康 兵，王宗耀，章順華，許志浩

（南昌工程學(xué)院電氣工程學(xué)院，江西 南昌 330000）

引言

“電力系統(tǒng)分析”是普通高等學(xué)校工科電氣類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門電氣工程專業(yè)的入門課程，以“潮流計(jì)算—故障計(jì)算—穩(wěn)定計(jì)算”的三大常規(guī)計(jì)算為主線，主要包括電力系統(tǒng)的基本概念、基本理論、計(jì)算分析思路和計(jì)算方法。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，適用性廣泛，在整個(gè)電氣工程專業(yè)課程體系中起著承上啟下的重要作用。

習(xí)近平總書記在2019年主持召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上特別強(qiáng)調(diào)，要“挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”[1]?！半娏ο到y(tǒng)分析”作為高校工科一門基礎(chǔ)課，在課程教學(xué)中融入思政元素有一定的難度，如果生搬硬套，容易引起學(xué)生反感。教師是課程思政建設(shè)最能動(dòng)的因素，提升教師素質(zhì)和能力，對(duì)推進(jìn)課程思政教學(xué)至關(guān)重要[2]。那么，專業(yè)課教師怎樣才能把思政教育與專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把思政元素巧妙地融入專業(yè)課程教學(xué)呢？我們?cè)谡n程思政改革實(shí)踐中，通過(guò)不斷探索體會(huì)到，一定要根據(jù)專業(yè)的不同內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中找準(zhǔn)思政與專業(yè)緊密的聯(lián)系點(diǎn)和契合點(diǎn)，選取恰當(dāng)?shù)乃颊?，采取有效的方法，才能把思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)，使思政教育與專業(yè)教學(xué)相互促進(jìn)、共同提高。

1 理論和方法

1.1 根據(jù)課程的不同內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程找準(zhǔn)契合點(diǎn)

課程思政設(shè)計(jì)的第一要義，就是要找準(zhǔn)思政教育與專業(yè)教學(xué)的契合點(diǎn)，建立本地其內(nèi)在的生成關(guān)系[3]。尋找契合點(diǎn)，不僅僅是挖掘?qū)I(yè)教學(xué)中的思政元素，要找到與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的思政教育內(nèi)容，而且要考慮它們教學(xué)過(guò)程中的融合和對(duì)接。為此，思政教育與專業(yè)教學(xué)的契合點(diǎn)應(yīng)該從教學(xué)過(guò)程中尋找，要根據(jù)課程的不同內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程找準(zhǔn)契合點(diǎn)，使思政教育與專業(yè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。

1.1.1 在介紹學(xué)科和行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r中找契合點(diǎn)

每門學(xué)科的教學(xué)，都要介紹本學(xué)科和行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，以及學(xué)科前沿和行業(yè)發(fā)展遠(yuǎn)景。在講述這些內(nèi)容時(shí)，教師比較容易找到課程思政的契合點(diǎn)，把思政教育融入教學(xué)中。例如，在第一章《電力系統(tǒng)的基本概念》中介紹我國(guó)電力行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r時(shí)，只要認(rèn)真挑選和組織好這些素材，就能把愛(ài)國(guó)主義和理想信念教育融入教學(xué)中去。

1.1.2 在教學(xué)小結(jié)和總結(jié)中找契合點(diǎn)

在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，不是任何時(shí)候都可以切入思政教育。例如，在講解一個(gè)原理，推演一個(gè)公式時(shí)，教師要一環(huán)扣一環(huán)，將這些內(nèi)容講深講透。教師在講完一個(gè)原理或一個(gè)章節(jié)后，都要對(duì)講過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納，一方面理清知識(shí)脈絡(luò)，另一方面對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展、延伸和遷移。思政教育在這種時(shí)候切入，不僅不會(huì)干擾專業(yè)知識(shí)教學(xué)，還會(huì)加深和拓展學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，在總結(jié)中教師可以理清知識(shí)的邏輯關(guān)系和方法，還可以上升到哲學(xué)層面，將實(shí)踐論和認(rèn)識(shí)論的一些思想和原理滲透進(jìn)去。另外，教師在總結(jié)時(shí)，可以根據(jù)知識(shí)的內(nèi)容，把知識(shí)拓展遷移到應(yīng)用、實(shí)踐、社會(huì)等很多方面，從而可以將相關(guān)的思政內(nèi)容融入教學(xué)中。

1.1.3 在糾正學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤中找契合點(diǎn)

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)這樣那樣的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，比如做實(shí)驗(yàn)時(shí)的錯(cuò)誤操作，上課遲到、玩手機(jī)，作業(yè)不認(rèn)真甚至抄襲等。在糾正這些缺點(diǎn)錯(cuò)誤時(shí)，不能僅僅就事論事，還應(yīng)該分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，深入細(xì)致地做好思想政治工作，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

1.2 做好課程思政的前期準(zhǔn)備工作

1.2.1 對(duì)過(guò)去的教書育人工作進(jìn)行回顧總結(jié)

大學(xué)的課程思政是在過(guò)去教書育人基礎(chǔ)上展開的，通過(guò)探索和推進(jìn)，使教書育人工作變得更自覺(jué)、更規(guī)范和更有效[4]。作為專業(yè)課程的教師，有必要對(duì)過(guò)去的教書育人工作進(jìn)行回顧、梳理和總結(jié)，特別要對(duì)過(guò)去的典型個(gè)例進(jìn)行解剖分析。只有對(duì)自己過(guò)去教書育人工作全面清晰了解，才能克服自己的缺點(diǎn)，更好地吸收別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，規(guī)劃和設(shè)計(jì)好課程思政教學(xué)。

1.2.2 學(xué)習(xí)掌握政治思想教育的規(guī)律和方法

面對(duì)課程思政教學(xué)，專業(yè)課教師都存在一個(gè)儲(chǔ)備不足、需要重新學(xué)習(xí)的問(wèn)題，需要提高自己的思想政治素養(yǎng)，掌握思想政治教育的規(guī)律和方法。為此，專業(yè)教師要通過(guò)參加培訓(xùn)、討論交流和自學(xué)等多種途徑，提升自己的思想政治素養(yǎng)和思想政治教育的能力。要學(xué)習(xí)和掌握思想政治教育的基本規(guī)律，摸索和掌握思政教育的方法和技巧，特別要向先進(jìn)典型學(xué)習(xí)，吸取他們思政教育的好方法、好經(jīng)驗(yàn)。

1.2.3 收集積累思政資料和素材

（1）收集學(xué)科和行業(yè)有關(guān)資料：學(xué)科傳承、學(xué)術(shù)前沿、歷史人物等資料；中華人民共和國(guó)成立以來(lái)行業(yè)發(fā)展政策舉措，行業(yè)發(fā)展成就包括著名大型工程、突破關(guān)鍵技術(shù)等，以及科研和施工中的先進(jìn)人物和事跡。

（2）收集思政教育規(guī)律、方法和經(jīng)驗(yàn)的文章資料，包括介紹思政教育規(guī)律和方法的文章、思政教育的先進(jìn)典型案例、班風(fēng)建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)等。

（3）收集思政教育素材：中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中有關(guān)勵(lì)志、立德的典故、成語(yǔ)等。

1.3 設(shè)計(jì)編制課程思政教學(xué)內(nèi)容

與思政課程相比，課程思政缺乏整體性與直接性，具有隱蔽性、隨機(jī)性和滲透性等特征，因此其教學(xué)難度更大[5]。專業(yè)教師開展課程思政教學(xué)，一方面要找準(zhǔn)“契合點(diǎn)”，將思政元素融入專業(yè)教學(xué)，建立生成性的內(nèi)在契合關(guān)系，使思政教育與專業(yè)教學(xué)有機(jī)融合、相互促進(jìn)；另一方面要在教學(xué)過(guò)程中找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”，把握切入時(shí)機(jī)，使思政教育專業(yè)教學(xué)巧妙融合、無(wú)縫對(duì)接。

1.3.1 深入挖掘資料素材中思政內(nèi)涵

中華人民共和國(guó)成立以來(lái)特別是改革開放以來(lái)，我國(guó)電力工業(yè)快速發(fā)展，取得了世界矚目的成就，為愛(ài)國(guó)主義和理想信念教育提供了大量素材。在課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)編制中，不僅要精心挑選各種資料素材，而且要多角度深入挖掘資料素材中的思政元素和內(nèi)涵，以達(dá)到更好的課程思政教學(xué)效果。

（1）在講述新中國(guó)電力工業(yè)發(fā)展壯大歷程中，不要僅僅作一般的介紹，而是要將突出的成就，如三峽工程、廣州抽水蓄能電站大型工程，世界領(lǐng)先的特高壓技術(shù)，全球領(lǐng)跑的風(fēng)電和光伏，裝機(jī)容量世界最大的水電等，運(yùn)用數(shù)據(jù)、圖片和視頻音頻等多種教學(xué)手段，巧妙組合，通過(guò)強(qiáng)烈對(duì)比的手法形成強(qiáng)大的沖擊力，激發(fā)學(xué)生行業(yè)榮譽(yù)感和愛(ài)國(guó)熱情。

（2）把電力發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行前后對(duì)比。過(guò)去缺電少電，嚴(yán)重制約了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展；通過(guò)大力發(fā)展電力，帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的起飛，促進(jìn)了社會(huì)的快速發(fā)展。這就證明了黨和政府優(yōu)先發(fā)展電力的決策是正確的，同時(shí)也體現(xiàn)了我國(guó)集中資源快速發(fā)展電力工業(yè)的制度優(yōu)越性。

（3）把電力發(fā)展與改善人民群眾生活聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行前后對(duì)比。過(guò)去缺電，群眾生活極為不便。隨著電力工業(yè)的發(fā)展，帶動(dòng)了家用電器的飛速發(fā)展，洗衣機(jī)、電飯鍋、電視、熱水器、空調(diào)等各種電器不斷涌入千家萬(wàn)戶，家庭用電從過(guò)去每戶每月幾度電增加到幾百度電。通過(guò)這一對(duì)比，讓學(xué)生深刻理解我國(guó)發(fā)展電力工業(yè)的目的和落腳點(diǎn)，都是為了不斷改善人民群眾的生活。

1.3.2 將思政教育與專業(yè)教學(xué)有機(jī)融合

怎樣把思政內(nèi)容融入專業(yè)教學(xué)中去？我們認(rèn)為，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的分析，就能找到兩者的契合點(diǎn)，把思政內(nèi)容有機(jī)融合到專業(yè)教學(xué)中去。

首先，既要授人以魚，又要授人以漁。在傳授專業(yè)知識(shí)過(guò)程中，教育和引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和思維方法，例如通過(guò)數(shù)學(xué)推導(dǎo)和數(shù)學(xué)建模培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和工程意識(shí)，通過(guò)分析和綜合訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，同時(shí)融入馬克思主義哲學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造的三維統(tǒng)一。

馬克思主義哲學(xué)是對(duì)自然科學(xué)現(xiàn)象、社會(huì)科學(xué)現(xiàn)象分析之后得出的認(rèn)知。在這個(gè)意義上，專業(yè)課完全有條件在課程本身體現(xiàn)馬克思主義哲學(xué)思想[6]。在教學(xué)中，可以通過(guò)三種途徑將馬克思主義哲學(xué)思想融入專業(yè)課教學(xué)中。（1）將物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀、矛盾觀、認(rèn)識(shí)觀、實(shí)踐觀等，巧妙地融入到專業(yè)課的內(nèi)容安排和講解過(guò)程中，雖然在教學(xué)中沒(méi)有出現(xiàn)這樣的字句，但在教學(xué)的內(nèi)容和邏輯中都體現(xiàn)了馬克思主義的哲學(xué)思想。（2）點(diǎn)明一些教學(xué)內(nèi)容包含的哲學(xué)思想。例如講授水電站建設(shè)時(shí)，需要綜合考慮法律、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等各項(xiàng)因素，不僅要從需求、作用上去考慮，還要考慮它對(duì)生態(tài)、氣候和地質(zhì)的影響，以及土地占用、工礦交通拆建、居民搬遷和文物保護(hù)等許多問(wèn)題。這說(shuō)明事物是普遍聯(lián)系的，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)用全面、綜合和辯證的觀點(diǎn)去觀察和思考問(wèn)題，在處理復(fù)雜問(wèn)題時(shí)充分考慮各種因素。（3）用馬克思主義哲學(xué)原理對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行解釋，增強(qiáng)學(xué)生的辯證思維。例如，在講授電力系統(tǒng)的無(wú)功功率和電壓調(diào)整時(shí)，用哲學(xué)中現(xiàn)象與本質(zhì)辯證關(guān)系原理，去解釋系統(tǒng)電壓與無(wú)功功率的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生要善于透過(guò)現(xiàn)象來(lái)把握本質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。

其次，在專業(yè)教材內(nèi)容安排中，在講述一個(gè)理論或原理后，一般都會(huì)講述這個(gè)理論在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，介紹有關(guān)設(shè)備和元件的生產(chǎn)制造和工作原理。教師可以在這個(gè)層面進(jìn)行挖掘，融入思政教育的內(nèi)容。如通過(guò)介紹某項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)的突破，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極探索、勇攀高峰的精神。通過(guò)某些技術(shù)、某些設(shè)備的研制趕超世界，增強(qiáng)學(xué)生的制度自信。例如，講解電力系統(tǒng)的故障時(shí)，對(duì)歷史上重大電力事故進(jìn)行介紹和分析，并對(duì)中美兩國(guó)的情況進(jìn)行對(duì)比。近5年美國(guó)電網(wǎng)年平均停電事故超過(guò)3000次。我國(guó)電力事業(yè)起步晚了80年，經(jīng)過(guò)幾代人奮斗努力，建成了世界上規(guī)模最大的全國(guó)互聯(lián)電網(wǎng)，電網(wǎng)安全運(yùn)行世界領(lǐng)先，近幾十年沒(méi)有因?yàn)殡娋W(wǎng)事故發(fā)生過(guò)大面積停電。

再次，除了課堂講授之外，專業(yè)課教學(xué)還有實(shí)驗(yàn)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等多種授課形式。在這些教學(xué)形式中，教師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際、安全第一、團(tuán)結(jié)合作、知難而進(jìn)、勇于探索方面的教育，尤其在參觀實(shí)習(xí)教學(xué)中，要教育學(xué)生嚴(yán)格遵守電廠規(guī)則和相關(guān)操作章程，學(xué)習(xí)生產(chǎn)一線員工的愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞、嚴(yán)守紀(jì)律的品德，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

1.3.3 在幫助學(xué)生解決問(wèn)題、糾正錯(cuò)誤中做好思政工作

在專業(yè)課教學(xué)中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，課堂紀(jì)律差、作業(yè)不完成、實(shí)驗(yàn)違規(guī)操作等等。有些問(wèn)題屬于個(gè)別現(xiàn)象，但有時(shí)影響到了教學(xué)；有些問(wèn)題較普遍，帶有一定的傾向性。為此，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育，幫助學(xué)生糾正缺點(diǎn)錯(cuò)誤。這種時(shí)候是教師開展思政教育的極好時(shí)機(jī)，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生容易接受。實(shí)際上，專業(yè)課教師以前也一直是這么做的，但多數(shù)情況下都帶有隨意性，難以取得良好的效果。在開展課程思政教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題和錯(cuò)誤做好思政工作，作為課程思政的一個(gè)重要內(nèi)容。但是，這種思政教育最大的困難是隨機(jī)性大，很難事先對(duì)其作出安排和設(shè)計(jì)。解決這一困難的辦法是，先將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸類，然后選取生動(dòng)格言、故事、事例等素材，寫成短小的文本。教師將這些文本熟記于心，在運(yùn)用時(shí)根據(jù)即時(shí)的場(chǎng)景進(jìn)行發(fā)揮，其思政效果將大大提高。

除了針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行思政教育外，專業(yè)教師還要注意觀察和分析學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化，并針對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的一些思想問(wèn)題，如畏難情緒、厭惡情緒、放任自流等，選取一些生動(dòng)的思政素材，事先作好準(zhǔn)備，找到適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行思政教育，一般都能取得較好的效果。

針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題和錯(cuò)誤做好思政工作，不僅有利于學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，提高思想政治素質(zhì)，而且能有效地促進(jìn)專業(yè)課教學(xué)，提升教學(xué)的效能。

2 結(jié)語(yǔ)

專業(yè)課教師開展課程思政教學(xué)，要在總結(jié)過(guò)去教書育人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程思政的新要求，在實(shí)踐中不斷探索、不斷推進(jìn)。一方面要對(duì)過(guò)去教書育人做法進(jìn)行充實(shí)和規(guī)范；另一方面探索課程思政的新舉措，根據(jù)教學(xué)需求和自身能力水平，從自己有把握的章節(jié)入手，以“深入”“深刻”為突破點(diǎn)，先做出成功的案例，然后逐步展開。