鄭曉虹

（漳州工業(yè)學(xué)校 福建·漳州 363118）

學(xué)業(yè)水平考試是以中職數(shù)學(xué)教學(xué)為重要需求的整合重點(diǎn)，通過把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行聯(lián)系，能夠直觀的反映出數(shù)學(xué)教學(xué)成果以及存在的教學(xué)問題。由于后進(jìn)生的教學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，可能存在學(xué)業(yè)水平考試成績不理想等情況，不僅不利于整體教學(xué)效果的提升，而且阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，因此，教師要根據(jù)后進(jìn)生學(xué)業(yè)水平測試的情況，同時(shí)結(jié)合后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況和心理特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)工作，提高其自主學(xué)習(xí)能力。由此可見，對(duì)中職數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平考試后進(jìn)生輔導(dǎo)對(duì)策進(jìn)行研究具有重要的意義。

1 中職學(xué)校實(shí)施學(xué)業(yè)水平考試的重要意義

1.1 規(guī)范教學(xué)行為

中職學(xué)生大部分是沒有考上高中，在文化課程的學(xué)習(xí)方面基礎(chǔ)較差，所以大部分認(rèn)為中職學(xué)生不愛學(xué)習(xí)、不遵守規(guī)矩等，這會(huì)嚴(yán)重的傷害到學(xué)生的自尊心，不利于學(xué)生的健康成長。而在學(xué)業(yè)水平考試的推動(dòng)下，中職學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確的定位，并且以學(xué)業(yè)水平考試為基礎(chǔ)依據(jù)，改進(jìn)教學(xué)模式和方法，完善評(píng)價(jià)指標(biāo)，不斷的提高對(duì)后進(jìn)生的教育與引導(dǎo)，從而促進(jìn)了中職教學(xué)規(guī)范的發(fā)展。因此，學(xué)業(yè)水平考試能夠在一定程度上規(guī)范教學(xué)行為及標(biāo)準(zhǔn)，有利于人才的培養(yǎng)。

1.2 建立專業(yè)權(quán)威的學(xué)業(yè)水平測試平臺(tái)

學(xué)業(yè)水平考試主要由教育部門進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃和測評(píng)，完成對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)測試，所以具有公平性和公開性，并且能夠?qū)χ新殞W(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)及監(jiān)督。此外，學(xué)業(yè)水平考試成績能夠直觀的反映出學(xué)校的教學(xué)水平以及生源質(zhì)量，通過中職學(xué)校間的對(duì)比，可以起到預(yù)警或者激勵(lì)等作用，以便幫助中職學(xué)校及時(shí)的調(diào)整和改革教學(xué)模式。

1.3 統(tǒng)一中職學(xué)?？荚嚨臉?biāo)準(zhǔn)規(guī)范

目前，中職學(xué)校的學(xué)業(yè)水平考試沒有權(quán)威性的機(jī)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)和參考，一般是由院校的老師完成學(xué)業(yè)測試的整體規(guī)劃，沒有嚴(yán)格的指導(dǎo)價(jià)值。而通過學(xué)業(yè)水平考試，能夠統(tǒng)一中職學(xué)?？荚嚨臉?biāo)準(zhǔn)規(guī)范，使得數(shù)學(xué)教學(xué)工作更加的具有針對(duì)性以及客觀性，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的監(jiān)督與管控，有利于提高整體教學(xué)質(zhì)量。

2 中職數(shù)學(xué)后進(jìn)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

首先，課堂教學(xué)單一化。中職數(shù)學(xué)更加的深?yuàn)W、抽象，且學(xué)習(xí)難度較高，學(xué)生理解起來較為困難。另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師尚未考慮到后進(jìn)生的實(shí)際情況，主要采用單一化的教學(xué)模式，比如通過大量的數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)來拓寬學(xué)生的知識(shí)面，但是會(huì)使得后進(jìn)生難以深入理解課堂的教學(xué)內(nèi)容。此外，部分中職教師為了加快教學(xué)的進(jìn)度，缺少對(duì)后進(jìn)生必要的課后輔導(dǎo)教學(xué)，使得后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣不高，從而影響到整體的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

其次，評(píng)價(jià)指標(biāo)不科學(xué)。在素質(zhì)教育的背景環(huán)境下，學(xué)業(yè)水平考試的評(píng)價(jià)指標(biāo)過于單一化，不能滿足教學(xué)全面發(fā)展的實(shí)際需求，并且不能在根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力。中職數(shù)學(xué)教學(xué)成果的評(píng)價(jià)指標(biāo)需要和素質(zhì)教育的發(fā)展方向相一致，但是就目前來看，中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式過于傳統(tǒng)化、且評(píng)價(jià)指標(biāo)不科學(xué)，不能滿足素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展需求，這是影響后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升的重要因素。

最后，數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性，一些數(shù)學(xué)教師不能把課堂教學(xué)和學(xué)業(yè)水平測試進(jìn)行有效的結(jié)合，使得數(shù)學(xué)教學(xué)缺少科學(xué)性。例如，一些教學(xué)方法不能和學(xué)生的實(shí)際情況相匹配，使得后進(jìn)生缺少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)教師不能準(zhǔn)確的區(qū)分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的難易，尚未開展科學(xué)的分層教學(xué)等。此外，學(xué)業(yè)水平考試在一定程度上增加了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)壓力，使得一些后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼、反感等心理。

3 中職數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平考試后進(jìn)生輔導(dǎo)策略

3.1 強(qiáng)化師生交流，引導(dǎo)自主探究

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要積極的和后進(jìn)生進(jìn)行交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，通過和學(xué)生之間的溝通，教師能夠及時(shí)的了解到學(xué)生在學(xué)業(yè)水平測試時(shí)的短板，做到查漏補(bǔ)缺，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高其自主學(xué)習(xí)水平。比如，在進(jìn)行“直線、平面垂直的判定和性質(zhì)”的教學(xué)時(shí)，教師可以向后進(jìn)生進(jìn)行提問：平面和直線之間的區(qū)別是什么？怎么進(jìn)行判斷？通過設(shè)置問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并且鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問題，有針對(duì)性的解決自己的不足，從而總結(jié)相應(yīng)的內(nèi)容知識(shí)，提高學(xué)業(yè)成績。

3.2 開展分層教學(xué)，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果

對(duì)于中職學(xué)生而言，在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)成效存在著明顯的差異性，因此，數(shù)學(xué)教師需要進(jìn)行分層式教學(xué)，開展因材施教的教學(xué)方式，這樣才能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在穩(wěn)定優(yōu)秀學(xué)生成績的基礎(chǔ)上，提高后進(jìn)生的數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)能力。比如，通過數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測試來確定后進(jìn)生的名額，并且了解實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，這樣在備課的過程中，教師就可以根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)設(shè)置對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)階段以及教學(xué)分層目標(biāo)、數(shù)學(xué)評(píng)估方式等等，從而避免后進(jìn)生產(chǎn)生自卑等心理，使得后進(jìn)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后進(jìn)一步提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從根本上提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

3.3 根據(jù)學(xué)業(yè)水平測試強(qiáng)化后進(jìn)生的基礎(chǔ)知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性等特點(diǎn)，而學(xué)業(yè)水平測試主要根據(jù)數(shù)學(xué)的應(yīng)用公式和相關(guān)的運(yùn)算方法進(jìn)行考試的，所以，這就要求中職數(shù)學(xué)教師要采取因材施教的教學(xué)方法，針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方式，使得后進(jìn)生能夠夯實(shí)理論基礎(chǔ)，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師也要不斷的激發(fā)出后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，給予一定的精神鼓勵(lì)。

學(xué)業(yè)水平測試主要考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，所以，教師需要以學(xué)業(yè)水平測試為基礎(chǔ)，在確保后進(jìn)生掌握基礎(chǔ)內(nèi)容之后，提高教學(xué)效率。例如，當(dāng)后進(jìn)生掌握區(qū)間的相關(guān)概念和解題方法之后，教師需要讓后進(jìn)生嘗試?yán)脜^(qū)間來求解不等式的解集，并且利用區(qū)間來表示集合當(dāng)中的交集、并集等等運(yùn)算，不僅能夠讓后進(jìn)生鞏固前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且極大的提升了教學(xué)效率。

除此之外，由于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力較差，所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，不要過度的注重難題的講解，必須把數(shù)學(xué)課堂回歸到學(xué)業(yè)水平測試當(dāng)中。最后，提高后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，并且在保證后進(jìn)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)之后，適當(dāng)?shù)纳钊霐?shù)學(xué)內(nèi)容的理解，以便培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。學(xué)業(yè)水平測試是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要參考依據(jù)，因此，教師需要以此為基礎(chǔ)進(jìn)行后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，從而提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平測試成績，強(qiáng)化教學(xué)效果。

3.4 根據(jù)實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，這也是影響學(xué)業(yè)水平考試成績的重要因素。因此，教師要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，學(xué)業(yè)水平考試主要注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，而對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說要加強(qiáng)對(duì)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)和中職數(shù)學(xué)之間的教學(xué)聯(lián)系，并且根據(jù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，并且重視學(xué)業(yè)水平考試的相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，通過使用多媒體教學(xué)方式，把趣味性的教學(xué)模式和數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行融合，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)后進(jìn)生掌握解題技巧，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

4 總結(jié)

本文通過對(duì)中職數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平考試后進(jìn)生輔導(dǎo)對(duì)策的研究，使我們了解到了，中職學(xué)業(yè)水平考試不僅能夠規(guī)范教學(xué)行為，統(tǒng)一中職學(xué)?？荚嚨臉?biāo)準(zhǔn)規(guī)范，而且建立了專業(yè)權(quán)威的學(xué)業(yè)水平測試平臺(tái)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起到了重要的指導(dǎo)作用。針對(duì)中職數(shù)學(xué)后進(jìn)生學(xué)習(xí)存在的主要問題，教師要采取科學(xué)的輔導(dǎo)對(duì)策，強(qiáng)化師生交流，引導(dǎo)自主探究，開展分層教學(xué)，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果，據(jù)學(xué)業(yè)水平測試強(qiáng)化后進(jìn)生的基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)后進(jìn)生掌握解題技巧，從而提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。