丁維敏

（桂林市衛(wèi)生學(xué)校 廣西·桂林 541002）

2009年，教育部先后印發(fā)了中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)課教學(xué)大綱，對我國的中職學(xué)校深化教學(xué)改革，提高學(xué)生綜合能力起到了重要的指導(dǎo)作用。但是，隨著社會的進(jìn)步和教育對象的發(fā)展，原有的教學(xué)大綱理念、知識體系和職業(yè)教育改革發(fā)展的方向已經(jīng)適應(yīng)不了現(xiàn)在中職學(xué)生的學(xué)情，很多內(nèi)容也相對陳舊，滿足不了當(dāng)前實際。新《數(shù)學(xué)課標(biāo)》突出的特點(diǎn)就是根據(jù)目前的發(fā)展需要確定了課程核心素養(yǎng)以及課程目標(biāo)，明確了課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，為提高中職公共基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量提供了保障。

中職衛(wèi)校醫(yī)學(xué)專業(yè)中涉及不少數(shù)學(xué)運(yùn)算，不論是簡單的加減乘除、四則運(yùn)算，或是溶液濃度百分比、常用單位換算、輸液速度計算等，這些內(nèi)容都離不開運(yùn)算。所以說，中職階段的職業(yè)學(xué)習(xí)，對醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力仍然有一定程度的要求。新《數(shù)學(xué)課標(biāo)》明確指出：“使學(xué)生具備中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，形成繼續(xù)學(xué)習(xí)和在未來工作中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)問題的意識、運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法和工具解決問題的能力?！边@里明確提出了一個概念“核心素養(yǎng)”！下面筆者將從這里切入，聯(lián)系13年來的一線教育經(jīng)驗提出一些見解。

1 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的集中體現(xiàn)，是具有數(shù)學(xué)基本特征的思維品質(zhì)、關(guān)鍵能力以及情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)，是在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過程中逐步形成和發(fā)展的，學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)與運(yùn)用逐步形成正確的價值觀念、必備的品格和關(guān)鍵的能力。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系，圍繞數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀現(xiàn)象、邏輯推理、數(shù)學(xué)抽象、數(shù)據(jù)分析和數(shù)學(xué)建模等6個學(xué)科核心素養(yǎng)確定目標(biāo)、內(nèi)容，劃分學(xué)業(yè)水平，明確教學(xué)要求。通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓中職學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，學(xué)會由數(shù)學(xué)思維分析世界，用數(shù)學(xué)語言表達(dá)世界。[1]數(shù)學(xué)運(yùn)算、邏輯推理代表數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性；直觀想象代表數(shù)學(xué)的一般性；數(shù)學(xué)抽象、數(shù)據(jù)分析和數(shù)學(xué)建模作為數(shù)學(xué)語言代表了數(shù)學(xué)的廣泛性。

2 數(shù)學(xué)運(yùn)算的重要性

眾所周知，數(shù)學(xué)最重要的一個環(huán)節(jié)就是“算”，不少中職學(xué)生“恐”數(shù)，“畏”數(shù)，就是敗在了“算”上，不會算，算不對，這是絕大部分中職學(xué)生面對的問題。雖然中職階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不以選拔為目的，但是運(yùn)算仍然是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和其他專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有一定程度的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，相關(guān)涉及到計算的專業(yè)技術(shù)內(nèi)容，如藥物分析、一定濃度藥劑配置、輸液速度與時間等，都會受到極大影響。因此，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是每一位中職學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力之一。針對目前中職衛(wèi)校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對運(yùn)算本身了解不夠，習(xí)慣性的盲目套用公式，運(yùn)算過程缺乏合理性和嚴(yán)謹(jǐn)性，導(dǎo)致錯誤率高等現(xiàn)象。教師應(yīng)該更加重視解題過程方法和思路的引導(dǎo)，關(guān)注運(yùn)算能力的合理和簡潔，在循序漸進(jìn)的教學(xué)過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。

3 數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)

3.1 利用信息化教學(xué)，提高學(xué)生對運(yùn)算過程的理解

目前信息化技術(shù)飛速發(fā)展，借助現(xiàn)代科技的東風(fēng)，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)迎來了全新的面貌，學(xué)習(xí)方式也更加的多元化。將現(xiàn)代科技與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，極大加快了數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新改革步伐。中職衛(wèi)校學(xué)生思維活躍、但是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱，傳統(tǒng)的課堂講授對于抽象性、邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)運(yùn)算來說完全不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)，經(jīng)常出現(xiàn)在數(shù)學(xué)教師面前的就是“睡倒一片”的景象。

現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的板書相比有著諸多優(yōu)勢，可以將原來復(fù)雜、抽象的運(yùn)算過程，用圖像、文字和聲音等多種方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生獲取到形式多樣的學(xué)習(xí)資料。其最突出的優(yōu)勢就是實現(xiàn)了人機(jī)互動，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的旁觀者轉(zhuǎn)化成參與者。利用網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，通過微課、慕課、希沃白板、問卷星等方式，讓學(xué)生從課前的預(yù)習(xí)、課中的學(xué)習(xí)到課后的鞏固，都能高效積極地參與其中，同時教師可隨時獲得反饋。這有助于教師調(diào)整教學(xué)策略，完善教學(xué)方式方法。

3.2 運(yùn)用在線題庫加強(qiáng)學(xué)生基本技能訓(xùn)練

數(shù)學(xué)是數(shù)字的游戲，解題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重中之重，只說不練或多說少練，都會影響到計算能力的提高。目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)時長相比普通中學(xué)減少很多，加上電子設(shè)備的廣泛運(yùn)用，本來計算能力就薄弱的中職生完全沒有辦法和以前相比，可以說學(xué)生的動筆計算能力在急速退化。既然學(xué)生對智能手機(jī)的運(yùn)用比較有興趣，我們可以充分利用智能手機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式。如學(xué)習(xí)通、希沃白板、微課等，在線布置課前、課中及課后作業(yè)，利用在線題庫豐富的教學(xué)資源和即時反饋，激發(fā)學(xué)生的計算興趣，加強(qiáng)學(xué)生的基本運(yùn)算能力訓(xùn)練。同時教師也能第一時間收到學(xué)習(xí)反饋，掌握學(xué)生知識掌握情況，隨時調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)手段。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對在線學(xué)習(xí)資源的認(rèn)同度較高，認(rèn)為題目內(nèi)容新穎、貼近自己的學(xué)習(xí)和生活；在線答題不受時間和地域的限制，提交以后可以立即批改形成成績，有助于知識的查缺補(bǔ)漏。

中職學(xué)校的學(xué)習(xí)帶有色彩濃厚的職業(yè)特色，但是我們使用的數(shù)學(xué)教材是面向全體職業(yè)教育的，在專業(yè)特色上體現(xiàn)不足。教師可以利用在線題庫，將教材之外、和學(xué)生專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行銜接融合，體現(xiàn)為專業(yè)服務(wù)的職業(yè)教育特色。我校作為一所衛(wèi)生職業(yè)院校，為社會培養(yǎng)醫(yī)藥衛(wèi)生類人才，在實際工作中學(xué)生經(jīng)常會碰見需要用數(shù)學(xué)解決的問題，如“地西泮針劑規(guī)格為每支10mg/2ml，若注射量中含地西泮為4mg，則抽取該規(guī)格的地西泮溶液的注射量為多少？”這就涉及到數(shù)學(xué)的比例關(guān)系。加入帶有專業(yè)色彩、甚至職業(yè)考試的真題（如護(hù)士職業(yè)資格考試），學(xué)生在情感上更加有認(rèn)同感，明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是有用的，堅定學(xué)習(xí)的態(tài)度。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生良好的做題習(xí)慣

影響學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的主要原因是大部分學(xué)生沒有良好的習(xí)慣，包括書寫格式、打草稿的習(xí)慣、數(shù)學(xué)符號的習(xí)慣等。[2]中職學(xué)生很多在初中階段沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會讀題和分析題意。在平時的教學(xué)中，教師要有意識的帶著學(xué)生一起讀題，劃出重點(diǎn)數(shù)據(jù)，集中注意力，鍛煉自己的筆算和心算能力。不能過于依賴計算器等輔助工具，因為在對口招生考試和其他升學(xué)考試中也是不允許使用計算機(jī)的。在做題時，特別是專業(yè)計算題時，首先將每個數(shù)據(jù)標(biāo)上對應(yīng)的數(shù)學(xué)符號，然后調(diào)取該題涉及到的數(shù)學(xué)公式并默寫下來，再依次將標(biāo)記的數(shù)據(jù)帶入公式。很多學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)很熟悉所學(xué)知識了，所以會盲目自信地直接把數(shù)據(jù)帶入公式，這樣會導(dǎo)致很多低級錯誤的發(fā)生。例如在學(xué)習(xí)等差數(shù)列通項公式時，筆者就會要求學(xué)生在讀題時，在題目上圈畫出首項，計算出公差。這是等差數(shù)列的兩個關(guān)鍵數(shù)據(jù)，題目的任何要求都是圍繞這兩個展開的。當(dāng)遇到公差是負(fù)數(shù)時，如果沒有先將公式默寫下來再代入的話，可能就會遺漏掉負(fù)號。

習(xí)慣的培養(yǎng)是長期的，教師要在課堂上盡量給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓他們在課堂上多練。雖然老師在講臺上繪聲繪色、激情澎湃地講著花了很多精力準(zhǔn)備的課，但是不少學(xué)生在課桌下十分的悠閑，甚至?xí)紱]有翻開，或者只是等著老師一步一步地把解題過程完整的展現(xiàn)出來，看最后的結(jié)論，認(rèn)為“看得懂”就意味著“做得出”，卻不會實際操作。通過補(bǔ)差、課上、課中、課后的訓(xùn)練和指導(dǎo)工作，過程中不斷地肯定和鼓勵，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力。

隨著社會對醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)人員要求的不斷提高，同時也為了滿足學(xué)生自我職業(yè)發(fā)展的需求，掌握必備和基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)。運(yùn)算能力是在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中逐漸自發(fā)地形成和發(fā)展起來的，教師要善于利用各項資源，特別是信息化資源，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，引導(dǎo)、幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。