袁琰莉（甘肅省平?jīng)鍪械谖逯袑W(xué)）

高中思想政治課是有深度的課堂，課程內(nèi)容也非常豐富，盡管教師可以提前準(zhǔn)備教案，但是對于課堂上的全部內(nèi)容，教師依然無法把控，正是這些未知的內(nèi)容，才是讓思想政治課堂充滿魅力的原因。通過思想的碰撞和感同身受的體驗，會讓學(xué)生學(xué)會做人的道理，以道德為先。由此可見，生成性教學(xué)在高中思想政治課中占據(jù)著重要地位。如何實現(xiàn)生成性教學(xué)，以下這幾點至關(guān)重要。

一、精心預(yù)設(shè)，留出生成空間

在教學(xué)前，教師應(yīng)當(dāng)提前準(zhǔn)備教案，為學(xué)生的生成性營造良好的氛圍。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，教師要隨時應(yīng)對課堂上的“意外情況”和“未知內(nèi)容”，形成生成意識，隨時準(zhǔn)備讓學(xué)生自由發(fā)揮，并在關(guān)鍵時刻為學(xué)生明確思路，不讓課堂偏離教學(xué)內(nèi)容，把控學(xué)生的思想政治主旨，讓學(xué)生擁有自由發(fā)揮的空間，但是不會改變整體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向。教學(xué)過程永遠(yuǎn)不會一成不變，面對不同的學(xué)生，不同的思維方式和他們的不同訴求，課堂的教學(xué)方式也在不斷變化。由于學(xué)生的復(fù)雜性和差異性，他們會在課堂上發(fā)生各種思維碰撞，而教師的作用，正是在學(xué)生發(fā)生思維碰撞時，指引他們樹立正確的價值觀和道德理念。因此，在課堂上教師要做到隨機應(yīng)變，面對課堂的變化要“心中有案”，隨時為學(xué)生留出生成的時間和空間。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·思想政治3必修》“文化塑造人生”這節(jié)課時，教材上介紹了人的世界觀、人生觀和價值觀，以及文化對人們的深遠(yuǎn)影響。面對只有一次的人生，學(xué)生一定會有很多自我思考和對未來的設(shè)想，教師可以為學(xué)生留出生成空間讓他們思考，隨后讓學(xué)生表達自己的理想，面對學(xué)生想到的理想生活，教師要給予鼓勵。在接下來的文化介紹過程中，面對中華上下五千年的文化底蘊，教師要讓學(xué)生發(fā)散思維，找出那些文化名人對自己的生活發(fā)生了哪些影響，做到提前預(yù)設(shè)，為學(xué)生的生成性留下時間。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同觀點引發(fā)討論時，教師要理性面對意外，解答學(xué)生的不同問題。通過生成性教學(xué)，讓學(xué)生對自己的世界觀、人生觀和價值觀有了基本的認(rèn)知，同時也讓他們了解了中華歷史文化的發(fā)展。

二、提出話題，創(chuàng)設(shè)生成情境

話題不同于問題。在以往的政治教學(xué)中，教師大多用提問的方式讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，然而正是提問限制了學(xué)生的生成性和思維發(fā)散能力。話題是討論的主題，是讓學(xué)生各持己見發(fā)表觀點的前提，區(qū)別于以往你問我答的模式。在討論話題時，教師和學(xué)生的思維也在不斷碰撞，這對學(xué)生的教育培養(yǎng)是非常重要的。因此，在政治課堂上，教師可以利用真實情境，提出開放性話題，讓學(xué)生進行探討。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·思想政治1必修》“生產(chǎn)與經(jīng)濟制度”這節(jié)課時，教師以“生產(chǎn)消費給人們的生活帶來的變化是好是壞”為主題讓學(xué)生討論，先根據(jù)不同的觀點將學(xué)生分為兩組，再分小組進行討論。將現(xiàn)代人的消費觀念和價值理念作為討論的焦點，學(xué)生大多會抱有自己的看法。隨著學(xué)生的不斷交流和每個小組的觀點表達，他們的思維在不斷碰撞，他們的價值觀念也在不斷交融。在討論過后，教師要點評每個小組的觀點，隨后再講解課程內(nèi)容，讓學(xué)生樹立正確的消費觀念。

三、加強互動，發(fā)現(xiàn)生成性資源

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體構(gòu)成，他們是課堂最重要的一部分。在思想政治課上，學(xué)生的思維更是重中之重，每名學(xué)生的思維都是不同的。面對學(xué)生思維的差異性，如何做到生成性教學(xué)是教師要解決的關(guān)鍵問題。教師要懂得隨時把握學(xué)生的生成性資源，究竟什么是學(xué)生的生成性資源？在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生表達的思維、表現(xiàn)出來的行為、面對課堂內(nèi)容的情感和情緒等都是教學(xué)的生成性資源。作為課堂主體表露出來的想法，教師要隨時捕捉，及時疏導(dǎo)，利用每次契機讓學(xué)生構(gòu)建生成環(huán)境，讓學(xué)生獨立、自主地思考問題，彰顯他們的個性和觀點。在思維不斷碰撞的課堂上，教師要把握課堂主旨和方向，在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時與他們多交流、多思考。面對學(xué)生的問題和觀點，教師要追問更有深度的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的思維，此時學(xué)生往往會有出人意料的觀點，這也是不可多得的生成性資源。在課堂上，教師往往處于引導(dǎo)地位，反而是學(xué)生在不斷地展示自己的思維觀念。在不斷展示的過程中，學(xué)生的思維得到了良好的鍛煉，同時也逐漸形成了不斷探求真理的能力。

綜上所述，生成性教學(xué)是高中思想政治課必不可少的教學(xué)策略。一堂精彩紛呈的思想政治課，少不了政治教師對于生成性教學(xué)的理解和應(yīng)用。在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，如何提高思想政治課的教育程度，離不開對于生成性教學(xué)模式的開發(fā)和應(yīng)用。