孟恒芳 王 權(quán) 劉艷紅 韓翠萍

（山西大同大學(xué)物理與電子科學(xué)學(xué)院 山西·大同 037009）

現(xiàn)代教學(xué)中不僅要注重學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平，還要重視學(xué)生的思想政治水平、心理健康水平和學(xué)生的綜合素質(zhì)，保證培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)是為了提升學(xué)生的認(rèn)知水平，令學(xué)生具有成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，所以，高校教師采用合理的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式在思政課的實(shí)踐教學(xué)中是具有現(xiàn)實(shí)意義的。

1 團(tuán)體心理輔導(dǎo)在實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)模式單一

受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師在進(jìn)行思政課實(shí)踐教學(xué)時(shí)仍堅(jiān)持以自身為主導(dǎo)，令學(xué)生被動(dòng)的聽取課程內(nèi)容，在課程教學(xué)中講授不具說服力的間接經(jīng)驗(yàn)，令學(xué)生無法理解其講述的內(nèi)容，在教學(xué)環(huán)節(jié)中也缺少對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，無法鍛煉學(xué)生的思考能力和綜合素質(zhì)，雖然實(shí)踐教學(xué)需要師生間的互動(dòng)，但是大多數(shù)教師受到多方面的影響，在課堂中采用“一講到底”的形式，這些問題都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，甚至對(duì)思政課產(chǎn)生厭惡的心理。所以，教師在進(jìn)行知識(shí)教授時(shí)，要設(shè)置有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

1.2 缺少應(yīng)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的意識(shí)

雖然團(tuán)體心理輔導(dǎo)的原則、方法和技術(shù)可以幫助教師更好的教授思政課程，但是教師在思政課實(shí)踐教學(xué)中總會(huì)缺少應(yīng)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的意識(shí)，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)不生動(dòng)，學(xué)生在聽課過程中無法感受到思政課程對(duì)其生活的影響，因?yàn)閳F(tuán)體心理輔導(dǎo)和思政教育都是遵循高校學(xué)生發(fā)展目標(biāo)來實(shí)行的，所以，教師在進(jìn)行思政課實(shí)踐教學(xué)時(shí)，可以合理使用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的原則和技術(shù)，保證思政課可以真正提升學(xué)生的思想政治水平，樹立正確的政治立場(chǎng)和觀念，并促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

1.3 缺少專業(yè)的師資隊(duì)伍

根據(jù)對(duì)大多數(shù)高校思政課實(shí)踐課堂調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我國(guó)的大部分高校的思政實(shí)踐課程由輔導(dǎo)員進(jìn)行教學(xué)，思政課程的教授必須以正確的馬克思主義思想進(jìn)行引導(dǎo)，確保為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，但是大部分的輔導(dǎo)員是專業(yè)水平較低和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的人員，運(yùn)用此類教師可能會(huì)導(dǎo)致其在課堂中不能隨機(jī)應(yīng)變，從而失去教師的威信，難以令學(xué)生信服，這是現(xiàn)代思政教育亟待解決的問題，所以，高校可以組織具有優(yōu)秀心理輔導(dǎo)技能的教師學(xué)習(xí)思政教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)出既具有心理輔導(dǎo)技能又具有豐富思政知識(shí)的教師，從而解決缺少專業(yè)教師的問題。

2 團(tuán)體心理輔導(dǎo)應(yīng)用的意義

2.1 有利于拓寬視野

我國(guó)大力推進(jìn)思政教學(xué)的發(fā)展，為了培養(yǎng)學(xué)生正確的思想政治觀念，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展中始終堅(jiān)持著正確的前進(jìn)方向，但是根據(jù)對(duì)大多數(shù)高校思政實(shí)踐教學(xué)的調(diào)查分析，大部分學(xué)生對(duì)“如何正確認(rèn)識(shí)自己”等問題存在疑惑，所以，在思政課實(shí)踐教學(xué)中借鑒和使用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的原則、技術(shù)和方法，可以創(chuàng)新教學(xué)模式，提升思政課實(shí)踐教學(xué)水平，拓寬思政課實(shí)踐教學(xué)的視野[1][2]。

2.2 有利于增加科學(xué)性

高校開設(shè)思政課，主要是為了提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平，由于學(xué)生的思想和行為是可以互相影響的，因此學(xué)生在接受思政課程的內(nèi)容時(shí)，存在大量的心理活動(dòng)和思想變化，所以，教師在思政課實(shí)踐教學(xué)中要把握學(xué)生的心理變化和思想變化，適當(dāng)采用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的技術(shù)和方法，令思政課實(shí)踐教學(xué)具有更高的科學(xué)性。

2.3 有利于提升教學(xué)效率

思政課實(shí)踐教學(xué)的開展是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，保證學(xué)生具有正確的政治立場(chǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展，根據(jù)以往的數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)高校教師在開展思政課實(shí)踐教學(xué)時(shí)，不注重學(xué)生的心理變化和思想需求，導(dǎo)致了學(xué)生上課的積極性減少，主動(dòng)性不強(qiáng)，從而降低思政課實(shí)踐教學(xué)的效率，所以，在思政課實(shí)踐教學(xué)與團(tuán)體心理輔導(dǎo)進(jìn)行融合，在教學(xué)過程中利用團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)，可以有效的提升思政課實(shí)踐教學(xué)的效率[3]。

3 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的實(shí)施策略

3.1 開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)

根據(jù)對(duì)大多數(shù)高校思政課教學(xué)模式的分析可知：現(xiàn)階段的高校思政課堂仍然存在教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行知識(shí)傳授的現(xiàn)象，這種教學(xué)模式雖然可以保證教師順利完成教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生在聽課過程中無法感受到思政課程的魅力，參與課程環(huán)節(jié)的積極性會(huì)相對(duì)下降[4]。教師在教授較為枯燥的思政知識(shí)時(shí)，可以利用團(tuán)體心理輔導(dǎo)中的方法，設(shè)置相對(duì)有趣的實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，例如教師在進(jìn)行思政課程的講授時(shí)，可以采用專業(yè)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)模式，尋找專業(yè)心理疏導(dǎo)機(jī)構(gòu)的人員為學(xué)生設(shè)置專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，本次活動(dòng)的開展方案可以是：首先，確定本次心理輔導(dǎo)的主題，并進(jìn)行相關(guān)人員的招募，令有興趣的學(xué)生加入其中；其次，保證參加本次活動(dòng)的學(xué)生具備基礎(chǔ)的與人溝通的能力，在參與團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)中遵循活動(dòng)的規(guī)則；最后，確保參加本次活動(dòng)的學(xué)生具有一定的心理問題[5]。教師開展本次團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)的目的是確保學(xué)生的自信心提升、人格健全和溝通能力提升，由于團(tuán)體心理輔導(dǎo)與思政教育共同遵循高校教育發(fā)展規(guī)律和大學(xué)生認(rèn)知和情感等方面的規(guī)律，所以，教師在思政實(shí)踐教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用與其教學(xué)目標(biāo)相同的專業(yè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，保證學(xué)生在參與輔導(dǎo)活動(dòng)過程中，提升思想政治水平，促進(jìn)全面綜合發(fā)展。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)模式

隨著社會(huì)的發(fā)展，越來越多的大學(xué)生的思想政治水平存在不足，因此大多數(shù)高校開設(shè)思政課程，以期提升學(xué)生的思政水平和綜合素質(zhì)，但是思政課程涉及的知識(shí)具有很強(qiáng)的理論性，大部分學(xué)生對(duì)思政課程無法產(chǎn)生興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生的思想政治水平難以提升，所以，教師在思政課實(shí)踐教學(xué)過程中可以采用具有創(chuàng)新性的團(tuán)體心理輔導(dǎo)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)思政課程的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)的主題進(jìn)行確定，保證學(xué)生在本次心理輔導(dǎo)中持有積極態(tài)度，并根據(jù)本次主題確定教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)施方案，本次團(tuán)體輔導(dǎo)采用課堂團(tuán)體輔導(dǎo)模式，教師在課堂中對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行合理引導(dǎo)，并要求學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析探究，可以以角色扮演、案例分析和行為分析的形式進(jìn)行探究，感受角色扮演或人際溝通時(shí)，自身心理活動(dòng)的變化，令學(xué)生在探究問題的過程中反思自己的行為與思想，從而培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和思維能力，不斷完善自我。由于思政課程的開設(shè)是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，解決學(xué)生的心理問題，因此，教師在進(jìn)行思政課程教授時(shí)可以采用團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)踐活動(dòng)，確保在實(shí)踐中不斷提升和完善自我。

3.3 運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)原則

由于團(tuán)體心理輔導(dǎo)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，在進(jìn)行思政課程的教授時(shí)，要求教師嚴(yán)格遵循團(tuán)體心理輔導(dǎo)原則，這樣才會(huì)將團(tuán)體心理輔導(dǎo)與思政實(shí)踐教學(xué)更好的融合在一起，最大限度地發(fā)揮心理輔導(dǎo)的作用。例如，教師在教學(xué)中要嚴(yán)格遵循專業(yè)性原則，現(xiàn)階段的高校思政工作多數(shù)由輔導(dǎo)員進(jìn)行教學(xué)，由于輔導(dǎo)員需要管理的是以班級(jí)和學(xué)院為單位的學(xué)生，這就要求輔導(dǎo)員將團(tuán)體心理輔導(dǎo)的內(nèi)容與思政課實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，在具備專業(yè)思政教育者素質(zhì)的同時(shí)，也要具備專業(yè)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)能力，保證學(xué)生在上思政課程時(shí)受到專業(yè)的教育，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；遵循平等原則：由于大學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位，教師在教學(xué)過程中不宜采取強(qiáng)制灌輸?shù)姆椒?，這可能導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，利用團(tuán)體心理疏導(dǎo)的方式進(jìn)行課程實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生之間自由探究和交流，保持相對(duì)活躍和輕松的課堂氛圍，令學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的自由性和團(tuán)隊(duì)合作的凝聚力，從而令學(xué)生在不知不覺間，提升自身的綜合能力和素質(zhì)。

4 結(jié)束語

綜上所述，運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方法在高校思政課實(shí)踐教學(xué)中是必要的。根據(jù)對(duì)現(xiàn)代高校思政課實(shí)踐教學(xué)中存在的問題分析可知，現(xiàn)階段思政課實(shí)踐教學(xué)中仍然存在教師采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)象，這并不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，所以，本文提出開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)、創(chuàng)新教學(xué)模式和運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)原則的實(shí)施策略，希望可以促進(jìn)團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高校思政課實(shí)踐教學(xué)的研究的發(fā)展。