楊 宏

（武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430205）

0 引言

任何一門學(xué)科的教學(xué)活動都是一種藝術(shù)，需要教師付出一定的時間和精力，去探索其中的奧秘?！八惴ㄅc程序設(shè)計”的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的難度，教師在日常教學(xué)工作中，一定要認(rèn)真分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，并采取有效的解決策略，幫助學(xué)生更好的理解“算法與程序設(shè)計”的內(nèi)容。

1 “算法與程序設(shè)計”的學(xué)習(xí)困難

1.1 教學(xué)方法單一

受傳統(tǒng)教育理念的影響，在信息技術(shù)課堂上，教師先給學(xué)生講解理論知識，然后一邊示范，一邊講解操作，最后給學(xué)生留一點時間，讓學(xué)生自主去練習(xí)一下，在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生處于一種被動的狀態(tài)，被動接受老師傳授的關(guān)于“算法與程序設(shè)計”的知識內(nèi)容，這種教學(xué)方法比較單一，教師在示范操作的過程中，可能沒有辦法關(guān)注到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生可能對教師所講的內(nèi)容并不感興趣，不會進行主動的思考。而且在教師的示范結(jié)束后，學(xué)生就要立馬進行實際操作，也不會去尋求老師的幫助，導(dǎo)致“算法與程序設(shè)計”教學(xué)質(zhì)量比較差。

1.2 課堂教學(xué)氛圍比較差

“算法與程序設(shè)計”知識點比較多，操作起來也很復(fù)雜，對于一些學(xué)習(xí)能力比較慢的學(xué)生，在理解這部分知識點的時候，壓力會非常大，導(dǎo)致課堂教學(xué)的氛圍比較差，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也不夠。長此以往下去，一部分學(xué)生對于“算法與程序設(shè)計”學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理，更加不愿意學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。除此之外，如果課堂教學(xué)的氛圍比較差，學(xué)生在上課的時候，更容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，很難真正提升“算法與程序設(shè)計”教學(xué)水平。

1.3 課堂效率比較低

由于教學(xué)方法單一，課堂教學(xué)氛圍比較差，很容易讓學(xué)生感到疲憊，難以取得理想的教學(xué)效果和教學(xué)水平。比如在學(xué)完這部分內(nèi)容后，學(xué)生對于“算法與程序設(shè)計”的某一個知識點還存在疑惑，也不愿意與其他同學(xué)和教師溝通，逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)過程中的一個短板。

2 “算法與程序設(shè)計”中學(xué)習(xí)困難的成因分析

2.1 學(xué)生信息技術(shù)水平存在差異

受學(xué)校地區(qū)條件、家庭條件、興趣愛好等影響，學(xué)生與學(xué)生之間的信息技術(shù)水平存在明顯的差異，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)“算法與程序設(shè)計”的時候，一些有計算機基礎(chǔ)的學(xué)生，學(xué)起來就比較快，學(xué)習(xí)的壓力也比較小，只要經(jīng)過教師的點撥，就能夠進行有效的學(xué)習(xí)。但是另外一部分計算機基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，學(xué)起來就非常困難，即使老師手把手教，也沒有辦法完全掌握計算機算法、程序設(shè)計等知識和技能，導(dǎo)致學(xué)生的信息技術(shù)整體水平不均衡。因此，信息技術(shù)教師在實際教學(xué)的過程中，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“算法與程序設(shè)計”的興趣和積極性，通過一些有趣的名人小故事、小程序來吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生愿意花費更多的時間和精力去學(xué)習(xí)“算法與程序設(shè)計”，其次，教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的計算機基礎(chǔ)，然后將同一水平的學(xué)生分在一起，對于計算機基礎(chǔ)比較好的學(xué)生來說，可以給學(xué)生講解一些難度比較高的“算法與程序設(shè)計”知識和技能，滿足這部分學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的需要。對于計算機基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說，可以給學(xué)生講解一些基礎(chǔ)的“算法與程序設(shè)計”知識和技能，幫助學(xué)生夯實計算機基礎(chǔ)知識，使得各個層次大學(xué)生都能夠有所成長和收獲。

2.2 對于信息技術(shù)課程的重視程度不夠

許多學(xué)校非常關(guān)注自己的升學(xué)率，因此，所有的教學(xué)資源都會自覺傾向高考科目，而信息技術(shù)并不是高考科目，因此，許多學(xué)校對于信息技術(shù)課程的重視程度不夠，一些文化課老師甚至還會占用這門課，導(dǎo)致信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量難以達到理想的狀態(tài)。對于學(xué)生和家長來說也是同樣的，學(xué)生覺得反正高考也不考，學(xué)不學(xué)都無所謂，一些家長也不重視信息技術(shù)課程，甚至?xí)π畔⒓夹g(shù)課程存在一定的偏見，他們覺得學(xué)生上信息技術(shù)課就是為了玩游戲、看電影，沒有什么實際的效用，正是由于學(xué)校、教師、家長、學(xué)生的不重視，才導(dǎo)致信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量比較差。比如數(shù)學(xué)課和信息技術(shù)課都會涉及“算法”學(xué)習(xí)，但是學(xué)生的態(tài)度卻完全不同，在數(shù)學(xué)課上更加認(rèn)真，在信息技術(shù)課上卻更加散漫。針對這一問題，信息技術(shù)教師在實際教學(xué)的過程中，應(yīng)該端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生認(rèn)識到“算法與程序設(shè)計”知識的重要性，不能因為這部分內(nèi)容高考不考，就不去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主動性，使得學(xué)生愿意花費更多的時間和精力去學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。其次，教師應(yīng)該與學(xué)校、文化課老師、家長多多溝通和交流，讓他們認(rèn)識到“算法與程序設(shè)計”知識對于學(xué)生全面發(fā)展的重要性，為信息技術(shù)課程在順利開展奠定一個良好的基礎(chǔ)。最后，教師一定要制定出嚴(yán)格的課堂教學(xué)規(guī)則，比如當(dāng)進入機房的時候，不許帶零食、不許追逐打鬧，還有在上課的時候，一定要關(guān)注學(xué)生用電腦在做什么，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生玩游戲，應(yīng)該及時制止，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和水平。

2.3 知識點多且難

“算法與程序設(shè)計”中有很多知識點專業(yè)性比較強，比如流程圖、常量、各種語句、常用的標(biāo)準(zhǔn)函數(shù)等，這些知識點都需要學(xué)生牢記，而且還要花費一定的時間和精力去練習(xí)，這些教學(xué)內(nèi)容不僅煩瑣，而且還很復(fù)雜，對于那些計算機基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說，無疑是巨大的學(xué)習(xí)壓力，就造成了“算法與程序設(shè)計”的學(xué)習(xí)困難。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)編程的時候，對于學(xué)生的記憶力有比較高的要求，然后運用自己腦海中記憶下來的知識，再熟練的操作計算機，他能夠編寫出符合要求的代碼。這就要求信息技術(shù)教師在實際教學(xué)的過程中，要詳細講解相關(guān)的理論知識，從整體的角度為學(xué)生解讀“算法與程序設(shè)計”的思想，至少應(yīng)該安排1-2個課時，然后給學(xué)生提供實踐練習(xí)的機會，根據(jù)前兩節(jié)課所講的知識點能夠自主編寫程序代碼，這不僅能夠鞏固“算法與程序設(shè)計”相關(guān)的知識，而且還能夠提升學(xué)生編寫代碼的能力，將所學(xué)的知識應(yīng)用到具體的編碼實踐中。但是就目前的情況來看，高中信息技術(shù)的課時不夠，真正留給“算法與程序設(shè)計”的時間也不多，學(xué)生很難全面理解算法以及學(xué)會編程，沒有辦法實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在實際教學(xué)的過程中，一定要了解學(xué)生的實際情況，通過一些有趣的故事或者小程序，沿著分析問題、設(shè)計算法、編寫程序等應(yīng)用程序解決生活中的實際問題出發(fā)，幫助學(xué)生掌握基本的VB語句、基礎(chǔ)的程序控制結(jié)構(gòu)以及程序設(shè)計的思想和方法，這有利于提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。其次，教師一定要提升對于教學(xué)設(shè)計的重視程度，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，不斷的優(yōu)化自己的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識，這有利于提升“算法與程序設(shè)計”的教學(xué)水平，比如教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，制作“算法與程序設(shè)計”微課，當(dāng)學(xué)生在課后練習(xí)的時候，如果遇到一定的問題，可以打開教師制作的微課，按照微課里教師的提示，完成后續(xù)的編程操作。還有教師一定要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的計算機基礎(chǔ)，設(shè)計好每一堂課的上機任務(wù)，這里的上機任務(wù)要符合“最近發(fā)展區(qū)”原則，是經(jīng)過努力可以實現(xiàn)的，如果上機任務(wù)太難，學(xué)生可能會喪失學(xué)習(xí)“算法與程序設(shè)計”的信心，這與最初的教學(xué)目標(biāo)相悖；如果上機的任務(wù)太簡單，學(xué)生可能會覺得“算法與程序設(shè)計”也不過如此，就不去花費時間和精力學(xué)習(xí)這部分知識。

3 結(jié)束語

綜上所述，“算法與程序設(shè)計”是信息技術(shù)重要組成部分，但是由于這部分知識比較難，而且需要識記的知識點比較多、學(xué)生與學(xué)生之間的計算機基礎(chǔ)存在一定的差異、再加上學(xué)校、教師、家長以及學(xué)生對于“算法與程序設(shè)計”的重視程度不夠?qū)е逻@部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)存在一定的困難。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)該端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)生的計算機基礎(chǔ)，采取分層教學(xué)策略，使得各個層次的學(xué)生都能夠有所成長和收獲，還有幫助學(xué)生理清這部分知識點，給學(xué)生提供上機練習(xí)的機會，合理的布置上機任務(wù)，將上機任務(wù)與實際生活中遇到的問題聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，獲得學(xué)習(xí)的成就感，了解到“算法與程序設(shè)計”的重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。