張 欣 劉明軍 董國(guó)娟 王儲(chǔ)平 尚 坤

（長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)針灸推拿學(xué)院 吉林·長(zhǎng)春 130117）

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議等多次會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校要“把立德樹(shù)人作為高校人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)”，要在教育教學(xué)的全過(guò)程中“貫穿思想政治工作”，要實(shí)現(xiàn)“全程育人、全方位育人”，進(jìn)而開(kāi)創(chuàng)高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面[1]。近年來(lái)，專業(yè)課教學(xué)中融入課程思政是高校教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。課題組所在學(xué)校在“三全育人”理念指導(dǎo)下，深入開(kāi)展專業(yè)課程的課程思政教學(xué)改革活動(dòng)，不但提高了教師與學(xué)生的思政素質(zhì)，還促進(jìn)了專業(yè)課教學(xué)的質(zhì)量與發(fā)展，取得了滿意的教學(xué)改革效果。

1 “三全育人”的理念與課程思政的意義

“三全育人”，是指學(xué)校在育人過(guò)程中，要做到“全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人”?！叭恕崩砟钍侵泄仓醒?、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》中對(duì)高校開(kāi)展思想政治教育工作提出的新的要求。以往高校思想政治教育工作，主要依靠學(xué)生思想政治輔導(dǎo)員和高校思想政治課程的教師來(lái)完成。開(kāi)展思政工作的人員少，方式簡(jiǎn)單，效果不理想。隨著“三全育人”理念的提出，深入發(fā)掘“全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人”中被忽視的環(huán)節(jié)，“全員育人”中的專業(yè)課教師、“全過(guò)程育人”中的專業(yè)課教學(xué)過(guò)程、“全方位育人”中的專業(yè)知識(shí)的教學(xué)與實(shí)踐方位所存在的思政教育盲點(diǎn)，被發(fā)掘出來(lái)并受到重視[2]。綜合總結(jié)分析以上的三個(gè)思政教育盲點(diǎn)，“專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展課程思政”的高校大學(xué)生思想政治教育改革舉措逐漸為廣大思政教育工作者所認(rèn)可并推廣的重要舉措。

近年來(lái)的課程思政改革實(shí)踐表明，專業(yè)課教師在開(kāi)展思想政治教育方面具有獨(dú)特的工作優(yōu)勢(shì)[3]。首先，專業(yè)課不同于思想政治課程，其主要教學(xué)內(nèi)容是專業(yè)知識(shí)，把思政內(nèi)容有機(jī)的融入到教學(xué)內(nèi)容中，并通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞街v授出來(lái)，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，更容易接受，從而起到潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的教育作用。其次，專業(yè)課教師均是在專業(yè)領(lǐng)域具有一定成就和地位的人物，學(xué)生對(duì)專業(yè)課教師或多或少都存在一定的崇拜心理，對(duì)于專業(yè)課教師講授的知識(shí)和道理都會(huì)比較信服，即“親其師而信其道”，因此專業(yè)課教師開(kāi)展思政教育往往具有事半功倍的效果。第三，專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容中，其實(shí)包含有大量的思想政治內(nèi)容，如中醫(yī)藥專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容中，蘊(yùn)含著如“中華民族悠久的歷史和燦爛的文明蘊(yùn)含著民族自豪感和自信心的思政元素、古代名醫(yī)的醫(yī)案蘊(yùn)含的良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的思政元素等?！敝灰獙I(yè)課教師認(rèn)真深入的發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，還是能夠在教學(xué)過(guò)程中很好的發(fā)揮課程思政的作用的。

2 課程思政教學(xué)實(shí)踐的準(zhǔn)備工作

課題組在深入理解和領(lǐng)會(huì)“三全育人”理念與課程思政的意義的基礎(chǔ)上，在學(xué)校的大力支持下，積極開(kāi)展課程思政教學(xué)實(shí)踐的準(zhǔn)備工作，為專業(yè)課開(kāi)展課程思政活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.1 增加宣傳力度，加強(qiáng)學(xué)生和教師對(duì)專業(yè)課程開(kāi)展課程思政活動(dòng)的認(rèn)識(shí)與理解

課題組隨機(jī)選擇參加教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)的班級(jí)和教師，針對(duì)學(xué)生與教師開(kāi)展富有針對(duì)性的課程思政教學(xué)改革活動(dòng)的講解，并詳細(xì)介紹課程思政教學(xué)改革取得豐碩成果的高等中醫(yī)院校的做法、經(jīng)驗(yàn)以及體會(huì)，使這部分教師和學(xué)生能夠理解開(kāi)展課程思政教學(xué)改革活動(dòng)的目的和意義，并開(kāi)始接受作為教學(xué)改革主體的事實(shí)并積極配合。

2.2 培訓(xùn)專業(yè)課教師，完善專業(yè)課的課程思政教學(xué)大綱與講稿教案

開(kāi)展課程思政教學(xué)改革活動(dòng)，作為非思政專業(yè)的人員，專業(yè)課教師自身的思政意識(shí)和開(kāi)展思政教育的能力，距離正常的思政專業(yè)教師，肯定存在著不小的差距[4]。課題組認(rèn)為，保證課程思政教學(xué)改革活動(dòng)的質(zhì)量，專業(yè)課教師的思政素質(zhì)和能力是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如何培訓(xùn)專業(yè)課教師的思政素質(zhì)，使其在進(jìn)行課程思政教學(xué)的時(shí)候做到自然、深刻、有效，是開(kāi)展課程思政教學(xué)改革的重大課題。

首先，課題組邀請(qǐng)專業(yè)的思政課程教師為專業(yè)課教師進(jìn)行思政課教學(xué)方法、思維模式、教學(xué)內(nèi)容等方面的培訓(xùn)，使專業(yè)課教師明確自己開(kāi)展課程思政教學(xué)改革的主要方向，提升專業(yè)課教師對(duì)課程思政的認(rèn)知，消除思想誤區(qū)。其次，組織專業(yè)課教師圍繞本專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，提煉課程思政的思政內(nèi)容，思考思政內(nèi)容與專業(yè)課內(nèi)容的融合方式，并形成專業(yè)課的課程思政教學(xué)大綱與講稿教案，為開(kāi)展課程思政教學(xué)改革活動(dòng)做好前期的準(zhǔn)備。第三，鼓勵(lì)和引導(dǎo)專業(yè)課教師在教學(xué)過(guò)程中注重自身的言行和培養(yǎng)自己高尚的道德情操，力爭(zhēng)通過(guò)教師規(guī)范的言行和表現(xiàn)出來(lái)的高尚的道德情操發(fā)揮出“身教大于言傳”的教學(xué)效果。

2.3 制定專業(yè)課程開(kāi)展課程思政活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與考核體系

開(kāi)展課程思政教學(xué)改革活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的影響是方方面面的?？傮w而言，可以從學(xué)生的思想道德素質(zhì)和專業(yè)課學(xué)習(xí)成果兩方面進(jìn)行考察。在思想道德素質(zhì)方面，一是要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；二是要幫助學(xué)生建立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、端正的學(xué)術(shù)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。在專業(yè)課學(xué)習(xí)成果方面，一是要看學(xué)生是否建立了牢固的專業(yè)思想，是否在心里種下了獻(xiàn)身專業(yè)發(fā)展的種子；二是要看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、對(duì)專業(yè)技能的掌握程度是否優(yōu)于對(duì)照的班級(jí)。同時(shí)，還有一項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容是必不可少的，即學(xué)生和教師對(duì)本輪次所開(kāi)展的課程思政教學(xué)改革活動(dòng)的認(rèn)可程度，并能夠提出不足之處和改正建議。基于以上三方面的考慮，課題組從教師層面和學(xué)生層面分別設(shè)計(jì)了兩個(gè)調(diào)查問(wèn)卷，為專業(yè)課程開(kāi)展課程思政活動(dòng)建立了相對(duì)完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與考核體系。

3 課程思政教學(xué)改革活動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)效果

3.1 教師層面的反饋

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷可見(jiàn)，開(kāi)展課程思政教學(xué)改革活動(dòng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)優(yōu)于改革之前的狀態(tài)，同時(shí)也優(yōu)于同期的對(duì)照班級(jí)。學(xué)生上課的抬頭率、活躍率、超星課程平臺(tái)隨堂提問(wèn)的參與率等均數(shù)據(jù)良好，帶給授課教師耳目一新的感覺(jué)。

（2）學(xué)生日常表現(xiàn)。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷可見(jiàn)，學(xué)生上課的遲到率由理論課的7.69%下降到3.85%，實(shí)訓(xùn)課的13.3%下降到6.7%。超星課程平臺(tái)課后作業(yè)的提交率由11.5%下降到3.84%。

3.2 學(xué)生層面的反饋

（1）學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷可見(jiàn)，學(xué)生的理論課考核成績(jī)，由上一年級(jí)的平均分 80.54±6.32提升至86.22±7.18；學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課考核成績(jī)，由上一年級(jí)的平均分83.31±8.64提升至90.14±9.38，表明學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭、學(xué)習(xí)效率等均有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

（2）對(duì)本專業(yè)的態(tài)度、認(rèn)知與職業(yè)操守。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)可程度，教學(xué)改革班級(jí)的學(xué)生有94.2%的比例選擇“非常認(rèn)可”和“認(rèn)可”；對(duì)照班級(jí)的學(xué)生則只有86.5%。學(xué)生對(duì)本專業(yè)的了解程度、對(duì)自己今后從事專業(yè)相關(guān)工作的規(guī)劃，教學(xué)改革班級(jí)的學(xué)生有98.1%的比例選擇“非常了解”，94.2%的學(xué)生選擇“已經(jīng)形成規(guī)劃”；而對(duì)照班級(jí)學(xué)生的比例分別是90.0%和84.0%。

（3）對(duì)專業(yè)課開(kāi)展課程思政的態(tài)度。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)課程思政教學(xué)改革活動(dòng)的態(tài)度96.1%的學(xué)生選擇“非常認(rèn)可”和“認(rèn)可”；對(duì)于教師開(kāi)展課程思政的切入點(diǎn)、課程思政內(nèi)容的認(rèn)可96.1%的學(xué)生選擇“好”和“比較好”。

課題組的研究表明，中醫(yī)藥專業(yè)課開(kāi)展課程思政教學(xué)改革活動(dòng)，作為新時(shí)代高校思政政治教育工作的新舉措和專業(yè)課教學(xué)的新模式，對(duì)于高校合格人才培養(yǎng)具有良好的研究?jī)r(jià)值和推廣意義，必將對(duì)中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。