涂 鑫

（貴州民族大學(xué)數(shù)據(jù)科學(xué)與信息工程學(xué)院，貴州 貴陽 550025）

新媒體時代的到來，為高校思政育人帶來了千載難逢的發(fā)展機遇。但同時，由于各種媒介形式不斷涌現(xiàn)，使得信息傳播路徑持續(xù)增加，造成信息傳播的可控性降低，這對高校思政教育工作帶來了一定的困難。對此，高校思政教育工作者應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變觀念，加強對思政引領(lǐng)工作的重視及宣傳力度，促使大學(xué)生能夠通過更多路徑獲取“正能量”思想道德觀念。所以，深入了解當(dāng)前高校思政育人現(xiàn)狀與問題，尋求解決路徑，對實現(xiàn)高校思政育人工作的又好又快發(fā)展影響深遠。

1 高校思政育人現(xiàn)狀概述

1.1 新媒體對大學(xué)生思政教育構(gòu)成重要影響

新時代背景下高校思政育人格局已出現(xiàn)巨大變化，其根本原因在于新媒體環(huán)境的沖擊與影響。其中，新媒體對高校思想政治教育產(chǎn)生的正面影響主要體現(xiàn)在兩方面。一方面，促進教育方式的改革與創(chuàng)新。與傳統(tǒng)高校思想政治教育手段相比，新時代背景下的教學(xué)方式突破了單一化課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)運而生。即通過新媒體平臺，高校思政教師可以采用情景式教學(xué)，將視頻播放與教材理論知識進行很好的結(jié)合，以此增加思政教學(xué)的趣味性與生動性，進而大大激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升了高校思想政治的教育質(zhì)量。另一方面，有助于個性化教學(xué)的實施。新媒體環(huán)境下的高校思想政治教育擺脫了時間與空間的局限，使得教師與學(xué)生可以隨時隨地進行互動，即學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自由地咨詢教師問題或者發(fā)表自己的見解，教師也可以及時地幫助學(xué)生答疑解惑，真正做到因材施教，滿足當(dāng)代大學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

新媒體時代帶給高校大學(xué)生思想政治教育的負面影響也表現(xiàn)為兩方面。一方面，各種新興媒體所發(fā)布的海量信息良莠不齊，加之大學(xué)生缺乏豐富的社會實踐經(jīng)驗，在是非分辨方面的能力還比較欠缺，這就導(dǎo)致大學(xué)生極容易被部分不良信息所侵害，進而對其政治認識、思想觀念等產(chǎn)生消極影響[1]。另一方面，新媒體的過度化使用不利于大學(xué)生的身心健康。日新月異的新媒體形態(tài)，對好奇心強烈的大學(xué)生而言，具有致命的吸引力，而這也直接造成過度使用新媒體成為大學(xué)生群體中普遍存在的問題。

1.2 傳統(tǒng)思政育人方式與新時代社會需求脫節(jié)

現(xiàn)階段的信息傳播，不僅內(nèi)容廣泛、途徑多樣，而且傳播速度極為快捷，教育者也不再是信息的“獨有者”。大學(xué)生作為新媒體的主要使用人群，其價值觀、世界觀與人生觀的養(yǎng)成受到新媒體的影響愈來愈深。因此，傳統(tǒng)以教師為主的課堂教育方式已經(jīng)無法滿足新時代大學(xué)生的思政教育需求。與此同時，多元化信息給大學(xué)生的道德觀念也造成了巨大沖擊，在現(xiàn)如今信息大爆炸時代，多元化信息充斥于各大新媒體，加之網(wǎng)絡(luò)的共享性與開放性特征，進一步方便了大學(xué)生獲取信息的方式，但同時也為西方國家宣揚其自由觀、價值觀等提供了“機會”，這就使得信息辨別能力偏低的大學(xué)生極容易產(chǎn)生“崇洋媚外”的思想觀念。另外，還有一些暴力、淫穢等信息的傳播，導(dǎo)致部分大學(xué)生的道德觀念日漸下滑。

2 高校思政育人困境解析

2.1 教育觀念滯后

陳舊的教育觀念是當(dāng)前高校思政育人工作面臨的首要問題。例如，一些高校思想政治教師認為新興媒體在教學(xué)工作中的應(yīng)用，會削減思想政治教育原本的權(quán)威性，進而無法發(fā)揮思想政治教育對大學(xué)生的引導(dǎo)定向功能。還有部分教師認為高校思想政治具有嚴肅性特征，一旦采用活潑的新媒體教學(xué)模式，會產(chǎn)生沖突，不利于工作的開展[2]。這些相對陳舊的觀念不僅影響高校思政育人模式的創(chuàng)新，而且導(dǎo)致思政教育缺乏引導(dǎo)性、趣味性以及開發(fā)性，造成部分大學(xué)生對接受思政教育存在抵觸情緒，這對大學(xué)生思想政治教育工作的高效化運作十分不利。

2.2 教學(xué)手段割裂

目前，部分高校思想政治教育呈現(xiàn)出兩種極端分化的教學(xué)現(xiàn)象，一種對待新媒體教學(xué)手段不聞不問，在開展思政教育的過程中“因循守舊”，依然以傳統(tǒng)“黑板+粉筆”的教學(xué)模式作為高校思想政治教學(xué)的唯一手段。另一種則是完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)法，認為新媒體教學(xué)法更為方便、現(xiàn)代與有趣，無論任何狀態(tài)下都采用新媒體教學(xué)，缺乏多元化、個性化、靈活化與創(chuàng)新化的教學(xué)手段。以上兩種現(xiàn)象，不僅對各種教學(xué)方式存在片面認識與理解，而且割裂了多種教學(xué)手段的優(yōu)勢互補，不利于高校思想政治教育的科學(xué)有效開展，必然會造成高校思政教學(xué)效果的下降。

2.3 教學(xué)內(nèi)容單一

高校思政教育是開展思想政治教育的主陣地，提升大學(xué)生思政素養(yǎng)的主渠道。而高校思政教育質(zhì)量與成效在很大程度上受制于教學(xué)內(nèi)容，目前我國高校思政教育內(nèi)容普遍以理論知識講授為主，教材幾乎是教學(xué)內(nèi)容的唯一來源，課堂教學(xué)始終以馬克思主義理論為核心[3]。這種重理論輕實踐的單一化教學(xué)內(nèi)容，一方面不利于大學(xué)生學(xué)懂學(xué)透馬克思主義理論的本質(zhì)與要義，另一方面也難以真正發(fā)揮思政教育入心入腦的功能與作用。這種滯留于理論層面說教的思政教育現(xiàn)象，不僅與大學(xué)生的現(xiàn)實生活、現(xiàn)實學(xué)習(xí)等不夠“貼合”，而且沒有與現(xiàn)實社會實踐活動相結(jié)合，這種“不接地氣”的教學(xué)內(nèi)容選取，很容易讓學(xué)生聽得“云里霧里”或“不知所以”，也易于讓思政教育陷于枯燥、機械、乏味的尷尬境地，久而久之會引起大學(xué)生的厭煩情緒甚至抵觸學(xué)習(xí)心理，思政引領(lǐng)效果也會大打折扣。另外，高校思政教育的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計沒有充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與參與性，課堂上教師講臺上講、學(xué)生講臺下聽的零互動現(xiàn)象十分普遍，未調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，思政教育的深層感化與心靈共鳴作用沒有發(fā)揮到位。

2.4 師資力量薄弱

教師作為教育教學(xué)的實施主體，對教學(xué)質(zhì)量有著直接影響。高校思政教育同樣如此，作為大學(xué)生思想政治的引領(lǐng)者與指導(dǎo)者，思政教師的思政水平、教學(xué)技能與綜合素養(yǎng)等是開展思政教育的基礎(chǔ)與前提。然而，當(dāng)前部分高校思政師資隊伍相對較為缺乏，很多思政教師都是身兼數(shù)職，即是其他專業(yè)課教師，又兼任思政教學(xué)任務(wù)，繁重的工作任務(wù)導(dǎo)致教師能夠投入到思政教學(xué)中的時間與精力十分有限，教學(xué)效果也自然不夠理想。同時，現(xiàn)有高校思政師資隊伍只有少部分是專業(yè)“出身”，大多數(shù)教師的思想政治理論基礎(chǔ)比較薄弱，實踐經(jīng)驗也不夠豐富，接受的思政教學(xué)專業(yè)培訓(xùn)也是少之又少，因而無論是知識架構(gòu)還是教學(xué)實踐技能都存在較大提升空間[4]。另外，高校對思政教師隊伍的培訓(xùn)工作也缺乏足夠重視，能夠為老師提供的知識講座、技能鍛煉、教學(xué)經(jīng)驗交流等機會與平臺不足，導(dǎo)致教師隊伍的知識水平與教學(xué)技能“原地踏步”，思政育人能力也不夠強。

2.5 網(wǎng)絡(luò)教育平臺不足

在當(dāng)今信息時代背景下，網(wǎng)絡(luò)空間也成為不容忽視的思政教育陣地，尤其是大學(xué)生網(wǎng)民的龐大規(guī)模，更使得網(wǎng)絡(luò)思政教育刻不容緩。但目前相當(dāng)一部分高校依然停留于傳統(tǒng)思維模式，對網(wǎng)絡(luò)思政宣傳與教育缺乏正確認知，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺建設(shè)力度較為薄弱。其中，最為突出的問題之一就是高校投入到網(wǎng)絡(luò)思政教育領(lǐng)域中的人力資源、資金、物力資源等十分有限，難以支撐網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺建設(shè)。這種現(xiàn)象造成網(wǎng)絡(luò)空間的思政引領(lǐng)比較被動，大學(xué)生的價值觀與信仰等也容易受到多元社會思潮的干擾與影響。

3 高校思政育人對策建構(gòu)

3.1 革新思政育人理念，強化思政方向引領(lǐng)功能

高校思想政治教育觀念的改革與創(chuàng)新，一方面要立足宏觀視域，精準(zhǔn)把握當(dāng)今世界大變局與多種文化思潮相互交融交鋒的整體形勢，認識到高校開展思政課實踐教學(xué)的必要性；思政課是為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者與共產(chǎn)主義接班人的重要課程；從黨和國家的發(fā)展需要、大學(xué)生未來發(fā)展需求角度，綜合考量思政課實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新課題。另一方面高校需要強化對現(xiàn)代化教學(xué)理念的宣傳力度，通過講座、茶話會、廣播、演講等方式，積極宣揚新媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的價值所在，幫助教師科學(xué)認知新時代背景下運用新媒體教學(xué)的必要性[5]。尤其是高校作為培育較高端人才的基地，各門課程都需要與院校的人才培養(yǎng)總目標(biāo)與總方向保持高度一致，而人才培育不單單要做到專業(yè)課程的高質(zhì)量教學(xué)，而且還要做好包括思政教育在內(nèi)的諸多人文社會學(xué)科方面的教學(xué)，更科學(xué)處理專業(yè)課程與思政教育教學(xué)之間的關(guān)系，以實現(xiàn)思政方向引領(lǐng)價值的最大化。

3.2 優(yōu)化整合教學(xué)手段，提升思政育人整體實效

結(jié)合新時代特征，需要將多媒體技術(shù)融入高校思政教學(xué)之中，但并非是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的徹底取代或代替，而是實現(xiàn)兩者的有機融合。一方面，將微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等現(xiàn)代化教學(xué)方法與傳統(tǒng)板式教學(xué)法進行合理配置，做到媒體平臺有效聯(lián)動、短視頻與微視頻有機結(jié)合、線上線下良性互動，增強思政課教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、便捷化與可視化特征。另一方面，有效整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實踐教學(xué)、專題教學(xué)等多種教學(xué)方式，推進思政教師養(yǎng)成從學(xué)校特征、專業(yè)特點、課程特性與地域特色等多個層面探求教學(xué)手段的習(xí)慣，實現(xiàn)高校思政理論知識與實踐知識的教學(xué)效果最大化，強化高校思政教學(xué)對大學(xué)生的吸引力[6]。比如，不定期組織學(xué)生到紅色文化旅游景點、革命場館等地方，開展現(xiàn)場式教學(xué)，強化思政教學(xué)的儀式感與現(xiàn)場感，實現(xiàn)課內(nèi)課外授課模式的協(xié)同化發(fā)展，打造高質(zhì)量、高水平、高成效的特色思政課。

3.3 構(gòu)筑思政育人資料庫，建立健全教學(xué)內(nèi)容體系

重視高校思政教育資源的挖掘與搜集，構(gòu)建專門思政育人資料庫，不斷完善教學(xué)內(nèi)容體系。第一，在各課程教育中融入思政知識，儲備各層面的思政資料。例如，高校各專業(yè)的必修課與選修課中均應(yīng)合力融入思政育人內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從思政視角理解與認知各領(lǐng)域知識，養(yǎng)成將思政意識與知識學(xué)習(xí)相結(jié)合的良好習(xí)慣。第二，延展各課程中的思政教育資源，儲備多樣化的課程思政資料。比如，國家政策、市場動態(tài)、社會時事等多方面的資源。第三，創(chuàng)新基于思政育人功能的課程教材，儲備豐富的課程思政教材資料。結(jié)合高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，融入行業(yè)杰出人士、優(yōu)秀畢業(yè)生事跡，滲透理想信念等內(nèi)容，定期撰寫符合高校發(fā)展實際的校本教材，不斷推動教材的更進與創(chuàng)新，創(chuàng)建融合思政內(nèi)容的課程教材資料庫。

3.4 打造一流師資隊伍，筑牢思政育人支撐力

大數(shù)據(jù)時代背景下，網(wǎng)絡(luò)信息技能是教師有效參與高校思政育人的基礎(chǔ)與前提，對教育過程的優(yōu)化設(shè)置與順利實施等都有著直接影響，如查詢和獲取教育信息的能力、整合信息的能力、管理與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺的能力、維護網(wǎng)絡(luò)平臺的能力等。這就需要高校定期開展教師網(wǎng)絡(luò)信息技能培訓(xùn)活動，對教師的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育能力進行全方位培訓(xùn)，切實提升其網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)用能力，從而為思政育人的科學(xué)開展提供強有力保障[7]。另外，可以嘗試專職輔導(dǎo)員、學(xué)生輔導(dǎo)員與專業(yè)輔導(dǎo)員三方共同構(gòu)成的多元化思政育人團隊，旨在形成全方位、立體化的學(xué)生思政引領(lǐng)體系。其中，專職輔導(dǎo)員負責(zé)大學(xué)生的思想教育工作；學(xué)生輔導(dǎo)員負責(zé)學(xué)生思政“情報”收集工作；專業(yè)輔導(dǎo)員負責(zé)學(xué)生思政定位與指導(dǎo)工作。

3.5 構(gòu)建多維教學(xué)平臺，形成思政育人強大合力

高校思政育人可以借助計算機、博客、微博、微信等載體，構(gòu)建必備的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺，有效促進數(shù)據(jù)信息共享，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思政教育的精準(zhǔn)化推送。一是積極構(gòu)建校園網(wǎng)，充分發(fā)揮校園網(wǎng)在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中的引導(dǎo)性與先進性，提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的影響力與吸引力，促使其切實成為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的重要陣地；二是構(gòu)建專門的德育網(wǎng)站與紅色思政網(wǎng)站，發(fā)揮這些網(wǎng)絡(luò)教育平臺的思想政治引領(lǐng)功能與作用，提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思想政治水平；三是鼓勵輔導(dǎo)員開通博客、論壇或微博等，提高輔導(dǎo)員的網(wǎng)絡(luò)平臺活躍度，強化其在網(wǎng)絡(luò)思想政治方面的示范性與引導(dǎo)性。

4 結(jié)語

在新時代社會多元思潮的沖擊與碰撞背景下，高校面臨的發(fā)展形勢與肩負使命決定了思政育人的重要地位。突破高校思政育人瓶頸，是新時期高校思政教學(xué)的新要求與新特點。高校思政教育屬于一項復(fù)雜的、長期的系統(tǒng)性工程，只有確保系統(tǒng)內(nèi)部各要素功能高質(zhì)高效發(fā)揮，才能實現(xiàn)整個工程的穩(wěn)定、快速發(fā)展。同時，認清高校思政育人的現(xiàn)狀與問題，有利于統(tǒng)籌全局，引導(dǎo)各要素強化協(xié)作能力，實現(xiàn)不同層面上的良性互動，激發(fā)整個系統(tǒng)的強勁生命力與可持續(xù)發(fā)展力。所以，新時代高校需要積極轉(zhuǎn)變思想，借助優(yōu)勢學(xué)科，構(gòu)建高效、集成、開放的思政育人機制，推動思想政治教學(xué)工作步入新臺階與新里程。