楊 卓

（常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電學(xué)院，江蘇 常州 213016）

0 引言

為了響應(yīng)我國(guó)教育部提出的教育信息化的指導(dǎo)意見(jiàn)，各地高校紛紛響應(yīng)，開(kāi)啟了前所未有的大規(guī)模線上教學(xué)，為完成正常的教學(xué)任務(wù)提供了保障，也為后期在線教學(xué)建設(shè)積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。從傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)變到在線教育，不僅僅是教學(xué)形式的變化，還是教育理念、教學(xué)模式的變革與轉(zhuǎn)型。如何保障教學(xué)的質(zhì)量，是我們每一位教師在今后特殊時(shí)期必須解決的重要問(wèn)題。

1 線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在線教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，可以發(fā)送文字、視頻、語(yǔ)音等多媒體信息，不受時(shí)空的制約，隨著越來(lái)越多在線教學(xué)軟件的推廣和普及，如釘釘、騰訊課堂、超星學(xué)習(xí)通等軟件有著豐富的教學(xué)功能，學(xué)生能夠自由的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能反復(fù)回看教學(xué)視頻，掌握難點(diǎn)和重點(diǎn)。給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來(lái)了嶄新的變化。

（1）激發(fā)了教師在線教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。教師要主動(dòng)去鉆研，適應(yīng)這種新型的教學(xué)模式，在線教學(xué)能力得到很大的提升。

（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到了很大的提高。特殊時(shí)期在線教學(xué)作為主要的學(xué)習(xí)渠道，突出了“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)獲取知識(shí)能力。

2 在線教學(xué)存在的問(wèn)題

在線教學(xué)并不是僅僅將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到網(wǎng)上教學(xué)那么簡(jiǎn)單，而是要重新整合教學(xué)資源，教師教為主導(dǎo)，學(xué)生學(xué)為主體，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐的一種新模式和新形態(tài)。[1]目前在線教學(xué)雖然取得了很大的成績(jī)，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但還存在著一些問(wèn)題。

2.1 學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)但學(xué)習(xí)效果不夠理想

經(jīng)過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，76.95%學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)在線課程數(shù)量達(dá)到 6門以上，每天在線學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)到 4小時(shí)以上的占78.00%，其中34.66% 的學(xué)生甚至達(dá)到7小時(shí)以上。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的使用電子產(chǎn)品，對(duì)身體產(chǎn)生了不良的影響。耗費(fèi)了大量的時(shí)間在電子設(shè)備上，而對(duì)知識(shí)掌握的效果卻不令人滿意。約64%的學(xué)生能掌握大部分授課內(nèi)容，32%的學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容掌握較少，只有4%的學(xué)生認(rèn)為全部掌握了授課內(nèi)容。另外還有近20%的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有排斥情緒。50%以上的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)不如傳統(tǒng)課堂，僅有20%的學(xué)生認(rèn)為在線教學(xué)有較大收獲。[2]

2.2 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在線教學(xué)由于空間上的局限性，師生面對(duì)的是沒(méi)有溫度的電腦或手機(jī)屏幕，老師與學(xué)生之間無(wú)法實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的溝通，缺乏情感交流。學(xué)習(xí)效果很大程度上取決于學(xué)生的自律性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自律性不理想，還需教師采取措施加強(qiáng)督促和引導(dǎo)。[2]

2.3 在線教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備建設(shè)不完善

“工欲善其事，必先利其器”，一個(gè)穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是開(kāi)展在線教學(xué)的必備條件，不同于普通的社交平臺(tái)，線上教學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)以及軟件和硬件設(shè)備都有較高的要求。市區(qū)的同學(xué)家里網(wǎng)絡(luò)較穩(wěn)定，而農(nóng)村甚至山區(qū)的同學(xué)由于網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)不穩(wěn)定，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)黑屏、音視頻卡頓、延遲等故障，學(xué)生容易心情緊張，跟不上老師的節(jié)奏，直接影響到學(xué)習(xí)的效果。

目前可供選擇的在線教學(xué)平臺(tái)可謂琳瑯滿目，每門課的老師在線教學(xué)過(guò)程中使用不同的教學(xué)平臺(tái)，這就導(dǎo)致學(xué)生要不斷頻繁更換和適應(yīng)各種不同的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生普遍感覺(jué)應(yīng)接不暇，增加了學(xué)習(xí)成本。[6]

3 在線教學(xué)建設(shè)關(guān)鍵策略

針對(duì)以上大學(xué)生在線學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我們提出了一些改善建議和意見(jiàn)。要建設(shè)一門完善有效的在線教學(xué)課程，離不開(kāi)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、優(yōu)秀的課程體系、優(yōu)良的組織實(shí)施和優(yōu)化的平臺(tái)支持。[1]

3.1 在線課程教學(xué)既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)注學(xué)生的身心健康問(wèn)題

針對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)課程多、耗時(shí)長(zhǎng)導(dǎo)致的身體不適等情況應(yīng)予以重視。我們教師在教學(xué)過(guò)程中，既要合理控制好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間，避免學(xué)生疲于應(yīng)付各門課程，從而影響學(xué)習(xí)效果；也要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在家里也能養(yǎng)成有規(guī)律、有計(jì)劃的健康學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。[2]

3.2 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)師生間的溝通交流

一般情況下一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間是45分鐘，但是線上教學(xué)模式學(xué)生很難一直保持集中注意力。教師會(huì)提前將學(xué)習(xí)資料發(fā)給學(xué)生，希望學(xué)生能夠提前預(yù)習(xí)和觀看視頻，但是事實(shí)上學(xué)生還是習(xí)慣于直接聽(tīng)教師講解知識(shí)點(diǎn)，尤其是職業(yè)院校學(xué)生，學(xué)習(xí)主動(dòng)性性和自學(xué)能力較差，在缺乏監(jiān)督的情況下，很難保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了響應(yīng)國(guó)家提出的信息化教學(xué)新要求，與時(shí)俱進(jìn)，突破時(shí)空界限來(lái)傳播知識(shí)、拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在線上教學(xué)期間融入師生互動(dòng)、情感交流。將傳統(tǒng)教學(xué)與線上教學(xué)有機(jī)融合在一起，采用“線上+線下”混合式教學(xué)模式，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，是今后在線教學(xué)需要深入思考和積極探索的問(wèn)題。同時(shí)打造線上“金課”、線下“金課”以及線上線下混合式“金課”，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。提高學(xué)習(xí)效果。[6]

高校也要制訂一些在線教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，管理監(jiān)督機(jī)制以及相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師開(kāi)展在線教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，并組織一些有特色的培訓(xùn)活動(dòng)，確保老師能夠熟練使用各種教學(xué)平臺(tái)和軟件，為老師提供相互交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引領(lǐng)教師更新教學(xué)觀念、變革教學(xué)模式、積極推動(dòng)教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)管理。

3.3 完善教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

目前的在線教學(xué)情況的方式大致可分為直播式、錄播式、翻轉(zhuǎn)式、討論式四種。

直播式：師生借助于電腦或智能手機(jī)這些設(shè)備通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行直播教學(xué)，學(xué)生通過(guò)電腦或手機(jī)端觀看視頻的方式進(jìn)行同步學(xué)習(xí)。這種方式相當(dāng)于把線下的課堂直接遷移到網(wǎng)上，師生之間還可以實(shí)時(shí)進(jìn)行交流互動(dòng)，不受人數(shù)和地域的限制，有面對(duì)面的感覺(jué)，學(xué)生興趣比較濃厚，教學(xué)效果也比較好，值得推薦的直播軟件有：騰訊會(huì)議、騰訊課堂、QQ群直播、學(xué)習(xí)通直播等。直播平臺(tái)是在線教學(xué)的必備工具之一，國(guó)家和學(xué)校應(yīng)加大政策支持和資金投入，進(jìn)一步完善和優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)直播平臺(tái)的服務(wù)建設(shè)。

錄播式：教師事先制作好教學(xué)視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)自行播放學(xué)習(xí)。這種錄播式教學(xué)同樣也屬于講授式教學(xué)，學(xué)生能反復(fù)循環(huán)播放，還可以自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，適合于一些網(wǎng)絡(luò)條件不好，學(xué)習(xí)時(shí)間不固定的學(xué)生，但缺乏師生間的交流，沒(méi)有課堂的氛圍和面對(duì)面的感覺(jué)。

翻轉(zhuǎn)式：教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上布置作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)上傳，教師再進(jìn)行批改和點(diǎn)評(píng)。鞏固課上的學(xué)習(xí)知識(shí)。

討論式：教師在教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布一些問(wèn)題或話題，師生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的聊天室內(nèi)進(jìn)行討論。

4 結(jié)束語(yǔ)

在線教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展是系統(tǒng)化和長(zhǎng)期性的教學(xué)改革過(guò)程。通過(guò)深入分析在線教學(xué)存在的問(wèn)題，加快推進(jìn)高校在線教學(xué)改革的進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)教育治理現(xiàn)代化和教育信息化。[1]