李衛(wèi)國

（紅河州民族師范學(xué)校 云南·紅河州 654399）

0 引言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國對于計算機(jī)技術(shù)型人才的需求量不斷增大，而中職學(xué)校想要培養(yǎng)出更多計算機(jī)技術(shù)型人才，就需要改進(jìn)傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)方法，在計算機(jī)教學(xué)方法當(dāng)中運用項目教學(xué)法，可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的興趣和效率。改變以往傳統(tǒng)的教師為主體的狀況，可以更好地將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)思考，從而提高了中職院校計算機(jī)教學(xué)的效率。

1 項目教學(xué)法特點

中職學(xué)校的宗旨是為社會培養(yǎng)更多的技能型人才，中職學(xué)校開展教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師通常采用按照課本教授知識的傳統(tǒng)方法，通常教師會按照課本的章節(jié)和知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，這樣子的方法大多適用于理論性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然可以在課堂上得到較好的效果，卻不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，項目教學(xué)法是一種互動性很強(qiáng)的教學(xué)模式，通常計算機(jī)老師會采用某一項目作為對象，通過將項目內(nèi)容講解給學(xué)生，讓學(xué)生模仿案例來制作作品，在制作作品的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)與鞏固知識，項目教學(xué)法真正做到了以學(xué)生為主體，將學(xué)生培養(yǎng)成技能型人才[1]。項目教學(xué)法的內(nèi)容由精心設(shè)計范例和構(gòu)建任務(wù)兩部分組成，其目的是將在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識與實踐操作相結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實操能力。項目教學(xué)法的過程是在課堂上由教師對具體的項目進(jìn)行講述和演示，教師通過分析講解范例，幫助學(xué)生建立一個基本的知識結(jié)構(gòu)，然后通過布置一些與范例相似的任務(wù)，讓學(xué)生自己動手開始實踐操作，通過這樣的方法讓學(xué)生理解和掌握知識。最后教師會通過對學(xué)生作品的評價檢查，來判斷學(xué)生是否掌握了知識，通過項目教學(xué)法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過增廣學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步形成技術(shù)型人才。

2 中職院校計算機(jī)教學(xué)情況現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)起來比較困難

中職學(xué)校的學(xué)生在上中職學(xué)校之前主要學(xué)習(xí)的學(xué)科都是文化類的學(xué)科，因此很多學(xué)生可能在進(jìn)入中職學(xué)校之前很少接觸計算機(jī)應(yīng)用，導(dǎo)致很多學(xué)生計算機(jī)的應(yīng)用基礎(chǔ)都比較薄弱，因此在中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生想要掌握好有關(guān)計算機(jī)操作的知識還是比較困難的。其次，上中職學(xué)校的學(xué)生一般都是文化基礎(chǔ)薄弱，中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)知識也是最差的，中職學(xué)校的學(xué)生普遍不愛學(xué)習(xí)，因此，中職學(xué)校計算機(jī)老師想要開展教學(xué)也有一定的難度。傳統(tǒng)的教學(xué)方式也難以引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，想要改善這一情況，中職學(xué)校計算機(jī)老師可以采用項目教學(xué)法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的積極性，從而更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.2 忽略了學(xué)生對于計算機(jī)的自主運用

在中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)過程當(dāng)中，通常教師都采用“填充式”的教學(xué)方法，老師在教授計算機(jī)運用知識的時候，就會讓學(xué)生跟著老師的步驟來做，這樣做的好處在短期內(nèi)是可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但卻弊大于利，因為中職學(xué)校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，這樣的教學(xué)方法會讓學(xué)生沒有自主思考的空間，也無法鍛煉實際操作能力，在沒有老師教授的情況下，可能就不能順利的操作計算機(jī)，最終學(xué)生可能會喪失自主思考的能力，還會限制了學(xué)生的計算機(jī)的應(yīng)用能力[2]。這樣的教學(xué)方式，不能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，導(dǎo)致課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有辦法應(yīng)用到實際編程當(dāng)中，這樣的教學(xué)方式?jīng)]有辦法滿足國家對于技能型人才的要求標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生也不能夠很好地鍛煉自己的計算機(jī)應(yīng)用能力。

3 將項目教學(xué)法應(yīng)用到計算機(jī)教學(xué)中的必要性

首先，從教師教學(xué)的方面來說，將項目教學(xué)法應(yīng)用到計算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，可以充分地彌補計算機(jī)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，其次，從學(xué)生學(xué)習(xí)的方面來說，中職學(xué)校學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力普遍較差，運用項目教學(xué)法，可以有效地幫助學(xué)生好地應(yīng)用計算機(jī)。除此之外，教師在教學(xué)過程當(dāng)中運用項目教學(xué)法還可以將以往以教師為主體的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為學(xué)生為主體，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，才能培養(yǎng)出對社會有用的技術(shù)型人才。

4 項目教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

在中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)過程當(dāng)中，實施項目教學(xué)法，其實是一個復(fù)雜的過程，在計算機(jī)教學(xué)當(dāng)中實施項目教學(xué)法，對于老師和學(xué)生來說都有著一定的難度和挑戰(zhàn)，首先要求計算機(jī)任課老師給學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，同時還需要老師能夠轉(zhuǎn)變自己的角色，增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動性，還要讓老師制定完善的課程實施策略，才能確保計算機(jī)教學(xué)的順利開展。下文中的例子均以運用word制作表格或者統(tǒng)計圖為例。

4.1 在教學(xué)過程當(dāng)中合理設(shè)計教學(xué)項目

中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)老師想要在教學(xué)過程當(dāng)中運用好項目教學(xué)法，就要考慮在設(shè)計項目過程當(dāng)中如何抓住學(xué)生的興趣，能夠讓學(xué)生提高對計算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣。

例如：以word的運用來說，計算機(jī)老師可以制定一個“制作表格”的項目，要求運用到制作表格所需要的所有功能，想要引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，可以將學(xué)生感興趣的東西設(shè)計到項目當(dāng)中，比如現(xiàn)在的學(xué)生都比較喜歡明星，對于明星的有關(guān)事件也比較感興趣，計算機(jī)老師就可以以此為例讓學(xué)生制作有關(guān)于一些演員的數(shù)據(jù)統(tǒng)計來制作表格，這樣既有學(xué)生感興趣的內(nèi)容，又能讓學(xué)生主動充滿興趣的參與制作表格的過程，主動的去學(xué)習(xí)更多的計算機(jī)應(yīng)用過程，除此之外，比如計算機(jī)老師在教用word制作統(tǒng)計圖的時候，就可以在設(shè)計項目過程當(dāng)中加入一些新穎的元素，利用當(dāng)代學(xué)生都愛追星的特點，老師就可以去收集一些有關(guān)于明星的數(shù)據(jù)，在設(shè)計項目過程當(dāng)中加入有關(guān)的數(shù)據(jù)，再讓學(xué)生制作相關(guān)的統(tǒng)計圖，在設(shè)計項目過程當(dāng)中，還可以設(shè)定必須涵蓋有關(guān)于制作統(tǒng)計圖的所有知識點。

4.2 制定完善的實施計劃

計算機(jī)任課老師不僅要合理地設(shè)計項目，在設(shè)計完項目之后還要下達(dá)一定的任務(wù)要求給學(xué)生，比如開始的時間和結(jié)束的時間，要有一定的限制，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在項目教學(xué)方法的指導(dǎo)下，計算機(jī)老師還可以根據(jù)學(xué)生個人的特長和能力分配學(xué)生完成不同的任務(wù)，提高學(xué)生的集體榮譽感，其次，在要求學(xué)生完成項目任務(wù)之后，還應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行總結(jié)思考，才能夠完善自己不足的地方[3]。

例如：計算機(jī)老師下達(dá)有關(guān)于運用word來制作有關(guān)明星數(shù)據(jù)的表格或統(tǒng)計圖時，就可以合理分配學(xué)生進(jìn)行不同的分工，將學(xué)生分組，有的可以進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，專門到網(wǎng)上收集真實有效的有關(guān)于項目任務(wù)內(nèi)容的數(shù)據(jù)，計算機(jī)老師可以充分發(fā)揮部分喜歡追星同學(xué)的特點，讓這些學(xué)生來收集相關(guān)數(shù)據(jù)，然后再讓動手能力強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行有關(guān)計算機(jī)的操作，還可以分配一些同學(xué)專門進(jìn)行觀察，計算機(jī)老師通過觀察學(xué)生的特點給學(xué)生分配不同的項目任務(wù)，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣以及提高學(xué)生的集體榮譽感。

4.3 強(qiáng)化項目的實施過程

學(xué)生們在完成計算機(jī)老師布置的項目任務(wù)的時候，可能會產(chǎn)生不明確自己的具體任務(wù)，分工不明確等問題，就會影響學(xué)生完成任務(wù)的進(jìn)度，同時還可能造成學(xué)生不能保證任務(wù)的質(zhì)量，所以在實施項目任務(wù)的過程中，學(xué)生就應(yīng)該做到根據(jù)分組合理分工，在完成任務(wù)過程當(dāng)中要相互配合，明確個人的責(zé)任和分工任務(wù)，根據(jù)自己的特長進(jìn)行收集資料、記錄內(nèi)容、進(jìn)行操作、結(jié)果分析等，保證項目任務(wù)在完成過程當(dāng)中合理有序的進(jìn)行，其次，在項目完成后的討論當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)相互取長補短，相互學(xué)習(xí)，在遇到困難或疑問的時候，應(yīng)當(dāng)及時尋求老師的幫助，提高解決問題的有效性。

例如：學(xué)生在實施項目任務(wù)之前，就應(yīng)該集體開個會，將小組分好，各個小組再選出一個小組長，來監(jiān)督管理幫助小組更好地完成計劃，同時還要幫助小組之間合理分工，根據(jù)同學(xué)之間的相互了解，進(jìn)行對小組之間的分工，才能進(jìn)一步保障項目任務(wù)的質(zhì)量。

5 總結(jié)

綜上所述，中職學(xué)校想要提高計算機(jī)教學(xué)效率，中職學(xué)校的計算機(jī)教師就應(yīng)該在計算機(jī)教學(xué)當(dāng)中采用項目教學(xué)的方法增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生實現(xiàn)綜合全面的發(fā)展，才能為社會培養(yǎng)出更多的計算機(jī)技術(shù)型人才。