郝秀喜 梁菊平

（1.承德護(hù)理職業(yè)學(xué)院，河北 承德 067000；2.河北民族師范學(xué)院 紀(jì)委，河北 承德 067000）

“課程思政”作為一種全新的教育理念，以“立德樹人”為根本，以構(gòu)建全員育人、全程育人、全方位育人的新格局為導(dǎo)向，推動(dòng)各類課程與思政課程同向同行，將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合并形成協(xié)同效應(yīng)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)指出，“要把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域的各方面和各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本”[1]。要落實(shí)“課程思政”理念，以立德樹人為根本，既要有“課程思政”育人的長(zhǎng)效管理體系，又要有課堂教學(xué)主渠道的強(qiáng)化、滲透、引導(dǎo)，還要有豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)作為落腳點(diǎn)，要體現(xiàn)管理育人、課程育人、實(shí)踐育人三者的有機(jī)統(tǒng)一。在“三全育人”中，要以宏觀的政策為導(dǎo)向，以微觀的實(shí)踐活動(dòng)為佐證，大處著眼，小處著手，由點(diǎn)到面，點(diǎn)面結(jié)合，使得“課程思政”理念下的管理體系、課程體系和實(shí)踐活動(dòng)體系有機(jī)結(jié)合。實(shí)現(xiàn)黨政領(lǐng)導(dǎo)同心合力、齊抓共管，管理者、教師、思想政治工作者（輔導(dǎo)員為主體）、學(xué)生四位一體、同步同行，以“課程思政”育人新格局，推進(jìn)高職院校立德樹人高質(zhì)量發(fā)展。

一、構(gòu)建“課程思政”育人管理體系

打造“縱向有深度”、“橫向有廣度”的立德樹人新格局，必須做到黨政領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生同心協(xié)力、齊抓共管，全員育人，全程育人，創(chuàng)設(shè)“立德樹人”的濃厚氛圍，推進(jìn)“立德樹人”工作高質(zhì)量發(fā)展。

（一）成立“課程思政研究中心”

學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)必須深入教師之中去落實(shí)“課程思政”育人體系建設(shè)。黨政領(lǐng)導(dǎo)要深入基層，把領(lǐng)導(dǎo)辦公室搬到教師教研室，和教師聯(lián)動(dòng)互助、同向同行，同學(xué)習(xí)、同研究、同備課，同上一堂課，集思廣益，推動(dòng)立德樹人向深度擴(kuò)展。作為黨政領(lǐng)導(dǎo)，要以同事身份和教師一起共同商討“課程思政”育人的各種策略，引導(dǎo)教師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，傾聽教師在育人中的新感觸、新經(jīng)驗(yàn)，傾聽教師在“課程思政”格局下鑄魂育人的大膽設(shè)想和合理建議，虛心接受，合理采納。作為教師，扎根教學(xué)一線，育人經(jīng)驗(yàn)豐富，要“知無不言，言無不盡”，大膽獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，如怎樣在宏觀上制定行之有效的具體策略，引領(lǐng)“課程思政”務(wù)實(shí)高效；課堂教學(xué)中如何以課堂作為有效平臺(tái)，使“課程思政”理念進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦；如何開展豐富多彩的課外活動(dòng)，使“課程思政”課內(nèi)外同時(shí)開花結(jié)果等。要在領(lǐng)導(dǎo)與教師之間架起同心橋，領(lǐng)導(dǎo)教師同心擰成一股繩，從管理者和教學(xué)的主導(dǎo)者兩個(gè)層面引發(fā)“課程思政”育人新策略，使立德樹人工作橫向全覆蓋，育人效果扎實(shí)、穩(wěn)妥。

（二）成立“學(xué)生自我教育中心”

要引導(dǎo)學(xué)生自省、自育，實(shí)現(xiàn)立德樹人“自覺化”。黨政領(lǐng)導(dǎo)要走近學(xué)生，與學(xué)生打成一片。實(shí)行書記、校長(zhǎng)進(jìn)課堂制度,把辦公室搬到教室，把教室變成教書育人工作室，變成領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生互助合作的討論室。以 “學(xué)生自我教育中心”為牽引，落實(shí)以學(xué)生為中心的自我管理責(zé)任制，領(lǐng)導(dǎo)、教師、輔導(dǎo)員監(jiān)管，實(shí)現(xiàn)“三自”，即學(xué)生“自覺教育”“自我教育”“自身提高”，使立德樹人實(shí)現(xiàn)“自覺化”。黨政領(lǐng)導(dǎo)還要深入到自己專業(yè)對(duì)口的班級(jí)，積極引導(dǎo)育人工作落地教室。要以開學(xué)第一課為突破口，以服務(wù)者的身份，和學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)黨和國(guó)家關(guān)于“課程思政”育人的重要指示，講述學(xué)校在教書育人方面的具體措施，把學(xué)校實(shí)施立德樹人的具體目標(biāo)、工作方法細(xì)化到學(xué)生工作中，使學(xué)生明確思政目標(biāo)和努力方向。認(rèn)真了解學(xué)生在課堂教學(xué)和課外實(shí)踐中的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)以及發(fā)現(xiàn)的問題和不足，聽取學(xué)生提出的大膽設(shè)想和改進(jìn)意見，為學(xué)校制定立德樹人長(zhǎng)效策略提供新思路、新方法、新經(jīng)驗(yàn)。通過走基層，走近教師，走入學(xué)生，相互交流，彼此溝通，在領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生之間架起連心橋，上下同心，互助互進(jìn)，推進(jìn)立德樹人工作接地氣、常態(tài)化、自覺化[2]。

（三）建立黨政領(lǐng)導(dǎo)、教師、輔導(dǎo)員“三級(jí)承包”責(zé)任制

首先，建立黨政領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、教師三位一體的承包制度，即領(lǐng)導(dǎo)、導(dǎo)員、教師深入班級(jí)，以一個(gè)班為責(zé)任田實(shí)行聯(lián)手承包，承包到每個(gè)學(xué)生。從學(xué)生日常行為抓起，使學(xué)生認(rèn)真遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，從各個(gè)方面加強(qiáng)品德修養(yǎng)，由小到大，由班級(jí)到全校，由局部到全局，把提高品德修養(yǎng)落實(shí)到每個(gè)學(xué)生。抓在日常，融入經(jīng)常，上下聯(lián)動(dòng)，鍥而不舍，一改以往育人工作雷聲大雨點(diǎn)小、風(fēng)一過就拉倒的一曝十寒局面。一事一記，一日一記，天天反饋，隨時(shí)檢查，及時(shí)督導(dǎo)，杜絕任何違紀(jì)現(xiàn)象。其次，建立長(zhǎng)效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。對(duì)在“立德樹人”工作中表現(xiàn)突出的教師和輔導(dǎo)員，業(yè)績(jī)記入檔案，并和獎(jiǎng)金及晉職晉級(jí)掛鉤。對(duì)于表現(xiàn)突出、德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)生，將其先進(jìn)事跡記入檔案，作為評(píng)選三好學(xué)生、優(yōu)秀干部的重要條件，同時(shí)積極培養(yǎng)發(fā)展加入黨組織。

二、構(gòu)建創(chuàng)新型“課程思政”育人教學(xué)體系

以課堂教學(xué)為主渠道，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等方面大膽創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)思政課與其它課程同向同行，實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能、價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合，扎實(shí)推進(jìn)“課程思政”育人理念下“立德樹人”工作高質(zhì)量發(fā)展[3]。

（一）創(chuàng)新教學(xué)體系，為“課程思政”育人提供主陣地、主渠道

首先，創(chuàng)新教學(xué)理念，以德育為首要，樹立教書先育人的“大思政”理念。力求實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：由單一傳授知識(shí)，向強(qiáng)化德育、知識(shí)傳授與品德培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合、共同發(fā)展轉(zhuǎn)變；由教師空洞的理論說教，向在理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合中提升興趣、強(qiáng)化育人轉(zhuǎn)變；由以教師為主角、以教材為載體，向以學(xué)生為主人、以活動(dòng)為載體，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、自主性以及課內(nèi)課外同向育人轉(zhuǎn)變。要充分尊重學(xué)生在育人過程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自信、自尊、自律、自我發(fā)展，增強(qiáng)思政育人的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性。其次，以“大思政”理念為指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。要從不同學(xué)科、不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際出發(fā)，挖掘不同課程內(nèi)容的育人功能，將知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)與正確的價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合，將品德教育滲透到教學(xué)內(nèi)容的方方面面，做到“思政”育人全覆蓋。第三，大膽組合創(chuàng)新教學(xué)方法，以科學(xué)的教學(xué)方法優(yōu)化品德教育效果。將啟發(fā)式、合作式、研究式、互動(dòng)式、開放式、問題式、案例式、體驗(yàn)式等多種教學(xué)方法融入教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，積極推動(dòng)教學(xué)方法靈活化、教學(xué)手段立體化，讓課堂動(dòng)起來、活起來、火起來，使學(xué)生在興趣化、情境化的良好氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，在接受知識(shí)、培養(yǎng)技能的同時(shí)堅(jiān)定理想信念、提升思想道德修養(yǎng)，使品德教育成為積極、主動(dòng)、愉快的自我教育。

（二）深挖“課程思政”元素，使思政課程和“課程思政”有機(jī)結(jié)合，形成育人合力

首先，發(fā)揮思政課育人主渠道作用，用科學(xué)理論鑄魂育人，突出思政育人鮮明特色。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，“思政課作用不可替代”。在思政課教學(xué)中，要以馬克思主義科學(xué)理論為指導(dǎo)，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。要把馬克思主義理論和馬克思主義中國(guó)化的最新成果貫穿于各教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同、接受、掌握科學(xué)理論，并把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為理想信念和價(jià)值追求。要以培養(yǎng)學(xué)生愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義為主線，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想品德教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，同時(shí)還要進(jìn)行法治教育、審美教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育，讓各方面教育互相聯(lián)系、互相滲透，共同構(gòu)成“立德樹人”統(tǒng)一體，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，厚植愛黨、愛國(guó)情懷，形成高尚的道德情操和健康的審美觀念。如：在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)中，要以提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)為重心，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，樹立崇高理想、科學(xué)信念。要把“思想政治修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、文化修養(yǎng)、審美修養(yǎng)、心理修養(yǎng)”這些內(nèi)容，在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上講透、講深，使學(xué)生進(jìn)一步明確人生目的和人生價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生把人生志向落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，把個(gè)人奮斗目標(biāo)和中華民族復(fù)興的偉大目標(biāo)結(jié)合起來，立志成為勇于奉獻(xiàn)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[4]。

其次，專業(yè)課程等要落實(shí)“課程思政”，科學(xué)合理地融入和廣泛挖掘“思政”元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育和正確的價(jià)值引領(lǐng)?！罢n程思政”的主要功能，是通過在專業(yè)知識(shí)傳授和基本技能培養(yǎng)的過程中融入“思政”育人元素，潛移默化地提高學(xué)生的思想素質(zhì)和道德情操，引導(dǎo)學(xué)生把愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺融入到為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。思政課以外的其他課程，都蘊(yùn)含著豐富的思政元素。一方面，專業(yè)知識(shí)本身具有明顯的價(jià)值傾向、家國(guó)情懷等；另一方面，教師可以通過深度挖掘，在已有思政元素的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步拓展和開發(fā)。教師在知識(shí)傳授中應(yīng)注重主流價(jià)值觀引領(lǐng)，根據(jù)不同學(xué)科教學(xué)實(shí)際，科學(xué)合理地融入滲透。教師要講透理論，以理服人；活用事實(shí)，打動(dòng)學(xué)生；價(jià)值引領(lǐng)，浸潤(rùn)心靈。同時(shí)更要精心設(shè)計(jì)，科學(xué)施教，提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，使學(xué)生樂于受教，做到水到渠成。教師要根據(jù)不同學(xué)科的具體特點(diǎn)靈活引導(dǎo)。如，在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生明白，欲成“濟(jì)蒼生、安社稷”之大醫(yī)，必先修德后行醫(yī)，要做到“行方，智圓，心小，膽大”，德才兼?zhèn)洌赂邽橐?；要有“急病人所及，憂病人所憂”的悲憫之心；要有“不論寒暑，饑渴，疲勞，晝夜，遇有病人求救，一心奔赴救助”的擔(dān)當(dāng)精神。在護(hù)理專業(yè)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟南丁格爾的“提燈精神”，要有為了解除患者的痛苦、為了護(hù)理事業(yè)無私奉獻(xiàn)終生的犧牲精神。在《人際溝通》教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于尊重、理解、包容、寬恕他人，要講究換位思考，要有大局意識(shí)、團(tuán)結(jié)互助意識(shí)。在《美育》教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極向上的審美情趣，正確的區(qū)別真善美、假惡丑，從小事做起棄惡揚(yáng)善等等。事實(shí)證明，各門學(xué)科的課程都包含著豐富的思政元素。教師要以興趣為導(dǎo)向，注重運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，因勢(shì)利導(dǎo)，切忌生硬灌輸。要由近及遠(yuǎn)，由表及里，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。

三、構(gòu)建“課程思政”育人的實(shí)踐活動(dòng)體系

要使“課程思政”育人轉(zhuǎn)化為看得見、摸得著的具體行動(dòng)，在行走的“大思政課堂”中推進(jìn)“立德樹人”高質(zhì)量發(fā)展。

（一）搭建“課程思政”育人大平臺(tái)

要以道德講堂為陣地,開設(shè)“思政”大課堂,把思政課堂由教室搬到道德講堂,拓展“思政”教育空間,上好思政大課。道德講堂以提高學(xué)生品德修養(yǎng)為目的,是對(duì)學(xué)生集中教育的最佳場(chǎng)所，是學(xué)生提高品德修養(yǎng)的一面鏡子。高職院校要圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，將道德講堂變成“思政”育人大講堂。首先,要用好、用足紅色資源,對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育。通過講解建黨精神、長(zhǎng)征精神、延安精神、抗戰(zhàn)精神、西柏坡精神等,厚植學(xué)生愛黨、愛國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生胸懷大志，培養(yǎng)為建設(shè)祖國(guó)而努力奮斗的擔(dān)當(dāng)精神和奉獻(xiàn)精神。其次，通過主題演講、報(bào)告宣講、事跡展示、文藝演唱等多種方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)公德教育、職業(yè)道德教育、家庭美德教育、個(gè)人品德教育，以德養(yǎng)心，以德凈心，使學(xué)生做到遵紀(jì)守法、尊老愛幼、誠信友善、助人為樂、敬業(yè)奉獻(xiàn)，品德修養(yǎng)顯著提高。第三，采用請(qǐng)進(jìn)來、走出去的方式，請(qǐng)校外專家、模范人物來校宣講，講英雄故事、英雄人物、模范事跡，以情感人，以德化人，以榜樣的示范力量激勵(lì)人、感染人、教化人，使學(xué)生心靈得到凈化，以英雄人物為榜樣自省自育，自覺、主動(dòng)地提高品德修養(yǎng)。

（二）構(gòu)建課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)銜接的勞動(dòng)教育體系

勞動(dòng)大課是“課程思政”育人的重要組成部分。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視勞動(dòng)教育在立德樹人中的重要作用，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理”。新時(shí)代黨的教育方針規(guī)定，要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格建設(shè)者和接班人。要使學(xué)生全面發(fā)展，勞動(dòng)技能必須強(qiáng)化；要實(shí)現(xiàn)立德樹人，必須提高勞動(dòng)素養(yǎng)。“課程思政”理念視角下的立德樹人，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)道德和勞動(dòng)價(jià)值觀，使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)價(jià)值。在尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上，將勞動(dòng)實(shí)踐與校園建設(shè)相結(jié)合，將校園重大活動(dòng)、校園環(huán)境建設(shè)，以及構(gòu)建魅力校園等方面的工作轉(zhuǎn)化為有效資源?？梢蚤_展“校園勞動(dòng)周”、“校園勞動(dòng)日”活動(dòng)，讓學(xué)生參與到勞動(dòng)鍛煉之中，從教室到操場(chǎng)，從宿舍到餐廳。隨手撿起一片廢紙，彎下的是身腰，拾起的是品德。要建立魅力校園、優(yōu)質(zhì)衛(wèi)生服務(wù)等勞動(dòng)實(shí)踐示范崗，打造“身邊勞?！逼放啤Ｒ寣W(xué)生利用課余時(shí)間全員參與到勞動(dòng)之中，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，享受勞動(dòng)的快樂，從而更加熱愛勞動(dòng)，在勞動(dòng)中提高修養(yǎng)。還要拓展視野，將勞動(dòng)課堂延伸到校外，讓學(xué)生進(jìn)企業(yè)、到田間、入醫(yī)院，進(jìn)行有效的勞動(dòng)鍛煉，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，服務(wù)社會(huì)，利于大眾。讓學(xué)生在為他人服務(wù)、奉獻(xiàn)社會(huì)的同時(shí)，將勞動(dòng)教育觀念內(nèi)化于心，在無形中培養(yǎng)耐心、熱心、誠心,做到熱愛勞動(dòng)、尊重普通勞動(dòng)者、愛惜勞動(dòng)成果，培養(yǎng)勤儉節(jié)約、吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）開展“知行合一守初心，不懼艱險(xiǎn)擔(dān)使命”的志愿者服務(wù)活動(dòng)

以醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)高職院校的志愿活動(dòng)為例。其一，組織“心系山區(qū)、微笑天使送健康”的義診活動(dòng)，將“思政”課堂移到農(nóng)村，扎根深山，在解除病人疾苦中修德進(jìn)業(yè)。節(jié)假日期間，在老師帶動(dòng)下，組織護(hù)理、臨床班的學(xué)生深入農(nóng)村，到最貧困的山區(qū)，為百姓傳播醫(yī)學(xué)知識(shí)、各種健康和養(yǎng)生知識(shí)，宣傳各種疾病的預(yù)防措施，解答患者提出的各種問題，義務(wù)為百姓測(cè)血壓和血糖、量體溫，傳授常見的 “三高”飲食注意事項(xiàng)，以及常見病、多發(fā)病的預(yù)防措施和治理方法。“醫(yī)者仁心、山區(qū)義診”活動(dòng)，為步履蹣跚的老人、咿呀學(xué)語的孩童送去溫暖，帶去健康，使老人延長(zhǎng)壽命，孩童健康成長(zhǎng)。既能將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，鍛煉不怕困難、吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)“急病人所急，憂病人所憂”的仁愛之心，又激發(fā)為解除病人疾苦而努力學(xué)習(xí)的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，給村民留下健康，自己享有快樂，提升醫(yī)德。

其二，開展“紅馬甲——交通安全有我在”的交通志愿者服務(wù)活動(dòng)。把“思政”課堂落地在馬路邊，讓學(xué)生在行人的耳聞目睹中涵養(yǎng)品德。周六和周日是行人和車輛最擁擠的時(shí)候，最容易造成擁堵而影響交通秩序。組織學(xué)生協(xié)助警察維護(hù)和管理交通秩序，幫助車輛和行人順暢的通行，從而解除因交通擁堵給行人造成的心理壓力，縮短交通時(shí)間，減少交通事故?！榜R路天使路邊站，車輛行人保安全”，“紅馬甲”交通志愿者服務(wù)這一看似很平常的事，卻是提高學(xué)生品德修養(yǎng)、強(qiáng)化立德樹人的有效資源。不僅僅是維護(hù)交通安全，更重要的學(xué)生利用一周僅有的休息時(shí)間為民服務(wù)，克己利人的公心完美呈現(xiàn)。既能鍛煉學(xué)生的意志和耐力，養(yǎng)成自覺遵守交通規(guī)則、維護(hù)公共秩序的優(yōu)秀品質(zhì)，又可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牡赖虑椴佟?/p>

其三，開展“防控疫情，我與百姓同在”的大學(xué)生疫情防控志愿者服務(wù)活動(dòng)?！八颊闭n堂在防控疫情中走入尋常百姓家，學(xué)生在辦實(shí)事、利大眾中陶冶情操、提升品德。在疫情防控期間，大學(xué)生利用假期“回鄉(xiāng)”服務(wù)百姓，配合當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)向百姓宣傳疫情防控知識(shí)，宣傳黨和國(guó)家有關(guān)疫情防控的重要指示，喚起百姓的防疫意識(shí)，做到“防控疫情人人有責(zé)”，使所有百姓重視防控疫情工作，配合防疫的各項(xiàng)工作。利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，為百姓量體溫、查“三碼”、做核酸檢測(cè)、義務(wù)診斷等多種防治活動(dòng)，緩解鄉(xiāng)村由于工作人員少或醫(yī)療條件較差帶來的工作壓力，增強(qiáng)百姓的健康意識(shí)，做到“哪里有群眾，哪里就有大學(xué)生疫情防控志愿者”。這些服務(wù)，使大學(xué)生能夠發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，全心全意為百姓服務(wù)，踐行奉獻(xiàn)精神，使“課程思政”育人在鄉(xiāng)村中、在百姓中、在疫情防控中大見成效。

通過構(gòu)建“課程思政”育人新格局，并使“管理體系”“教學(xué)體系”“實(shí)踐活動(dòng)體系”三者互聯(lián)互通、相輔相成，可以有效推動(dòng)“立德樹人”工作實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：由育人工作軟、虛、亂、散，轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿挥?，教書育人、服?wù)育人、管理育人三管齊下，扎實(shí)、有效、有序；由育人工作只靠教師個(gè)人單純管理，轉(zhuǎn)變?yōu)槿珕T育人，黨政領(lǐng)導(dǎo)、教師、導(dǎo)員、學(xué)生四位一體齊抓共管；由育人工作“雷聲大雨點(diǎn)小，風(fēng)一過就拉倒”的應(yīng)付局面，轉(zhuǎn)變?yōu)槿逃?，以立德樹人為根本，抓在?jīng)常、融入日常，隨時(shí)檢查、及時(shí)督導(dǎo)，天天反饋、常抓不懈。總之，通過構(gòu)建“課程思政”育人新格局，可以不斷推進(jìn)高職院校立德樹人工作高質(zhì)量發(fā)展。