學(xué)生的溝通，單純只注重知識灌輸，導(dǎo)致課堂氛圍較為沉悶，這與“就業(yè)+素質(zhì)”的改革方向相悖[4]。

2 中職英語教學(xué)中就業(yè)教育與素質(zhì)教育的定位

2.1 中職英語教學(xué)中的就業(yè)教育定位

在本質(zhì)上看，中職教育是屬于職業(yè)教育的一部分，其人才教育教學(xué)方案與培養(yǎng)目標(biāo)都不能脫離職業(yè)教育的本質(zhì)，中職教育工作者應(yīng)幫助學(xué)生提高專業(yè)能力與專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生未來走入職場打下堅實的基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)自身的價值。以此為基礎(chǔ)，中職教育中的任何科目的學(xué)習(xí)都應(yīng)以職業(yè)教育作為中心定位，以此展開職業(yè)教育的教學(xué)任務(wù)，而對于英語這門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，需要在教育改革中找到提升其實用性的方法，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用[5]。例如，行政管理專業(yè)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)將有關(guān)行政方面的英語知識作為教學(xué)目標(biāo)，通過教師的教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握，便于學(xué)生在以后的工作崗位中可以輕松應(yīng)對突發(fā)狀況。

2.2 中職英語教學(xué)中的素質(zhì)教育定位

根據(jù)目前社會形勢的發(fā)展來看，對中職學(xué)生綜合素質(zhì)的要求與專業(yè)知識的要求同等重要，這就要求學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時也要注重綜合素質(zhì)的提升，達(dá)到全面發(fā)展，以適應(yīng)更多崗位的需求[6]。在這樣的大環(huán)境下，中職學(xué)校所制定的課程應(yīng)該對學(xué)生的綜合發(fā)展有所幫助，應(yīng)將英語教學(xué)列為素質(zhì)教學(xué)的行列。例如，目前許多單位要求學(xué)生具備一定的信息技術(shù)，以適應(yīng)信息化的辦公方式，因此在中職英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意為學(xué)生進(jìn)行有關(guān)信息方面的英語知識傳授，使學(xué)生更好的融入信息化的社會。

3 將“就業(yè)+素質(zhì)”作為大方向的中職英語教學(xué)改革

3.1 增加師生互動，促進(jìn)師生感情交流

古語有云“親其師，信其道?！敝新殞W(xué)校想要將“就業(yè)+素質(zhì)”這一方針徹底貫徹，就必須要進(jìn)行教學(xué)改革，使學(xué)生和教師的關(guān)系更加緊密，交流更加密切，這樣一來教師能夠及時知道學(xué)生在學(xué)習(xí)中的漏洞和問題，幫助學(xué)生制定有針對性的學(xué)習(xí)計劃，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的焦慮感。在此過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行情感滲透，使學(xué)生主動感知英語這一學(xué)科對個人價值的提升、綜合素質(zhì)的增強以及未來就業(yè)的幫助，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極主動的參加英語學(xué)習(xí)。

3.2 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生作為主體

興趣是學(xué)生最好的老師，也是中職學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最強有力的動力，中職教育工作人員在對教學(xué)方式進(jìn)行改革時，應(yīng)注重對傳統(tǒng)刻板的局限性教學(xué)模式進(jìn)行改變，讓學(xué)生體會到英語的內(nèi)在魅力，從而提高學(xué)生對英語的興趣，將學(xué)生的主體能動性充分發(fā)揮出來。如何提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，情景教學(xué)是最有效的方法，利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備進(jìn)行情景建設(shè)，在情景中進(jìn)行知識教授，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的體驗感，這樣一來英語教學(xué)就具有了生動性、趣味性和真實性。例如，在對計算機專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，可以先在多媒體設(shè)備上播放一個國外關(guān)于計算機發(fā)展的報道，創(chuàng)建英語教學(xué)情景，再對視頻中所涉及到的英語詞匯進(jìn)行細(xì)致講解。這個過程，學(xué)生領(lǐng)悟到英語對于本專業(yè)的重要性，從而提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重視程度。在課余時間，教師還可以將其他英語視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時間進(jìn)行觀看，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[7]。

3.3 尊重學(xué)生的差距，實行因材施教

不同的學(xué)生之間一定存在一些客觀上的差距，但教師也要重視這些差距，制定有針對性的教學(xué)方案，真正的做到因材施教。同時，中職英語教師應(yīng)對不同專業(yè)的特點進(jìn)行分析，為不同專業(yè)的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，達(dá)到“素質(zhì)+教育”的改革目的。

3.4 改善教育評價機制，突出戰(zhàn)略改革方向

以“就業(yè)＋素質(zhì)”為方向進(jìn)行改革，需要將英語教學(xué)的評價機制也進(jìn)行改善。中職英語教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)為單一評價方式的機制，推薦使用多元化的評價機制，例如使用“20%課堂表現(xiàn)+30%綜合實踐+50%考試成績”的評價機制，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生更加積極主動的參與到英語學(xué)習(xí)中。

4 結(jié)語

綜上所述，通過對目前中職英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱、學(xué)習(xí)積極性不高、英語教師的綜合教學(xué)能力欠佳、學(xué)習(xí)教育機制較為落后。因此，中職院校應(yīng)該從“就業(yè)+素質(zhì)”為出發(fā)點，認(rèn)識到中職英語教學(xué)對增強學(xué)生綜合能力及綜合素質(zhì)的重要性，全方面對中職英語教學(xué)進(jìn)行改革，以求增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教師的教學(xué)水平，使學(xué)生的英語能力在學(xué)校中真正的得到提高，以后走向社會崗位時才能更好的實現(xiàn)個人價值。