盧辛宇

（吉林水利電力職業(yè)學院，吉林 長春 130000）

引言

近年來，隨著網(wǎng)絡課程教學的理論和實踐不斷發(fā)展，越來越多的專業(yè)都選擇將網(wǎng)絡課程教學用作重要學科的教學形式[1-3]。在職業(yè)院校中，由于更強調對學科的實踐運用，因此對于網(wǎng)絡課程教學的實踐研究十分具有理論和現(xiàn)實意義，有部分學者對于網(wǎng)絡課程教學的過程優(yōu)化和目標制定等進行了研究，柳素霞等[1]認為網(wǎng)絡課程資源雖然豐富，但缺少線上線下混合式學習的活動設計，職業(yè)院校學生無法進行基于工作過程導向的深度學習，難以達成職業(yè)能力的提升；吳華等[2]從網(wǎng)絡課程資源建設的動因、建設原則、建設路徑與方法、建設成效與反思等方面進行了研究，認為網(wǎng)絡資源利用及課程教學改革需要切實奠定基礎。水利專業(yè)是理工科的重要專業(yè)之一，主要學習水資源、水工結構、水力學及流體動力學、水利工程技術等方面的基本知識和技能，從而進行水利水電工程的勘測、規(guī)劃、設計、施工、管理等，例如對于水電站、大壩、閘門等水工建筑物的建造，河道治理工程的設計等。

本文以職業(yè)院校水利專業(yè)為研究目標，進行網(wǎng)絡課程教學實踐研究，以期能為職業(yè)院校水利專業(yè)的學科教學發(fā)展和提升提供參考。

1 職業(yè)院校網(wǎng)絡課程教學發(fā)展背景

目前，網(wǎng)絡課程教學已經(jīng)成為大多數(shù)高等院校完善教學體系的一種重要形式[4-5]，使用網(wǎng)絡課程教學來解決線下常規(guī)教學所難以滿足的場所和時間限制等問題，使得網(wǎng)絡課程教學已經(jīng)為廣大院校的師生所接受[6]。對于職業(yè)院校來說，現(xiàn)有的學習體系和教育手段正在不斷發(fā)展[7-8]。2000年5 月，教育部即啟動了“新世紀網(wǎng)絡課程建設工程”，在不斷的發(fā)展和變化之中，網(wǎng)絡課程教學發(fā)展形成了特征明顯的三代改革，第一代是利用網(wǎng)絡手段向學生提供有關的學習資料，主要的教學方式是教師向學生提供單向教學；第二代在教師向學生提供學習資料的同時，學生同時也能夠將學習情況反饋給教師，但并不能做到教師和學生能實時交流；第三代是在第二代的基礎上，利用線上手段使教師和學生能夠實現(xiàn)實時的交流。網(wǎng)絡課程教學第一代的代表包括公告欄提供給學生學習網(wǎng)址、在線官網(wǎng)學習等，第二代包括電子郵件、能夠進行線上管理的在線官網(wǎng)學習等，第三代包括現(xiàn)在常見的網(wǎng)絡會議室學習、電話學習等方式。

職業(yè)院校的網(wǎng)絡課程教學與普通網(wǎng)絡課程教學的發(fā)展趨勢較為一致，基本上已經(jīng)處于第三代的網(wǎng)絡課程學習中。在2020 年疫情期間，許多職業(yè)院校利用網(wǎng)絡課程教學來實現(xiàn)疫情期間的課程學習，并通過線上的學習系統(tǒng)進行學生學習進度管理、成績管理、過程分析以及教師的課程教學評價等，取得了較為良好的效果[9-10]，因此，職業(yè)院校網(wǎng)絡課程教學發(fā)展已經(jīng)進入到了一個蓬勃發(fā)展的時期。

2 職業(yè)院校網(wǎng)絡課程教學優(yōu)劣性分析

目前，大量的職業(yè)院校已經(jīng)使用網(wǎng)絡平臺來進行課程教學，筆者在實踐教學過程中，對其在水利專業(yè)上多年的教學經(jīng)驗進行總結、分析，職業(yè)院校網(wǎng)絡課程教學優(yōu)劣性包含以下內容。

2.1 職業(yè)院校網(wǎng)絡課程教學優(yōu)勢

（1）網(wǎng)絡課程教學能夠使用大量的課程相關資料。由于網(wǎng)絡課程教學是教師利用線上系統(tǒng)進行教學，因此在過程中可以通過網(wǎng)絡來收集、整理和分析相關的課程資料，能夠有效彌補線下教學的不足，如線下教學往往都是通過教學預案、教材來進行學習的，但網(wǎng)絡課程教學能夠獲取相關的PPT和視頻等資料，大量增加了課程教學的內容渠道，幫助教師在教學準備階段能夠有效地減少備課時間，也能夠系統(tǒng)地查閱相關的教學資料。

（2）網(wǎng)絡課程教學能夠減少職業(yè)院校學生由于外出實踐和實習造成的時間和空間不便。許多職業(yè)院校要求學生必須進行現(xiàn)場的實踐和實習，往往不在校內，因此網(wǎng)絡課程教學能夠實現(xiàn)師生跨越地點的同步交流，在約定好的時間進行網(wǎng)絡課程學習。同樣，對于水利專業(yè)來說，由于水利水電工程的勘測、規(guī)劃、設計、施工、管理等的實踐學習很可能需要前往工程現(xiàn)場，因此，職業(yè)院校水利專業(yè)的網(wǎng)絡課程教學能夠彌補師生時間和空間的差異。

（3）網(wǎng)絡課程教學能夠提升職業(yè)院校師生的交流效率。常規(guī)的線下教學往往是教師教學而學生聽講，從而導致師生之間的交流效率不高。對于水利專業(yè)來說，單純的理論十分枯燥，必須通過師生之間的高頻率交流才能實現(xiàn)對于工程知識的掌握，網(wǎng)絡課程教學能夠通過彈幕、線上提問等有效彌補線下教學交流不足的問題，教師和學生之間的交流通過網(wǎng)絡來實現(xiàn)，可以實現(xiàn)間接對話，避免直面交流中的師生間隙。

2.2 職業(yè)院校網(wǎng)絡課程教學劣勢

（1）難以進行儀器操作等需要線下教學才能實現(xiàn)的課程。網(wǎng)絡課程教學雖然減少了師生之間的時間和空間不便，但是由于難以實現(xiàn)面對面的交流，也無法使學生進行觸感式體驗，在水利專業(yè)中，表現(xiàn)為對于勘測、規(guī)劃、設計、施工、管理等儀器的使用難以實現(xiàn)現(xiàn)場學習，造成不良影響。對于工科專業(yè)而言，使用網(wǎng)絡課程教學往往大都存在類似的問題，學科通過網(wǎng)絡課程教學在學生實踐性上的培養(yǎng)強度仍然不高。

（2）難以實現(xiàn)教師對于學生的現(xiàn)場管理。由于網(wǎng)絡課程教學導致教師與學生之間的距離感，可能會導致教師的教學權威性難以在網(wǎng)絡課程教學中得到體現(xiàn)，因此學生的網(wǎng)絡課程教學紀律可能會較差，從而導致學生的學習效率不高等問題。例如，目前學生在網(wǎng)絡課程教學中，可以通過找人代課等形式來敷衍學習，而教師難以對這類學生進行現(xiàn)場驗證考核，在管理上存在明顯的漏洞，如果對學生進行嚴格管理，就會使教學的時間減少，如果不對學生嚴格管理，就會影響教學的效果。

3 職業(yè)院校水利專業(yè)網(wǎng)絡課程教學提升路徑

3.1 提升教師隊伍的網(wǎng)絡課程教學能力

首先，對于職業(yè)院校網(wǎng)絡課程教學來說，仍然需要以教師為主要的施教對象，職業(yè)院校水利專業(yè)教學中既需要教學經(jīng)驗豐富、工程知識充足的專業(yè)教師，也需要相關教師在不斷的學習和培訓中提升自己的教學能力，尤其水利專業(yè)中的許多技術，更新速度快、更新?lián)Q代程度大，必須時刻保持教師隊伍的活力生機，才能有效提升教學的效率。

3.2 優(yōu)化網(wǎng)絡課程教學過程管理和評價機制

在職業(yè)院校網(wǎng)絡課程教學中，教師難以實施對學生的現(xiàn)場管理，無法保證課堂教學效果。同時，教師缺乏網(wǎng)絡課程教學的經(jīng)驗，為解決這些問題，校方必須通過網(wǎng)絡課程教學過程管理和評價機制來實現(xiàn)對教師和學生的一致性管理，在此過程中可先借鑒、引進相關院校的成功經(jīng)驗，再逐步改進并運用到相關學科中，并且應當實現(xiàn)從參考性管理和評價逐步轉換到強制性管理和評價。

3.3 合理安排網(wǎng)絡課程教學與常規(guī)線下教學的課程分配

由于網(wǎng)絡課程教學難以進行儀器操作等需要線下教學才能實現(xiàn)的課程，而有些課程如儀器操作是難以完全使用網(wǎng)絡課程教學的，因此必須合理安排網(wǎng)絡課程教學與常規(guī)線下教學的課程分配，包括主要規(guī)定課程類型和課程門類的設立，及其在各課程的安排順序和學時分配，并規(guī)定各類各科課程在網(wǎng)絡課程教學或常規(guī)線下教學的學習目標、學習內容和學習要求等。

3.4 采用多形式的網(wǎng)絡課程教學手段以提升學生參與積極性

同樣，由于網(wǎng)絡課程教學難以實現(xiàn)教師對學生的現(xiàn)場管理，而使用網(wǎng)絡課程教學過程管理和評價機制只能從形式上實現(xiàn)對學生的嚴格要求，使用嚴格管理可能只會治標不治本，因此必須采用多形式的網(wǎng)絡課程教學手段以提升學生參與積極性，使用包括視頻、PPT 和在線小游戲等方式實現(xiàn)課程多樣化教學，有效提升學生的參與度，保證教師和學生能夠在網(wǎng)絡課程教學中有較好的參與積極性。

4 結語

在職業(yè)院校中，對網(wǎng)絡課程教學實踐進行研究具有重要的理論和現(xiàn)實意義，本文以職業(yè)院校水利專業(yè)為研究目標，進行網(wǎng)絡課程教學實踐研究，對于相關院校的教學具有借鑒意義，主要結論包括：

（1）職業(yè)院校的網(wǎng)絡課程教學已經(jīng)處于第三代的網(wǎng)絡課程學習中，利用線上手段使教師和學生能夠實現(xiàn)實時的交流，進入到了一個蓬勃發(fā)展的時期。

（2）對于職業(yè)院校網(wǎng)絡課程教學進行了優(yōu)劣性分析。優(yōu)勢方面包括：網(wǎng)絡課程教學能夠使用大量的課程相關資料，網(wǎng)絡課程教學能夠減少職業(yè)院校學生由于外出實踐和實習造成的時間和空間不便以及網(wǎng)絡課程教學能夠提升職業(yè)院校師生的交流效率。劣勢方面包括：難以進行儀器操作等需要線下教學才能實現(xiàn)的課程，難以實現(xiàn)教師對學生的現(xiàn)場管理以及部分教師網(wǎng)絡課程教學的能力不足。

（3）提出了職業(yè)院校水利專業(yè)網(wǎng)絡課程教學提升路徑，包括提升教師隊伍的網(wǎng)絡課程教學能力、優(yōu)化網(wǎng)絡課程教學過程管理和評價機制、合理安排網(wǎng)絡課程教學與常規(guī)線下教學的課程分配以及采用多形式的網(wǎng)絡課程教學手段以提升學生參與積極性。