楊秉旭（甘肅省武威市涼州區(qū)皇臺九年制學校）

課堂沉默指學生在課堂教學過程中所表現(xiàn)的不交流、不言語的非言語行為。課堂沉默主要包含著積極沉默和消極沉默兩部分內(nèi)容，積極沉默會在一定程度上提升課堂教學效率，適當?shù)某聊梢詾閷W生思考問題提供充足的時間和空間，但若是沒有把握好課堂沉默的尺度，便會削弱教師教學和學生學習的主觀能動性。

一、初中語文課堂沉默現(xiàn)象出現(xiàn)的原因

初中階段的學生正處在青春期，具有情緒不穩(wěn)定的特點，學習生活中所面臨的各種問題都有可能導(dǎo)致學生缺乏自信心或者是變得過于敏感，進而不敢在課堂上發(fā)言，或者是因為怕受到教師和同學的質(zhì)疑而不愿發(fā)言。

過去“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”這一觀點影響人們對待語文的態(tài)度。近些年來人們對于語文學科重要性的認識程度有所提升，但仍有部分同學認為語文學科過于簡單，不值得在其中花費過多的時間，導(dǎo)致其沒有付出足夠的精力學習語文，進而加劇了初中語文課堂中的沉默現(xiàn)象。

教師本身是教學活動的直接組織者，若是教師自身的性格以及教學方式存在缺陷，便有可能會導(dǎo)致學生由于畏懼和不信任教師，出現(xiàn)課堂沉默現(xiàn)象。

班級學習氛圍會影響每一個學生的學習情況。學生自身若是具備良好的學習態(tài)度，便可以有效帶動身邊的同學投入學習，在班級中形成優(yōu)良的學風，而學風又能夠促進學生學習質(zhì)量的進一步提升，繼而形成良性循環(huán)。學生在更加具有歸屬感和學習氛圍的環(huán)境中更愿意表達和展示自己，但當前絕大部分教師都將重點放在了教學上，卻嚴重忽略了師生交流以及學風建設(shè)，所以不利于課堂沉默現(xiàn)象的解決。

二、緩解初中語文課堂沉默現(xiàn)象的措施

（一）充分考慮學生特點，尊重學生主體地位

為有效緩解初中語文課堂的沉默問題，教師應(yīng)當綜合考慮該年齡段學生的實際情況，盡可能保護學生敏感和脆弱的心理。來自教師的重視和肯定可以讓學生充分感受到關(guān)愛，真正提升其在課堂中的積極性。青春期的學生是極怕自己被忽略的，為了吸引家長和教師的注意力學生經(jīng)常會采用過激的方式和行為，期望借此感受到來自家長和教師的關(guān)愛。因此，教師要關(guān)愛學生，減少學生逆反的問題。

教師既要注重優(yōu)化師生關(guān)系，還要注重協(xié)調(diào)同學之間的關(guān)系。良好的同學關(guān)系對于學生有著極為重要的影響，所以，教師要鼓勵學生之間進行相互幫助、相互學習、共同成長。初中階段是學生交朋友的關(guān)鍵時期，良好的友誼能夠為其學習生活提供精神層面的支撐，并有效緩解學生由于怕被教師和同學取笑所產(chǎn)生的課堂沉默問題，提升學生的學習水平，還能夠為學生未來的健康成長創(chuàng)造良好的條件。

（二）積極引入先進理念，擺脫傳統(tǒng)思想束縛

受到傳統(tǒng)重理輕文思想的影響，有些學生對于語文學習不以為意。教師和家長應(yīng)當及時正確引導(dǎo)，明確語文的重要性，發(fā)揮出學生自身的主觀能動性，自覺投入到語文課堂中去，并通過踴躍發(fā)言和自主探究，提升語文課堂教學的活躍程度，高效杜絕消極課堂沉默對于初中語文教學造成的負面影響，推動學生語文學習成績以及表達能力的進一步提升。

（三）加大力度培養(yǎng)教師，提升教師自身素養(yǎng)

由于教師本身的素質(zhì)和能力會對課堂沉默產(chǎn)生重要影響，所以為了能夠有效減少消極沉默的出現(xiàn)，應(yīng)當在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，對教師的教學水平進行提升。

對于一個初中階段的語文教師來說，其既要擁有豐富的教學素養(yǎng)及經(jīng)驗，還需要有著良好的師德修養(yǎng)。教師在語文教學的時候，將會在潛移默化中對學生造成影響。學生能否習得語文知識和形成語言素養(yǎng)同教師有著密不可分的關(guān)系。

教師在實際組織各種教學活動的時候，需要規(guī)范和約束自身的行為，并形成良好的崗位責任意識，為學生構(gòu)建起一個積極正面的學習形象，并采用多種方式注重自身師德修養(yǎng)的全方位提升。

教師是否能夠采用科學有效的課堂教學模式，也直接影響著初中語文課堂中消極沉默現(xiàn)象的出現(xiàn)，這就需要教師合理設(shè)計教學，提升學生語文核心素養(yǎng)。

（四）構(gòu)建優(yōu)質(zhì)學習環(huán)境，積極正面影響學生

優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境以及良好的課堂氣氛，可以有效減少課堂消極沉默的現(xiàn)象。相關(guān)調(diào)查研究表明，當前，初中階段語文教學中學生普遍有著相對較低的參與度，其最主要的原因便在于，學生對于語文學科本身不存在較高的興趣和熱情，并且不喜歡語文教學中所營造出的學習氛圍。而良好的課堂氛圍對于促進教育活動的持續(xù)平穩(wěn)開展有著重要意義，所以教師自身需要加強對于課堂氛圍的重視，進而在實際開展教學活動的時候?qū)鹘y(tǒng)的觀念進行優(yōu)化轉(zhuǎn)變，真正聆聽學生的心聲、掌握學生學情，盡可能提升課堂整體環(huán)境和氛圍的輕松愉悅性，最大限度減少因為課堂氛圍過于凝重而產(chǎn)生的消極沉默現(xiàn)象。

例如，教師可以通過對于現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，來達到調(diào)動課堂氣氛的效果，強化師生和生生在課堂教學中的社交互動性，積極搭建起良好的課堂溝通路徑，為師生以及生生之間的課堂信息互換創(chuàng)造良好的條件，讓學生在不斷開展的課堂互動過程中實現(xiàn)知識鞏固以及思維的進一步拓展，助力學生語文素養(yǎng)的提升，切實展現(xiàn)出互動這一形式的實效性，起到烘托課堂氣氛的作用。

若想真正構(gòu)建起優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，教師還應(yīng)當有目的地建立起和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系具體指的是為了能夠高質(zhì)量完成教育任務(wù)所產(chǎn)生的聯(lián)系，師生關(guān)系作為一種人際關(guān)系，是學校中最普遍和最基本的一種關(guān)系。

部分在教育領(lǐng)域中有建樹的研究人員強調(diào)，師生之間的關(guān)系也是衡量教育工作成效的重要標準之一。

在初中階段語文教學的過程中，若想有效減少課堂消極沉默的現(xiàn)象，教師需要著重拉近師生之前的距離，構(gòu)建起更加穩(wěn)定和諧的師生關(guān)系，切實展現(xiàn)出其對于課堂教學效果提升的積極作用。平等是構(gòu)建師生關(guān)系的重要基礎(chǔ)，唯有保障教師同學生之間相互信任、彼此坦誠、互相尊重，才能夠為讓學生不畏懼在課堂上提出問題和觀點，以妥善緩解消極沉默對于學生知識理解的制約。

優(yōu)質(zhì)的師生關(guān)系可以幫助學校實施素質(zhì)教育，并在師生之間深入交流的過程中，對語文知識產(chǎn)生更為深層次的認識和解讀。

綜上所述，課堂沉默將會在極大程度上影響教師的教學效果以及學生的學習質(zhì)量，若能夠有效緩解課堂沉默的問題，則勢必會增加學生對于課堂的參與感，促使其積極主動地投入到語文知識的學習和交流中去，實現(xiàn)其語文知識水平的進一步提升。