王 武

(安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 231603 )

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”。[1]作為立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程，思政課教學(xué)要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。抗疫精神是中國(guó)精神在新時(shí)代的生動(dòng)詮釋?zhuān)N(yùn)含著豐富的思想政治教育元素，思政課教師應(yīng)在理論和實(shí)踐中將其融合進(jìn)思政課教學(xué)，推動(dòng)思政課守正創(chuàng)新。

1 抗疫精神的科學(xué)內(nèi)涵

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)抗擊新冠肺炎疫情表彰大會(huì)上的重要講話中指出：“在這場(chǎng)同嚴(yán)重疫情的殊死較量中，中國(guó)人民和中華民族以敢于斗爭(zhēng)、敢于勝利的大無(wú)畏氣概，鑄就了生命至上、舉國(guó)同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共的偉大抗疫精神?！盵2]

由此可見(jiàn)，抗疫精神的科學(xué)內(nèi)涵主要體現(xiàn)為五個(gè)方面：一是生命至上的為民情懷。疫情爆發(fā)后，廣大黨員干部沖鋒陷陣、帶頭拼搏；醫(yī)護(hù)人員白衣為甲，不畏艱險(xiǎn)；志愿者舍小為大，默默奉獻(xiàn)，這是中華民族歷來(lái)敬畏生命的最好體現(xiàn)，也是中國(guó)共產(chǎn)黨踐行以人民為中心的價(jià)值追求的生動(dòng)詮釋。二是舉國(guó)同心的磅礴力量。面對(duì)疫情，中華民族同呼吸、共命運(yùn)，眾多愛(ài)心人士關(guān)心湖北、眾多醫(yī)護(hù)人員馳援湖北、眾多緊缺物資運(yùn)往湖北，中華民族手挽手、肩并肩，心往一處想，勁往一處使，展現(xiàn)出了無(wú)堅(jiān)不摧的磅礴力量。三是舍生忘死的英雄氣概。在黨中央的組織和號(hào)召下，各條戰(zhàn)線的抗疫勇士用自己的專(zhuān)業(yè)和堅(jiān)守與病魔對(duì)抗，以熱血赴使命、以行動(dòng)踐諾言，廣大抗疫人員在疫情面前展現(xiàn)出了“危難險(xiǎn)重，首戰(zhàn)用我，用我必勝！”的英雄主義氣概。四是尊重科學(xué)的實(shí)踐品格?？蒲腥藛T第一時(shí)間破解病毒全基因序列、分離病毒毒株，探索中西醫(yī)結(jié)合辨證施治，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)開(kāi)展追蹤溯源，尊重科學(xué)、求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新的實(shí)踐品格為疫情防控提供了強(qiáng)大科技保障。五是命運(yùn)與共的大國(guó)擔(dān)當(dāng)。在全球遭遇疫情大流行的危急時(shí)刻，我們始終秉持公開(kāi)、透明、負(fù)責(zé)任的原則，第一時(shí)間主動(dòng)分享、通報(bào)疫情信息，積極向多個(gè)國(guó)家和地區(qū)提供防疫物資和疫苗。這些抗疫行動(dòng)充分彰顯了中國(guó)講道義、重情義、守信義的大國(guó)擔(dān)當(dāng)。[3]

2 抗疫精神融入高校思政課教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑

2.1 在教學(xué)內(nèi)容上重設(shè)計(jì)，講好抗疫故事

偉大抗疫精神是通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活案例、一段段抗疫故事展現(xiàn)出來(lái)的。在這場(chǎng)嚴(yán)峻的斗爭(zhēng)中，有黨中央的統(tǒng)攬全局、果斷決策的故事，有中國(guó)人民的風(fēng)雨同舟、眾志成城的故事，有廣大醫(yī)務(wù)人員的白衣為甲、逆行出征的故事，有中國(guó)同世界各國(guó)的攜手合作、共克時(shí)艱的故事。這其中，特別值得一提的是青年一代的突出表現(xiàn)，不僅展現(xiàn)了青春的風(fēng)采和中華民族的希望，也為在同齡學(xué)生群體間開(kāi)展思想政治教育提供了難能可貴的生動(dòng)素材。思政課教師應(yīng)系統(tǒng)梳理這些案例和故事，結(jié)合教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的學(xué)理分析，將故事中提煉出的道理通過(guò)課堂主陣地系統(tǒng)的向?qū)W生們展示，比如結(jié)合《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》中的有關(guān)章節(jié)，闡明中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度的顯著優(yōu)勢(shì)、中國(guó)人民和中華民族的偉大力量、中華文明的深厚底蘊(yùn)、中國(guó)負(fù)責(zé)任大國(guó)的自覺(jué)擔(dān)當(dāng)，讓學(xué)生深切感受中國(guó)共產(chǎn)黨為什么“能”、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么“好”，引領(lǐng)學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)自信”、自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2.2 在教學(xué)方法上重創(chuàng)新，豐富教學(xué)形式

要把好的故事講清講透就必須創(chuàng)新教學(xué)方法。青少年作為最活躍的群體，網(wǎng)絡(luò)空間是他們重要的活動(dòng)場(chǎng)域，他們善于接受新鮮事物，隨著微博、微信、一些使用率較高的學(xué)習(xí)APP的普及，拓寬了他們獲得信息的渠道。針對(duì)這樣的學(xué)情，我們要善于借助現(xiàn)代信息技術(shù)，綜合運(yùn)用案例式、探究式、體驗(yàn)式、情境式等教學(xué)方法將抗疫故事、抗疫精神與高校思想政治理論課的相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步提升思政課教學(xué)的親和力、針對(duì)性。比如我們可以抓住“云”機(jī)遇，適時(shí)組織全校大學(xué)生同上一堂疫情防控思政課并通過(guò)客戶(hù)端進(jìn)行交流互動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者所在的高校正在建設(shè)思政課情境化實(shí)踐教學(xué)基地，投入使用后教師可以綜合運(yùn)用“VR”“AI”“5G”等新技術(shù)創(chuàng)設(shè)疫情防控、救治等情境，達(dá)到“以情激趣、以情啟智、以情育人”[4]的效果。在線下的課堂教學(xué)中，可以選擇從學(xué)生較為熟悉的抗疫熱點(diǎn)話題入手，逐步融入典型案例，啟發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)個(gè)人或分組交流探究等方式得出結(jié)論，再由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、講解、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

2.3 在教學(xué)手段上重拓展，用好實(shí)踐教學(xué)

理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一是高校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的重要遵循?？挂呔袷俏覀児タ艘咔榈乃枷胛淦?，在實(shí)際教學(xué)中我們可以探索開(kāi)展以弘揚(yáng)抗疫精神為主題的系列實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把“思政小課堂”同“社會(huì)大課堂”結(jié)合起來(lái)。實(shí)踐教學(xué)教師既要設(shè)置“規(guī)定動(dòng)作”，又要給學(xué)生預(yù)留“自選動(dòng)作”。課堂實(shí)踐中，可以由學(xué)生主導(dǎo)策劃一些防控現(xiàn)場(chǎng)的情景模擬；學(xué)校層面可以在校園育人實(shí)踐活動(dòng)中以傳承和弘揚(yáng)抗疫精神為主題，通過(guò)組織演講、朗誦、繪畫(huà)、征文比賽等形式引導(dǎo)學(xué)生參與并感悟抗疫精神的深刻內(nèi)涵，并將其融入到學(xué)習(xí)生活中予以傳承和發(fā)揚(yáng)；社會(huì)實(shí)踐中可以聯(lián)合團(tuán)委、學(xué)生社團(tuán)等組織學(xué)生在防控一線開(kāi)展志愿服務(wù)，如參與鄉(xiāng)村、社區(qū)疫情防控知識(shí)的宣傳、對(duì)來(lái)往人員進(jìn)行身份核驗(yàn)、信息登記、體溫監(jiān)測(cè)等。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況制作反映身邊抗疫事跡的微視頻、微電影，或者走訪調(diào)研身邊抗疫的先進(jìn)人物、典型事跡，也可以通過(guò)參觀抗疫期間留下來(lái)的一些設(shè)施、物品等去感受那場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)“疫”。

3 抗疫精神融入高校思政課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

3.1 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)“四個(gè)自信”

在中國(guó)共產(chǎn)黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，僅用八個(gè)月左右的時(shí)間便取得防控工作重大勝利，再次彰顯了黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)、社會(huì)主義集中力量辦大事的制度優(yōu)勢(shì)、以人民為中心和切實(shí)保障人民權(quán)利的優(yōu)勢(shì)、以愛(ài)國(guó)主義為核心的中華傳統(tǒng)文化優(yōu)勢(shì)?？挂叩纳鷦?dòng)實(shí)踐為學(xué)生們深刻理解和增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度和文化自信提供了鮮活的素材，也必將進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的巨大熱情。

3.2 增強(qiáng)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的行動(dòng)自覺(jué)

“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”是公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則，也是高校思想政治教育工作培育時(shí)代新人的根本遵循。在抗擊疫情的偉大斗爭(zhēng)中，無(wú)數(shù)先進(jìn)個(gè)人和集體用實(shí)際行動(dòng)甚至寶貴的生命踐行著“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的價(jià)值觀，譜寫(xiě)了感天動(dòng)地的時(shí)代壯歌，以抗疫故事和抗疫精神中蘊(yùn)含的核心價(jià)值觀鑄魂育人，是開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育最直接、最有效的方式。

3.3 提升思政課的親和力、針對(duì)性

天邊不如身邊，道理不如故事。抗疫精神充分展現(xiàn)了新時(shí)代的中國(guó)精神、中國(guó)力量、中國(guó)智慧和中國(guó)擔(dān)當(dāng)，其本身就是一堂有深度、有溫度、有效度的思政大課，及時(shí)把發(fā)生在疫情防控戰(zhàn)場(chǎng)的故事及其背后的道理和精神轉(zhuǎn)化為課堂和課程資源，將進(jìn)一步提升思政課的親和力、針對(duì)性，真正使思政課成為學(xué)生終身難忘、終身受益的“金課”。

4 結(jié)束語(yǔ)

一場(chǎng)全民參與的疫情防控阻擊戰(zhàn)催生并孕育了偉大的抗疫精神，反映了新時(shí)代中國(guó)和中華民族的精神面貌，思政課作為立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程，將抗疫精神中蘊(yùn)藏的思想政治教育元素融入日常教學(xué)，因事化人，必將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義，以此增強(qiáng)育人實(shí)效。