雷曉婷，岳崢嶸

（華中師范大學(xué)，湖北 武漢 430070）

2021年3月6日，習(xí)近平總書記在看望參加全國(guó)政協(xié)會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員時(shí)指出，“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來①”?！按笏颊n”概念的提出和深化，不僅為當(dāng)前思想政治理論課的內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展指引方向，更為高校育人模式開闊了視野和方向。大學(xué)生的思想政治教育不應(yīng)當(dāng)僅停留在課堂上、校園里，更應(yīng)放到社會(huì)生活中，放到國(guó)家社會(huì)發(fā)展和時(shí)代變化的洪流中。

高校社會(huì)實(shí)踐育人是構(gòu)建“大思政課”的重要途徑，是“大思政課”建設(shè)的現(xiàn)實(shí)探索，是將思想政治教育與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合、與時(shí)代同頻共振的重要抓手。將高校社會(huì)實(shí)踐融入“大思政課”建設(shè)中，在“大思政”的格局和視域下進(jìn)一步推進(jìn)高校社會(huì)實(shí)踐育人模式創(chuàng)新發(fā)展，善用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)搭建課堂與社會(huì)、大學(xué)生與社會(huì)的連接橋梁，巧用中國(guó)人民偉大實(shí)踐成果、國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)政熱點(diǎn)及其中孕育而生的偉大精神作為最鮮活、最生動(dòng)的教材，在沉浸式體驗(yàn)、教學(xué)和實(shí)踐中，講好中國(guó)故事，培育時(shí)代新人，共繪時(shí)代藍(lán)圖。

1 高校社會(huì)實(shí)踐育人與“大思政課”建設(shè)

“大思政課”的提法，著重在“大”字。思想政治理論課是“引人以大道、啟人以大智、育人以大德[2]”，為青年“拔節(jié)孕穗”的人生大課，擔(dān)負(fù)著為黨育人、為國(guó)育才、培養(yǎng)始終心懷“國(guó)之大者”的新時(shí)代高素質(zhì)新人的重要使命?！按笏颊n”之“大”，一是在于格局和目標(biāo)宏大，大思政課的目標(biāo)是用先進(jìn)思想武裝青年頭腦，為中華民族千秋偉業(yè)培養(yǎng)后繼人才；二是在于歷史底蘊(yùn)深厚，大思政課的建設(shè)要求高校育人工作中要蘊(yùn)含博古通今的大歷史觀，追溯中華民族千百年興替歷史和苦難輝煌，在歷史中挖掘精神，在歷史中傳承血脈，在歷史中把握規(guī)律；三是在于教育視野的寬廣，在育人育才中要將學(xué)生個(gè)人發(fā)展置于國(guó)家社會(huì)發(fā)展之中，將國(guó)家社會(huì)發(fā)展置于人類發(fā)展之中，用國(guó)際視野引導(dǎo)青年正確認(rèn)識(shí)時(shí)代發(fā)展大勢(shì)，讀懂中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局；四是教育場(chǎng)域之廣袤和多元，大思政課建設(shè)將思政教學(xué)置于社會(huì)生活的宏觀背景之中，無論是線上線下多元空間還是廣袤無垠的祖國(guó)大地都可成為教育培養(yǎng)的生發(fā)場(chǎng)域；五是教育內(nèi)容之先進(jìn)，大思政課的建設(shè)離不開對(duì)社會(huì)資源的善用和妙用，將社會(huì)資源和中國(guó)故事引入到大思政課的建設(shè)中有利于拓展和豐富教育內(nèi)涵，一方面吸納社會(huì)各界優(yōu)秀人物擔(dān)任育人角色，另一方面對(duì)社會(huì)實(shí)踐和故事的二次加工將不斷豐富教育內(nèi)容，使思想政治教育有“煙火氣”和生命。

社會(huì)實(shí)踐，是理論知識(shí)生根發(fā)芽的源頭，更是高校育人育才的重要場(chǎng)域和途徑。所謂道不可坐論，德不能空談。實(shí)踐是主觀見之于客觀、是改造主觀世界和改造客觀世界相統(tǒng)一的過程。站在人的全面發(fā)展的角度來說，高校社會(huì)實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)“育德”與“育智”相統(tǒng)一的有力途徑，高校在鍛造和培育時(shí)代新人時(shí)，要注重將理論傳授與實(shí)踐體悟有機(jī)融合，帶領(lǐng)大學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)情、了解民情，切身與這個(gè)鮮活的世界和紛繁的社會(huì)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)。

深究二者關(guān)系，“大思政課”的建設(shè)要求要將“思政小課堂”融入“社會(huì)大課堂”，這其中的破壁和聯(lián)結(jié)離不開實(shí)踐教育，社會(huì)實(shí)踐是“大思政課”建設(shè)的現(xiàn)實(shí)探索，如今虛擬實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)實(shí)踐以一種全新的沉浸式的教育方式為大學(xué)生在學(xué)思踐悟、真實(shí)體驗(yàn)感受中衍生積極情感，從而指導(dǎo)積極行為。另一方面“大思政課”的提出和建設(shè)為高校社會(huì)實(shí)踐育人拓寬了教育視野，提供了乘勢(shì)而上的助推和沃土，更提供了改革發(fā)展的方向指引。高校社會(huì)實(shí)踐育人是多維度、多要素緊密聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣的復(fù)雜機(jī)制，在“大思政”教育觀的格局下，在“大思政課”的建設(shè)要求下，高校社會(huì)實(shí)踐育人得以進(jìn)一步明確育人目標(biāo)和正確定位，為社會(huì)實(shí)踐的場(chǎng)域和內(nèi)容素材也提供了非常關(guān)鍵的智力支持，進(jìn)一步提升實(shí)踐育人針對(duì)性和實(shí)效性。

2 高校社會(huì)實(shí)踐融入“大思政課”的價(jià)值意蘊(yùn)

將高校社會(huì)實(shí)踐育人融入“大思政課”建設(shè)之中，無論是對(duì)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，還是對(duì)高校育人理念的更新、育人手段的創(chuàng)新、育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都具有重要的時(shí)代價(jià)值和意義。如今隨著網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)手段的不斷精進(jìn)，高校實(shí)踐模式能夠逐步實(shí)現(xiàn)從虛擬和現(xiàn)實(shí)、線上和線下兩個(gè)維度開展，致力于創(chuàng)造沉浸式的實(shí)踐體驗(yàn)，增強(qiáng)大學(xué)生在可觀可感的場(chǎng)景中、從真情實(shí)感的體驗(yàn)中激發(fā)自身求知欲和探索欲，增強(qiáng)高校思想政治教育直擊人心的震撼感和耳濡目染的真切感。

2.1 以場(chǎng)景感的社會(huì)實(shí)踐描述時(shí)代故事

“大思政課”要求下的高校實(shí)踐育人是立足于時(shí)代大背景和國(guó)際國(guó)內(nèi)新形勢(shì)下的育人形式，其開展圍繞時(shí)代主題，大到人類進(jìn)步和國(guó)家發(fā)展，小到社會(huì)民生熱點(diǎn)，把握關(guān)鍵時(shí)代節(jié)點(diǎn)繪制好時(shí)代大背景。近年來，當(dāng)代大學(xué)生都是防控阻擊戰(zhàn)、脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)和防汛救災(zāi)戰(zhàn)中的親歷者和見證者，將社會(huì)實(shí)踐放到真實(shí)故事中，鼓勵(lì)學(xué)生通過籌措物資、下沉社區(qū)、線上家教等志愿服務(wù)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)勇立時(shí)代和國(guó)家需要一線，在時(shí)代故事中貢獻(xiàn)屬于自己的力量，在貢獻(xiàn)與實(shí)踐中真正感悟我國(guó)制度優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)大學(xué)生制度自信、文化自信和家國(guó)情懷。

2.2 以歷史感的社會(huì)實(shí)踐對(duì)話歷史故事

融入“大思政課”的高校實(shí)踐育人需注重培養(yǎng)大學(xué)生的“大歷史觀”，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的歷史資源中樹立大局觀，在百年黨史中涵養(yǎng)家國(guó)情懷，挖掘歷史中的寶貴精神資源。隨著虛擬技術(shù)的不斷發(fā)展，虛擬社會(huì)實(shí)踐方式應(yīng)運(yùn)而生。通過VR設(shè)備搭建歷史模擬場(chǎng)景，通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)復(fù)現(xiàn)歷史場(chǎng)景，讓大學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中汲取文化力量，傳承偉大精神。

2.3 以真實(shí)感的社會(huì)實(shí)踐講述中國(guó)故事

要做好與“社會(huì)大課堂”的銜接，現(xiàn)實(shí)生活中的勞動(dòng)與實(shí)踐必不可少。高校社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)域和形式豐富多元，通過讓學(xué)生下沉調(diào)研、志愿服務(wù)、支教、掛職鍛煉等多種形式實(shí)踐，讓大學(xué)生直接沉入社會(huì)中去，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)發(fā)展的同頻共振，幫助大學(xué)生在生活實(shí)景中增長(zhǎng)見識(shí)、作出貢獻(xiàn)，更真切體驗(yàn)發(fā)展背后的奮斗故事，更好推動(dòng)價(jià)值觀的內(nèi)化，講好屬于我們的中國(guó)故事。

3 高校社會(huì)實(shí)踐融入“大思政課”的現(xiàn)實(shí)探索

隨著國(guó)家和高校對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育的日益重視，以及當(dāng)今時(shí)代和社會(huì)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力和素質(zhì)要求的提升，在“大思政”的觀念和“大思政課”的視域下，在高校實(shí)踐育人體系中，高校的學(xué)生管理模式也理應(yīng)隨之進(jìn)行完善和創(chuàng)新。

3.1 確立“大思政”格局下高校實(shí)踐育人教育理念

“大思政”教育理念，源于以學(xué)生成長(zhǎng)為本的教育、教學(xué)思想。高?！按笏颊苯逃^是“以人為本、尊重人的發(fā)展”的人本哲學(xué)思想、“育人為本、德育為先”的工作理念以及“全員育人、全過程育人、全方位育人”的方法論的有機(jī)統(tǒng)一體。因此高校應(yīng)當(dāng)將“大思政”教育觀融入實(shí)踐育人理念中去，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)需要，分層分類開展契合學(xué)生需求的、有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，從需求側(cè)發(fā)力推動(dòng)高校實(shí)踐育人的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。

3.2 構(gòu)建“大思政”格局下高校實(shí)踐育人工作機(jī)制

在“大思政”教育理念的指導(dǎo)下，積極構(gòu)建全方位、立體化、對(duì)接式的“大思政”工作機(jī)制。高校需要建立完善的社會(huì)實(shí)踐安全防范機(jī)制、運(yùn)行管理機(jī)制、宣傳機(jī)制、獎(jiǎng)懲機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制和后勤保障機(jī)制。通過宣傳動(dòng)員和鼓勵(lì)提升大學(xué)生的自主參與度，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐助力自身成長(zhǎng)成才的重視程度，并通過合理的組織設(shè)計(jì)、妥善的實(shí)施、有效的后勤保障和科學(xué)公正的評(píng)價(jià)與激勵(lì)政策，加深大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的實(shí)踐深度，提升高校社會(huì)實(shí)踐育人的吸引力和生命力。

3.3 完善“大思政課”視域下的高校實(shí)踐育人內(nèi)容

要立足時(shí)代大背景，講好中國(guó)故事，將社會(huì)發(fā)展中的鮮活案例引入和豐富到社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和背景中來。例如講好公共衛(wèi)生事件防控的中國(guó)故事、講好脫貧攻堅(jiān)的中國(guó)故事、講好筑夢(mèng)冬奧的中國(guó)故事等等，在時(shí)代同頻的發(fā)展和實(shí)踐故事中凝練素材，讓大學(xué)生在親歷中激發(fā)奉獻(xiàn)和擔(dān)當(dāng)熱情。

3.4 建設(shè)“大思政”格局下高校實(shí)踐育人工作隊(duì)伍

在“大思政”教育理念的指導(dǎo)下，要改變實(shí)踐育人主靠學(xué)工隊(duì)伍的現(xiàn)狀，注重依托專任教師、學(xué)工隊(duì)伍、團(tuán)學(xué)組織以及所有實(shí)踐育人部門來有目標(biāo)、有組織、有計(jì)劃地搭建全方位的實(shí)踐育人體系，通過提升教師隊(duì)伍將實(shí)踐融入教學(xué)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)起實(shí)踐育人各組織各部門的全體參與、高效運(yùn)轉(zhuǎn)和運(yùn)行保障，形成高校實(shí)踐育人的合力，提升大學(xué)生實(shí)踐教育的質(zhì)量和成效。

注釋

① “‘大思政課’我們要善用之”（微鏡頭·習(xí)近平總書記兩會(huì)“下團(tuán)組”·兩會(huì)現(xiàn)場(chǎng)觀察）[N].人民日?qǐng)?bào)，2021-03-07(1).