王鳳香

（中國地質(zhì)大學(xué)（北京）數(shù)理學(xué)院，北京 100083）

0 引言

經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展正高度依賴科技創(chuàng)新，對人才有著極度需求。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的本質(zhì)是資金在運動中創(chuàng)造出超過成本的價值。會計是用來反映資金運動的一門專業(yè)。會計的發(fā)展要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。新時代會計人才的競爭力在于培養(yǎng)具有扎實的基礎(chǔ)知識和大數(shù)據(jù)處理能力的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。

1 本科會計專業(yè)教學(xué)之現(xiàn)狀

通過對市場現(xiàn)有本科會計教材的考察和已有文獻(xiàn)的分析，可以發(fā)現(xiàn)我國本科會計專業(yè)在教學(xué)中存在一些不適應(yīng)新時代中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的問題。

（1）教材不適應(yīng)新時代發(fā)展需要?，F(xiàn)在會計教材強調(diào)單一會計要素的確認(rèn)、計量、記錄，忽視了經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)整體。特別是對會計的本質(zhì)──資金運動信息的整體反映缺乏宏觀認(rèn)識和理解。一些教學(xué)內(nèi)容存在重復(fù)。多年來，初級會計、中級會計、高級會計一直都是按照一個范式進(jìn)行編寫，會計教材缺乏創(chuàng)新。比如中級會計按照會計要素，或者說主要是根據(jù)資產(chǎn)負(fù)債表順序，按照資產(chǎn)、負(fù)債、收入、費用、所有者權(quán)益、報表等順序，大部分教材基本都是按照這個順序編排，內(nèi)容按照概念—說明—舉例范式，局限于業(yè)務(wù)處理和科目使用。教材缺乏案例設(shè)計，即使有案例，也缺乏綜合性，顯得零散。對新出現(xiàn)的企業(yè)發(fā)展中的問題缺乏理論闡釋。

（2）課程內(nèi)容缺乏協(xié)同。現(xiàn)代知識的發(fā)展越來越細(xì)化，形成知識壁壘。會計專業(yè)各課程內(nèi)容的銜接和協(xié)調(diào)不夠。各課程一般由不同的教研室如會計教研室、管理教研室等承擔(dān)。各自之間較少對一個專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行溝通協(xié)同，從而造成各課程在教學(xué)中只關(guān)心自己的內(nèi)容。會計課只涉及會計核算、業(yè)務(wù)處理。財務(wù)管理課只涉及資金運作，審計課只涉及報表驗證，缺乏綜合性案例教學(xué)。一方面與教材有關(guān)，另一方面與教師自身業(yè)務(wù)能力有關(guān)。

（3）缺乏《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)》支撐?，F(xiàn)在高校會計專業(yè)普遍開設(shè)《高等數(shù)學(xué)》《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》《線性代數(shù)》課程，這些課程的教材基本都是數(shù)學(xué)老師編寫，由數(shù)學(xué)老師講授。由于缺乏經(jīng)濟(jì)管理知識，教學(xué)中專業(yè)融合差，學(xué)生接受度不足。沒有學(xué)習(xí)興趣自然難以有好的教學(xué)效果。而會計專業(yè)老師可能無法勝任數(shù)學(xué)課程教學(xué)，這就需要統(tǒng)籌建設(shè)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程。另一方面，會計專業(yè)主要是數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，而非數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)。如何將經(jīng)濟(jì)知識與數(shù)學(xué)結(jié)合起來，才是經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)發(fā)展的主要方向。

（4）課程體系滯后需求。會計的兩個目的，一是提供決策所需的會計信息，二是核算上繳國家稅收。對于從事會計工作中很重要的一項工作，所得稅匯算清繳幾乎所有會計專業(yè)都沒有納入教學(xué)。而會計和稅法之間的關(guān)系，風(fēng)險管理，資本運營，數(shù)據(jù)分析，這些都是新時代會計專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的知識。大部分本科高校是鼓勵并有具體措施支持學(xué)生在?？既I(yè)證書的，這是大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實要求。而現(xiàn)實中，會計專業(yè)培養(yǎng)方案中必修課多，選修課少，學(xué)生缺乏選擇自己喜歡學(xué)習(xí)方向的機會。比如除了基本會計理論外，學(xué)生可以選擇政府會計、稅務(wù)會計、注冊會計師、管理會計師等等方向。

（5）教師缺乏實際工作經(jīng)驗。會計理論知識來源于實踐，是從實踐中總結(jié)凝練規(guī)律性的內(nèi)容以指導(dǎo)實際工作。目前的大學(xué)會計教師幾乎都沒有在企業(yè)實際從事過會計工作，有的也只是短期的實習(xí)，對企業(yè)生產(chǎn)過程缺乏深入了解，對實際資金運動認(rèn)識不全面。從而造成課堂教學(xué)基本是紙上談兵，講解不深刻，學(xué)生也沒有感性認(rèn)識。對于會計專業(yè)的學(xué)生來說，除了理論知識的講解，更需要掌握實際業(yè)務(wù)的會計處理。會計是實踐性專業(yè)，必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，增加實踐內(nèi)容。

（6）會計職業(yè)道德教育缺乏。遵紀(jì)守法是會計從業(yè)人員首要要求?，F(xiàn)行會計專業(yè)中，注重知識傳授，缺乏價值觀的塑造，對學(xué)生的職業(yè)道德教育存在不足。歷史經(jīng)驗證明，對大型公司來說，嚴(yán)重的會計信息失真會導(dǎo)致投資者蒙受巨額損失，帶給企業(yè)不可挽回的影響，更會造成嚴(yán)重的社會問題。會計人員特別是資金出納接觸大額資金機會多于他人，容易發(fā)生違規(guī)違紀(jì)的事情。一些企業(yè)的會計造假行為離不開會計人員的支持，不管是主動還是被動，都違背了會計職業(yè)道德。

（7）會計名詞晦澀難懂。會計作為經(jīng)濟(jì)社會廣泛通用的商業(yè)語言，應(yīng)易于閱讀和理解。但現(xiàn)在會計準(zhǔn)則制定過于“專業(yè)”，新的會計準(zhǔn)則大量出現(xiàn)普通民眾難以理解的會計術(shù)語或名詞，語言晦澀難懂，越來越成為只有專業(yè)人士才能學(xué)習(xí)閱讀的知識。只有改變晦澀難懂的名詞，增加普適性，會計才能發(fā)展。對具體業(yè)務(wù)處理和會計信息的分析利用可以要求更高的專業(yè)知識，但對一般的描述應(yīng)體現(xiàn)普適性，沒有必要無端增加大眾認(rèn)知和理解的難度。

（8）教育技術(shù)需要創(chuàng)新。在信息技術(shù)不發(fā)達(dá)的條件下，學(xué)校、教師、課堂是教育的主要形式。學(xué)生需要在學(xué)校接受教師的現(xiàn)場授課，獲取知識，取得文憑。隨著人類進(jìn)入信息化時代，學(xué)校不再是學(xué)習(xí)的唯一空間，課堂講授不再是唯一獲取知識的渠道。學(xué)校成為提供多元化學(xué)習(xí)方式的地方，成為檢驗和評價學(xué)生學(xué)習(xí)成效并發(fā)放畢業(yè)證書的機構(gòu)。只有創(chuàng)新教育形式和內(nèi)容才能吸引更多學(xué)生來到學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2 本科會計專業(yè)教學(xué)之創(chuàng)新發(fā)展

（1）建立中國特色的會計理論體系。國際會計準(zhǔn)則或者說國際慣例大多是由歐美發(fā)達(dá)國家掌握和主導(dǎo)，以維護(hù)資產(chǎn)階級利益為主，崇尚資本的力量，缺乏對社會和國家的責(zé)任。新時代中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成功模式為世界各國貢獻(xiàn)了中國方案，越來越受到廣大發(fā)展中國家重視。隨著中國經(jīng)濟(jì)走向國際化，作為反映資金運動和經(jīng)濟(jì)運行的一門專業(yè)，會計必須體現(xiàn)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，會計理論的發(fā)展要與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)，會計準(zhǔn)則和制度應(yīng)具有中國特色。因此，建立中國自己的會計話語體系成為歷史賦予我們的責(zé)任。

（2）建立大會計觀。我們一直把馬克思所說的“過程越是按社會的規(guī)模進(jìn)行，越是失去純粹個人的性質(zhì)，作為對過程的控制和觀念總結(jié)的簿記就越是必要”這句話理解為會計工作對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。實際上馬克思強調(diào)的應(yīng)該是大會計觀，不局限于傳統(tǒng)意義的會計，還應(yīng)包括對完整的經(jīng)濟(jì)運行過程的反映，即會計工作和經(jīng)濟(jì)分析與管理。因此會計工作不應(yīng)只限于企業(yè)本身，應(yīng)包括整個價值鏈，所有與企業(yè)發(fā)生業(yè)務(wù)關(guān)系的單位和資金運行都應(yīng)該被企業(yè)記錄并反映給管理者。完整的信息記錄和反映，有助于避免信息不對稱而造成的決策失誤。

（3）合理設(shè)置課程體系。人們經(jīng)常把學(xué)生就業(yè)率用來作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。會計專業(yè)學(xué)生只有為企業(yè)創(chuàng)造更多的價值，才有就業(yè)市場。現(xiàn)代企業(yè)更注重人才的決策能力、創(chuàng)新能力、數(shù)據(jù)分析能力，因此課程設(shè)置要考慮會計、信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)管理等知識。注重對會計數(shù)據(jù)提取和深度挖掘，提高學(xué)生綜合案例分析和復(fù)雜問題的處理能力。同時增加會計發(fā)展史、稅務(wù)籌劃、內(nèi)部控制、邏輯學(xué)、人際關(guān)系等課程，培養(yǎng)復(fù)合人才。在會計教學(xué)過程中應(yīng)加強教學(xué)協(xié)同，增進(jìn)各門課程之間的銜接配合，減少各課程之間的重復(fù)內(nèi)容，合并相近知識點，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的融合，減少學(xué)時，提高教學(xué)效率。

（4）創(chuàng)新教材編寫體例。教材體現(xiàn)國家意志，是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。由于教材編寫費時費力，一段時間以來，學(xué)校不重視教材建設(shè)，教師主要精力在科研、論文上，不愿投入時間編寫教材?！渡罨聲r代教育評價改革總體方案》把參與教研活動，編寫教材、案例等納入工作量，順應(yīng)了時代發(fā)展需要。高校要創(chuàng)新教材編寫范式，按照案例導(dǎo)入—問題分析—總結(jié)歸納進(jìn)行。革新內(nèi)容結(jié)構(gòu)，可以將三張主報表在總論章節(jié)中進(jìn)行概要講授，對于具體報表編制可以在最后講解，中間是整體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和會計事項，而且全部業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)最終體現(xiàn)在最后的報表中。也可以按照資金籌集、使用、從報表開始，采用循環(huán)形式，對報表中主要項目進(jìn)行講解并注重前后邏輯關(guān)系，同時增加教學(xué)案例設(shè)計。

（5）建設(shè)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程。數(shù)學(xué)只有用于解決實際問題才能體現(xiàn)其價值。會計專業(yè)不但是對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計處理，更重要的是會計信息的綜合分析。為適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，會計專業(yè)必須加強經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)課程教學(xué)，強化數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)中的實際應(yīng)用，如生產(chǎn)函數(shù)、邊際效應(yīng)、投入產(chǎn)出等模型的建立及應(yīng)用分析。根據(jù)會計專業(yè)需要，加強數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程中，可以將會計專業(yè)以及將來工作中需要的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行提前集中講授。內(nèi)容包括會計學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)中涉及的數(shù)學(xué)知識。

（6）加強會計文化建設(shè)。文化是人類在長久的生產(chǎn)生活過程中創(chuàng)造的反映人民思想行為的產(chǎn)物，是歷史的沉淀。我國悠久歷史中孕育了豐富的會計文化，特別是關(guān)于會計人員的職業(yè)道德方面。職業(yè)道德教育要融入整個課程內(nèi)容，同時體現(xiàn)課程思政的其他元素。會計職業(yè)道德是會計專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容。愛崗敬業(yè)，誠實守信是社會主義核心價值觀的要求，也是市場經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)。會計人員要把誠信作為基本準(zhǔn)則。從課堂教學(xué)開始就要培養(yǎng)守法意識，融于教學(xué)，融于課后，融于實踐。

（7）推進(jìn)課程思政建設(shè)。我國大學(xué)的根本任務(wù)在于立德樹人，立德樹人的主渠道是課堂教學(xué)，教師和教材是落實立德樹人任務(wù)的基點。一方面應(yīng)通過交流研討培訓(xùn)，提升教師課程思政教學(xué)能力；另一方面加強會計教材建設(shè)。會計本身就蘊含著豐富的課程思政內(nèi)容，在教材建設(shè)過程中要著力強化培養(yǎng)學(xué)生價值觀的內(nèi)容，有助于教師在教學(xué)中選用，不僅僅是教師在課堂講授時主動加入。通過課程思政的方式將國家目標(biāo)、國家利益、國家使命融入其中，將正確價值觀、科學(xué)思維及方法體現(xiàn)在教材中。

（8）創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)。復(fù)合型創(chuàng)新型人才是新時代的客觀需要。財務(wù)會計提供信息不是目的，對會計信息的有效利用才是會計的終極目標(biāo)。經(jīng)濟(jì)社會更需要對信息的綜合利用、綜合分析，特別是對企業(yè)經(jīng)營中發(fā)生的海量大數(shù)據(jù)的挖掘、分析、利用，形成綜合報告，將成為未來會計人員必備的一種能力。信息化特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，有助于提高財務(wù)會計教學(xué)效率、教學(xué)水平，同時會計遠(yuǎn)程核算與管理必將成為大型公司的客觀需求。未來會計人才必將是能夠融合財務(wù)、技術(shù)和信息的復(fù)合型人才，創(chuàng)新型、復(fù)合型會計人才將是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。

3 結(jié)語

會計專業(yè)是實踐性非常強的專業(yè)，我們要立足于中國特色社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，立足于建立中國會計發(fā)展話語權(quán)的高度，重視會計理論研究，重視會計教材建設(shè)，合理設(shè)置課程體系，重視會計實踐教學(xué)，努力為國家培養(yǎng)合格的會計人才。