征文維

（清遠(yuǎn)市清城區(qū)特殊教育學(xué)校，廣東 清遠(yuǎn) 511500）

隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展，特殊教育領(lǐng)域的發(fā)展也進(jìn)入了一個(gè)新的歷史階段，優(yōu)質(zhì)特殊教育學(xué)校的開(kāi)辦和專業(yè)化特殊教育教師的培養(yǎng)已然成為當(dāng)今特殊教育事業(yè)發(fā)展道路上亟須解決的問(wèn)題。在特殊教育學(xué)校的發(fā)展過(guò)程中，師資隊(duì)伍專業(yè)化程度水平對(duì)于特殊教育學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量往往有決定性作用。[1]基于此，在國(guó)家大力發(fā)展特殊教育的背景下，特殊教育學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵在于教師專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和教學(xué)能力水平的提升。因此，提升特殊教育學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和提高特殊教育學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展能力，成為當(dāng)前特殊教育事業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。Q 市的某特殊教育學(xué)校為努力提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，從“更新理念”“系統(tǒng)培訓(xùn)”“強(qiáng)化教研”三個(gè)維度來(lái)促進(jìn)特殊教育教師專業(yè)能力的發(fā)展。

1 培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)理念

《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》指出，特殊教育教師不僅在職業(yè)道德上需要具有優(yōu)良的品質(zhì)，在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能領(lǐng)域上也要接受嚴(yán)格的培訓(xùn)。[2]對(duì)于從事特殊教育事業(yè)的教師來(lái)說(shuō)，專業(yè)化的知識(shí)和教學(xué)技能的熟練運(yùn)用與其教學(xué)能力是密切相關(guān)的。因此，對(duì)于從事特殊教育工作的教師來(lái)說(shuō)，對(duì)專業(yè)理念的不斷更新，對(duì)專業(yè)知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)能力的不斷提高，這三點(diǎn)顯得至關(guān)重要。特殊教育教師要使自己更加專業(yè)化，需要培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的理念。所以，特殊教育學(xué)校教師對(duì)專業(yè)理念的更新和進(jìn)步，決定著其自身能力所達(dá)到的高度，從事特殊教育工作的教師不僅要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)水平，還需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)和掌握最新的專業(yè)素養(yǎng)，提高專業(yè)能力。

根據(jù)終身學(xué)習(xí)理念和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，特殊教育學(xué)校的教師在學(xué)習(xí)新的專業(yè)化知識(shí)的過(guò)程中，需要根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)加以深刻理解，并主動(dòng)建構(gòu)新的知識(shí)框架，從而促進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)的不斷提高。Q 市某特殊教育學(xué)校在培養(yǎng)教師學(xué)習(xí)接受最新的專業(yè)化知識(shí)和終身學(xué)習(xí)理念的道路上，實(shí)行“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”學(xué)習(xí)策略，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”策略即每個(gè)學(xué)期初都會(huì)根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)來(lái)制定一系列的計(jì)劃，擬邀請(qǐng)一些特殊教育學(xué)者和專家來(lái)到我校為教師開(kāi)展專業(yè)性的講座和學(xué)習(xí)交流?！白叱鋈ァ辈呗约捶e極聯(lián)系一些特殊教育發(fā)展較好的學(xué)校，去觀摩學(xué)習(xí)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教師的公開(kāi)課，參加專家學(xué)者們的講座和交流會(huì)，以此來(lái)開(kāi)拓教師的視野。在觀摩學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一方面，教師可以及時(shí)意識(shí)到自己專業(yè)理念的不足之處，學(xué)習(xí)到最新、最前沿的特殊教育發(fā)展的新知識(shí)，也對(duì)自己今后專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的目標(biāo)；另一方面，教師可以結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)到其他教師在教學(xué)上的技巧和策略，并將所學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到今后的教學(xué)中，從而促進(jìn)教師在專業(yè)化能力水平上的發(fā)展和提升?；诖?，特殊教育學(xué)校在教師專業(yè)化成長(zhǎng)的管理道路上，應(yīng)當(dāng)將特殊教育教師專業(yè)化理念的更新，專業(yè)化能力的提高作為出發(fā)點(diǎn)，重視特殊教育教師的專業(yè)發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提升。

2 組織好系統(tǒng)培訓(xùn)

在現(xiàn)代特殊教育發(fā)展的道路上，不斷提高特殊教育教師專業(yè)化水平是特殊教育事業(yè)取得進(jìn)步的必然要求。[3]不管是青年教師，還是具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，都需要通過(guò)專業(yè)化、系統(tǒng)化的培訓(xùn)來(lái)不斷提高自身的教學(xué)能力水平?；诖耍瑢?duì)在職教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)是促進(jìn)特殊教育教師專業(yè)化能力提高的重要途徑。并且，在特殊教育學(xué)校，教師參加系統(tǒng)培訓(xùn)的目的一方面是為了專業(yè)化素養(yǎng)的提高，另一方面是培養(yǎng)教師終身學(xué)習(xí)的理念，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在專業(yè)理念和專業(yè)知識(shí)不斷更新的環(huán)境下，教師如何將自己所掌握的最新教育理念與教學(xué)工作相結(jié)合，只有通過(guò)不斷接受系統(tǒng)化、專業(yè)化的培訓(xùn)，從而擴(kuò)大自己的知識(shí)面，以此來(lái)應(yīng)對(duì)日益發(fā)展的現(xiàn)代化教育。Q 市的某特殊教育學(xué)校主要通過(guò)“培訓(xùn)制度”“培訓(xùn)方案”和“培訓(xùn)模式”三個(gè)層面來(lái)完善教師專業(yè)成長(zhǎng)上的培訓(xùn)。

2.1 建立完善的教師培訓(xùn)制度

特殊教育教師的專業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)工作是一項(xiàng)重要且復(fù)雜的工作，專業(yè)化特殊教育教師的培訓(xùn)不僅對(duì)于教師個(gè)體發(fā)展需要和專業(yè)成長(zhǎng)有著重要的意義，也對(duì)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提高有著極其重要的作用。同時(shí)，合理的教師培訓(xùn)制度的建立不僅是學(xué)校管理的硬性要求，也是學(xué)校對(duì)教師自我發(fā)展所提供的重要保障。因此，特殊教育學(xué)校在組織教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)該建立完善的教師培訓(xùn)制度。通過(guò)相關(guān)培訓(xùn)制度的建立和完善，使特殊教育學(xué)校教師培訓(xùn)系統(tǒng)化，制度化，也增強(qiáng)了教師的使命感和責(zé)任感。[4]在特殊教育學(xué)校的師資專業(yè)化發(fā)展的道路上，培訓(xùn)制度的建立是教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)的重要前提，是促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的重要環(huán)節(jié)，也是促使特殊教育教師從經(jīng)驗(yàn)型教師發(fā)展為專家型教師的根本保障。Q 市某特殊教育學(xué)校在培訓(xùn)制度的建立上，堅(jiān)持以本校教師專業(yè)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，建立完善的教師培訓(xùn)制度，在培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、管理與考核形式以及經(jīng)費(fèi)的使用上都制定了詳細(xì)的規(guī)章制度，以便在教師專業(yè)發(fā)展的道路上做好全面的保障。

2.2 制定合理的教師培訓(xùn)方案

教師培訓(xùn)方案的合理化制定作為促進(jìn)特殊教育教師進(jìn)行專業(yè)發(fā)展和提高的基本保障，是教師在培訓(xùn)活動(dòng)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。教師專業(yè)化不是一次完成的，是動(dòng)態(tài)的、不斷深化的過(guò)程。[5]因此，特殊教育教師專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的提高是循序漸進(jìn)的，要根據(jù)教師的各個(gè)發(fā)展階段，有針對(duì)性地設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)目標(biāo)，才能讓教師的專業(yè)能力和水平進(jìn)行不斷深化，得到真正的提高。在橫向上，培訓(xùn)可分為特殊教育專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)和學(xué)科專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，在縱向上，根據(jù)教師所承擔(dān)工作重心任務(wù)的不同分為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的培訓(xùn)和管理經(jīng)驗(yàn)上的培訓(xùn)。因此，學(xué)校在組織教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)時(shí)，要根據(jù)教師的教齡、任教學(xué)科和專業(yè)素養(yǎng)的特點(diǎn)，合理地制定培訓(xùn)方案。無(wú)論是從培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式還是培訓(xùn)后的評(píng)價(jià)方式上，都要為特殊教育教師制定一個(gè)切實(shí)可行的培訓(xùn)方案，培訓(xùn)方案的制定應(yīng)該呈階段性的特點(diǎn)，對(duì)教師的短期培訓(xùn)和長(zhǎng)期培訓(xùn)都有具體的計(jì)劃，以便最大限度地提升培訓(xùn)效果，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。Q 市的某特殊教育學(xué)校在教師培訓(xùn)方案的制定上，堅(jiān)持以人為本，從實(shí)際出發(fā)，基于特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展的實(shí)際需要，提供適合教師自身發(fā)展的專業(yè)培訓(xùn)，并且，在對(duì)特殊教育學(xué)校教師的師資培訓(xùn)上，堅(jiān)持以特殊教育專業(yè)培訓(xùn)為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)科教學(xué)作為專業(yè)發(fā)展的方向，鼓勵(lì)教師不斷加強(qiáng)各類學(xué)科的專業(yè)培訓(xùn)，以學(xué)科素養(yǎng)的不斷提高帶動(dòng)教學(xué)能力的進(jìn)步和發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教師自身綜合能力的不斷提高。

2.3 選擇合適的教師培訓(xùn)模式

對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)是在職教師進(jìn)行自我提升和終身學(xué)習(xí)的重要形式，因此，有針對(duì)性地、合適的教師培訓(xùn)模式在促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上往往能起到關(guān)鍵作用。Q 市的某特殊教育學(xué)校在針對(duì)不同階段的教師培養(yǎng)模式的選擇上，對(duì)于教齡較長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師，采取實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)與積極參加教學(xué)競(jìng)賽的培訓(xùn)模式，讓特殊教育教師通過(guò)觀察更多優(yōu)秀教師的教學(xué)，從而學(xué)習(xí)到更多教學(xué)上的豐富經(jīng)驗(yàn)來(lái)提升自己的教學(xué)技能。更多的實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)是為了教師將所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中去，因此，積極參加各類教學(xué)競(jìng)賽是檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。對(duì)于教齡較短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少的教師，采取通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)和實(shí)地學(xué)習(xí)相結(jié)合的培訓(xùn)模式，讓年輕教師合理利用時(shí)間進(jìn)行特殊教育知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，在將特殊教育教學(xué)所需的知識(shí)技能系統(tǒng)掌握的基礎(chǔ)上，參加經(jīng)驗(yàn)豐富教師的課堂教學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)中，進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)，通過(guò)積極參加聽(tīng)課、評(píng)課的活動(dòng)，年輕教師能夠意識(shí)到自己的專業(yè)知識(shí)能力和教學(xué)水平中的不足之處，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，從而不斷豐富自己的專業(yè)技能。

3 強(qiáng)化教研活動(dòng)

教學(xué)與科研是密切聯(lián)系互為促進(jìn)的。[6]優(yōu)秀的特殊教育教師不僅需要有著廣博的教育專業(yè)知識(shí)，扎實(shí)的教學(xué)基本功，還需要有專業(yè)的教研能力。專業(yè)的教研能力要求特殊教育教師在日常的教學(xué)工作中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。因此，為深化教師對(duì)教育教學(xué)中問(wèn)題的理解，促進(jìn)其教研能力的提高，培養(yǎng)教師在教育研究活動(dòng)中的自主研究意識(shí)顯得至關(guān)重要。特殊教育教師在教育活動(dòng)中積極開(kāi)展自主研究有利于不斷更新教育理念，增長(zhǎng)教育知識(shí)，拓寬教育視野，改善教學(xué)方法，從而形成獨(dú)特的教育智慧，促進(jìn)自我的專業(yè)化成長(zhǎng)。Q 市某特殊教育學(xué)校為強(qiáng)化教師的教研能力，提高教師的專業(yè)化技能，積極鼓勵(lì)教師參與各種類型的教研實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，同時(shí)采取多種策略培養(yǎng)教師的自主研究意識(shí)。此外，“校內(nèi)、外教學(xué)研討會(huì)”“校本課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用”“省、市級(jí)課題的研究”也都是培養(yǎng)教師自主研究意識(shí)的有效途徑。在鼓勵(lì)教師參加教研實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，同樣也要重視對(duì)教師的精神激勵(lì)，及時(shí)對(duì)教師的辛勤付出給予肯定，提高他們對(duì)特殊教育事業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感，從而促進(jìn)教師自主研究意識(shí)的提高，這對(duì)于特殊教育教師積極參與教研活動(dòng)，發(fā)展專業(yè)化能力有著重要作用。

在當(dāng)前教育課程改革發(fā)展的背景下，特殊教育學(xué)校教師也需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地提升自我，新課程改革背景下，教師不僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者和校本課程的開(kāi)發(fā)者與設(shè)計(jì)者。新課程要求教師需要合理利用并開(kāi)發(fā)新的課程資源，以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。在校本課程的開(kāi)發(fā)使用上，Q 市某特殊教育學(xué)校合理利用自身優(yōu)勢(shì)和教育資源，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，各科教師積極合作，在師范院校專家的指導(dǎo)下，積極開(kāi)發(fā)具有本校特色的校本課程，促進(jìn)了特殊教育學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高。

4 總結(jié)

在國(guó)家大力發(fā)展特殊教育事業(yè)的背景下，對(duì)于特殊教育學(xué)校教師的要求也在逐步提升。并且，隨著《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的頒布，也對(duì)特殊教育教師自身的專業(yè)化能力提出更高的要求，不論是從國(guó)家特殊教育事業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)看，還是從特殊教育教師終身學(xué)習(xí)的發(fā)展需求看，如何在專業(yè)化的培訓(xùn)過(guò)程中促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，已然成為目前特殊教育學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量得到有效提高的關(guān)鍵。特殊教育教師的專業(yè)化發(fā)展是長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，只有培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)理念，組織好系統(tǒng)培訓(xùn)，強(qiáng)化教研活動(dòng)，才能最終實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。