成勁松

（清遠市人民醫(yī)院廣州醫(yī)科大學附屬第六醫(yī)院內科教研室 廣東·清遠 511518）

在新時期信息化環(huán)境下，高等醫(yī)學教師在教學過程中需要積極融合信息技術提高教學質量，通過采用微課教學方法，可以提高學生的學習質量。在開展教學的時候，通過應用網絡信息技術優(yōu)化教學內容，并制作微課課件，使其滿足學生的學習需求，從而促進學生全面發(fā)展。

1 微課教學的特點和意義

1.1 微課特點

微課具有時間短的特點，每個微課視頻通常在10至20分鐘左右，教師可以根據學生學習進度，控制播放速度和播放內容，并合理設計播放內容。微課能夠突出重點難點知識，在對學生進行相關知識講解的時候，教師可以針對性的依據以某個知識點為內容設計微課，從而突出重難點知識，讓學生更能夠理解，以此提高教學質量[1]。微課具有信息化的特點，通過將圖像、聲音、文字進行綜合處理，使課堂教學不再拘泥于課本內容，而是突破時間和地點的限制，這樣也可以讓學生自由安排學習時間[2]。微課具有形象性特點，通過利用微課，可以將抽象的知識變得形象具體化，從而提高學生學習興趣。通過直觀的畫面，還可以激發(fā)學生加深學生對教材內容的理解和記憶。

1.2 微課教學意義

從學生層面來講，通過利用微課進行教學可以讓學生快速獲取知識。學生在學習中可以利用網絡設備隨時隨地進行學習，從而起到幫助學生查漏補缺的作用。同時，學生可以利用課外時間對課堂所沒有理解的知識進行鞏固學習，彌補課堂學習的不足。從課堂教學方面而言，微課可以解決傳統(tǒng)教學中存在的問題，同時有利于發(fā)揮學生主體地位。在教學過程中師生利用微課進行相互探討，可以營造良好的學習氣氛，避免課堂氣氛過于枯燥。此外，微課還大大豐富了教學內容，提高了課堂教學質量和教學水平[3]。從教師層面而言，微課為教師提供了溝通交流的平臺，同時也是教師實現(xiàn)高質量教學的一種途徑，學生可以通過教師制作的微課進行自主的學習，而教師也可以通過微課引導學生進行反思，這樣可以在很大程度上提高教學質量。

2 高等醫(yī)學教學中微課應用現(xiàn)狀

2.1 對教師要求方面

微課是通過向學生展示相應的視頻，并將學生所學知識完整的納入其中對學生進行全面教育。在微課制作的時候，包括知識點的導入、講解和鞏固，這就對教師提出了一些要求。但是在實際教學階段，由于一些教師對教學目標不夠充分理解，無法掌握教學進度，不能夠根據教學目標設計教學活動，也無法突出重點內容，從而導致學生失去了微課的學習興趣。

2.2 微課制作方面

微課的制作是保證教學質量的重要因素，在進行微課制作的時候，需要采用專業(yè)的攝像機進行拍攝，用專業(yè)的麥克風錄音，在制作過程中，要保證畫面清晰、聲音清楚，而這也是微課制作方面存在的主要問題，如果微課制作存在問題，就會影響課堂教學質量。

2.3 微課選題和設計方面

要落實對學生高質量的教學，選題是一個重要的關鍵，選題直接影響課堂教學效果。在選題的時候要根據學習方向和學生學習情況進行判斷，并抓住重難點內容，對課程知識進行拓展。但是在實際教學過程中，很多教師往往是為了吸引學生的注意力，誤把微課拍成宣傳片或科普片，這就導致耗費了大量的時間，卻無法取得良好的教學效果。

2.4 微課的運用方面

微課主要依賴于信息技術，因此微課的應用對學校網絡環(huán)境和移動終端設備有一定的要求。但是在很多高等院校還沒有設計相應的系統(tǒng)，學生只能通過校園網進行觀看，而教師也只能在學校對相關課件進行制作，這也導致教師沒有合理使用微課進行教學，從而限制了學生對微課的學習。

3 高等醫(yī)學教育中微課應用分析

3.1 微課的選題

在高等醫(yī)學教育中，教師需要抓住微課制作的關鍵環(huán)節(jié)，尤其是在選題方面，要根據教學目標以及學生實際情況，選擇某個知識點進行錄制。在選題方面，可以將學生學習的難點和重點作為主要內容，并引導學生通過微課方式進行深入學習，解決學生學習過程中存在的問題。另外，教師也可以將急救措施、常見病的發(fā)病特點及護理等納入到微課教學中。出于對專業(yè)的熟悉，教師還可以親自充當演員。通過錄制相應的微課，對學生進行相關知識的普及，起到加深教育和鞏固的作用。微課雖然短小精悍，但是其教學環(huán)節(jié)相對完整，內容豐富。因此，要讓學生在短時間內理解重難點知識，掌握相關的技能，教師一定要在選題方面加以重視，要讓學生直觀的去理解學習內容。在進行選題的時候要遵循以下原則：（1）實用性原則。要根據醫(yī)學教學大綱和學生實際情況，建議選擇常見病、多發(fā)病，或征求學生的意見，合理設計教學內容。在進行微課設計的時候，教師要傾聽學生的反饋，以便能改進和完善微課內容。（2）系統(tǒng)性原則。醫(yī)學知識具有很強的關聯(lián)性，而且每個學科都有千絲萬縷的聯(lián)系。因此，教師在進行課程設計的時候要注意學科之間的交叉，同時要使相應內容有一定的銜接，保證教學的邏輯性。（3）創(chuàng)新性原則。在進行教學的時候，教師不能簡單的復制傳統(tǒng)或者內容，而是要善于利用信息資源以及現(xiàn)代化的教學設備，以激發(fā)學生學習興趣，提高學生注，調動學生的主觀能動性。第四，重點性原則，在進行微課教學的時候，一定要使選擇的內容具有完整性、獨立性和代表性，讓學生通過學習能夠掌握核心內容。教師在設計的時候要圍繞主題重點突出教學內容。

3.2 合理設計微課內容

在對微課內容進行設計的時候，教師要保證所涵蓋的內容表述清晰、簡明扼要、井然有序。對課程進行重新編排。但是不能簡單的復制，對設計內容進行創(chuàng)新，讓學生在短時間進行有效學習。微課的開頭設計應該激發(fā)學生的注意力，引起學生學習興趣。在銜接的時候要保證邏輯性不能跨越性太強，否則很容易使學生摸不著頭腦。在實際教學中，教師要根據不同知識脈絡，合理采用多種教學模式：（1）講授型教學方法.這種教學方法可以結合重難點內容進行闡述，讓學生了解知識的來龍去脈，幫助學生理解知識，從而提高教學質量；（2）問題解決型教學方法。針對一些復雜的病例，教師要幫助學生建立臨床思維，解決學生學習中存在的問題。（3）答疑解惑型教學方法。這種教學方法具有一定的代表性，教師可以組織學生進行討論，并對學生存在的問題進行歸納和分析，當學生提出相應問題的時候，教師不要立即去提供正確答案，而是要與學生共同探討，并依據學生的反饋，對學生進行引導和糾正。（4）實踐型教學方法。在進行醫(yī)學教學的時候，醫(yī)學生需要提高臨床操作能力，通過微課教學，可以讓學生猶如身臨其境，有助于提高臨床技能。

3.3 微課的評價及學習反饋

在高等醫(yī)學教學中，通過采用微課進行教學，主要目的是為了把枯燥的臨床理論具象化，以提高學生學習效率。但是在實際教學中，學生反饋的信息比較少?；谶@種情況教師需要建立一個評價體系，從多方面評價學生學習效果，以及學生對微課教學方法的評價。在教學過程中，要能夠將理論和臨床進行結合，以此訓練臨床思維，更好的完成教學目標。二是對技術性進行評價。微課的技術指標包括色彩搭配、視頻光線以及時間控制、聲音質量、語速、語調等。因此，在進行視頻制作的時候，教師需要加以注意。三是創(chuàng)新性評價。在設計微課的時候，要保證內容新穎，教學方法要靈活多變。

3.4 微課的編輯

微課編輯是整個微課制作的難點。在完成微課拍攝后，要采取相應軟件進行編輯，如選擇EV錄屏、Screencast等進行屏幕錄制，使用剪映進行視頻剪接，使用GoldWave進行音頻處理，使用VideoScribe制作手繪動畫等。同時，還要在網上下載大量的圖片、動畫、聲音素材，為學生提供有效的豐富的學習資料。這里要指出的一點是，在利用他人的素材進行編輯時，應備注素材來源，以免產生知識產權糾紛。

4 結語

總而言之，通過采用微課進行教學，教師可以將紙質教學資源轉向網絡資源，并對課堂教學方法和形式進行創(chuàng)新，通過靈活采用多樣化的教學手段，打破時空限制，為學生提供隨時隨地的學習平臺。在教學中，通過創(chuàng)新型思維的運用，培養(yǎng)出更多的具有專業(yè)知識的醫(yī)學生。