呂雪艷

（南開大學(xué)，天津）

一 引言

2010 年教育部發(fā)布《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作由此正式進(jìn)入高校人才培養(yǎng)實踐和理論研究的視野。2014 年，“大眾創(chuàng)業(yè) 萬眾創(chuàng)新”的時代號角吹響，隨后《關(guān)于深化體制機(jī)制改革加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見》（2015 年）、《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（2015 年）、《國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》（2016 年）、《促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化行動方案》（2016 年）、《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（2017 年）、《關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》（2018 年）等政策性文件相繼頒布實施，助推雙創(chuàng)浪潮洶涌而來。2010 至2020 年十年間，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作如火如荼的開展著。隨著雙創(chuàng)教育模式的探索、雙創(chuàng)教育理念的深化、雙創(chuàng)教育實踐的開展，一批批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)生不斷涌現(xiàn)。2021 年《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》印發(fā)，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作再起新征程、再現(xiàn)新氣象。

青年大學(xué)生是雙創(chuàng)浪潮的一股洪流，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍。凝心聚力繼續(xù)培養(yǎng)一批批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實力的，有理想、有追求、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)、有品質(zhì)、有修養(yǎng)的的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)生，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的重要目標(biāo)。

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中長期青年發(fā)展規(guī)劃（2016－2025 年）》中明確提出要進(jìn)一步提升“青年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的熱情”[1]，共青團(tuán)中央印發(fā)的《關(guān)于“十四五”時期推動＜中長期青年發(fā)展規(guī)劃（2016—2025 年）＞縱深實施的意見》中也明確共青團(tuán)系統(tǒng)應(yīng)圍繞青年在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的事情積極作為。為青年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造良好的氛圍、提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺和機(jī)會、對接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)資源，激發(fā)青年大學(xué)生的雙創(chuàng)動力、錘煉青年大學(xué)生的雙創(chuàng)能力、提高青年大學(xué)生的雙創(chuàng)實力，進(jìn)而不斷提升青年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，是高校共青團(tuán)組織的必答題。

二 創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等相關(guān)概念解析

明晰創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)生等基本概念，是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的起點(diǎn)，也是高?；鶎訄F(tuán)組織不斷開展雙創(chuàng)教育、提升雙創(chuàng)教育實效性的基本前提。

(一) 關(guān)于創(chuàng)新

創(chuàng)新一詞最早見于古籍《南史·后妃傳上·宋世祖殷淑儀》“據(jù)《春秋》，仲子非魯惠公元嫡，尚得考別宮。今貴妃蓋天秩之崇班，理應(yīng)創(chuàng)新。”意指創(chuàng)立或創(chuàng)造新的東西。創(chuàng)新一詞被廣泛傳播和應(yīng)用得益于美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特，其于1912 年首次在經(jīng)濟(jì)學(xué)視域下提出“創(chuàng)新”的概念，熊彼特在其著作《經(jīng)濟(jì)發(fā)展概論》中提出：創(chuàng)新是指把一種新的生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的“新結(jié)合”引入生產(chǎn)體系[2]。20 世紀(jì)60 年代，隨著新技術(shù)革命的迅猛發(fā)展，科技創(chuàng)新逐漸提高到創(chuàng)新的主導(dǎo)地位。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的視域下，創(chuàng)新可概括為人們不但更新迭代已有知識、不斷開創(chuàng)學(xué)習(xí)新的知識、不斷探索追尋未知領(lǐng)域知識的實踐活動。

（二） 關(guān)于創(chuàng)業(yè)

通俗意義上的創(chuàng)業(yè)，也就是大眾概念中的創(chuàng)業(yè)主要是指創(chuàng)立企業(yè)，通過發(fā)現(xiàn)和識別商業(yè)機(jī)會，利用各種資源來創(chuàng)辦新企業(yè)，以及不斷提供新產(chǎn)品或新服務(wù)，而創(chuàng)造社會價值和商業(yè)價值的過程?！冬F(xiàn)代漢語詞典》將創(chuàng)業(yè)定義為“創(chuàng)辦事業(yè)”《辭?！穭t將創(chuàng)業(yè)定義為“創(chuàng)立基業(yè)”，這里的創(chuàng)業(yè)則是廣義的創(chuàng)業(yè)，指人們?yōu)殚_創(chuàng)一項新的事業(yè)所開展的社會性實踐活動。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視域下，創(chuàng)業(yè)可定義為大學(xué)生充分運(yùn)用自身的知識和能力，調(diào)動和整合相關(guān)資源，創(chuàng)造時代價值、社會價值、商業(yè)價值或自我價值的實踐活動。

（三） 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系

創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的結(jié)果呈現(xiàn)方式之一。創(chuàng)業(yè)從本質(zhì)上來看，是一種創(chuàng)新性實踐活動。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視域下，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的前提、核心和關(guān)鍵，創(chuàng)業(yè)是將創(chuàng)新成果進(jìn)行需求轉(zhuǎn)化的有效載體，體現(xiàn)的是學(xué)以致用，讓創(chuàng)新實踐成果走出實驗室、走出校園、走向社會，以創(chuàng)業(yè)的形式，將創(chuàng)新成果應(yīng)用于推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

（四） 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主觀意識、掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識、具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本能力的，立足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，敢于、樂于、善于開展創(chuàng)新實踐活動的大學(xué)生。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)生的三個基本特征：一是能夠清楚認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主觀意識；能夠通過主動學(xué)習(xí)相關(guān)課程或自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識；能夠借助企業(yè)實習(xí)實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項賽事等平臺不斷進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，進(jìn)而錘煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本能力。

三 高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性分析

隨著以智能化、數(shù)字化為主要特征，以人工智能、生命科學(xué)、物聯(lián)網(wǎng)、機(jī)器人、區(qū)塊鏈等新技術(shù)為主要內(nèi)容的全球新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的到來；隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展由高速增長階段向高質(zhì)量發(fā)展階段轉(zhuǎn)向；隨著社會各行各業(yè)對高質(zhì)量創(chuàng)新型人才的需求日趨迫切，雙創(chuàng)教育的重要性日益凸顯，雙創(chuàng)型人才的需求量與日俱增。

（一） 開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是積極應(yīng)對時代發(fā)展新趨勢的必然選擇

創(chuàng)新作為推動時代發(fā)展的主要實踐活動，通過提升人類的生產(chǎn)能力、拓展人類的體力、增強(qiáng)人類的腦力，推動人類社會相繼進(jìn)入農(nóng)業(yè)革命時期、工業(yè)革命時期、信息革命時期。目前，人類社會正加快進(jìn)入以人工智能等為核心的第四次工業(yè)革命時期[3]，這一時期比以往任何時期都更需要創(chuàng)新，這一時期的創(chuàng)新速度比以往任何時候都要快。不會創(chuàng)新、不懂創(chuàng)新、不愿創(chuàng)新，只能被時代淘汰。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)生，是應(yīng)對時代發(fā)展新趨勢的必然選擇，是順勢之舉，唯有創(chuàng)新才能推動時代發(fā)展的車輪滾滾向前。

（二） 開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是積極適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新特點(diǎn)的必然選擇

2015 年中共中央、國務(wù)院頒布《關(guān)于深化體制機(jī)制改革加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見》，2016 年中共中央、國務(wù)院印發(fā)《國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》，創(chuàng)新成為國家發(fā)展的重要戰(zhàn)略[4]，成為國之大者。為什么？我們都聽說過一個詞“缺芯之痛”，這個詞要放到我國經(jīng)濟(jì)由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段的大背景下去理解。當(dāng)前，我國已經(jīng)進(jìn)入以現(xiàn)代化技術(shù)、高附加值出口品為主的走向成熟的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段。這一階段我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心驅(qū)動力就是技術(shù)創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新，我們的核心技術(shù)、底層技術(shù)就要受制于人，現(xiàn)代化技術(shù)和高附加值產(chǎn)品的生產(chǎn)過程中，就要忍受“缺芯”的切膚之痛，就要被別人“卡脖子”，我們也只能徘徊于全球價值鏈的底端。自主創(chuàng)新，特別是科技創(chuàng)新是適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段、推進(jìn)中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的必然選擇，正如習(xí)近平總書記在2020 年科學(xué)家大會上講到的“堅持把創(chuàng)新作為引領(lǐng)發(fā)展的第一動力”“現(xiàn)在，我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和民生改善比過去任何時候都更加需要科學(xué)技術(shù)解決方案，都更加需要增強(qiáng)創(chuàng)新這個第一動力。[5]”自主創(chuàng)新靠人才，作為人才培養(yǎng)重鎮(zhèn)的高校，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)生是積極適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新特點(diǎn)和對人才新需求、發(fā)揮其人才培養(yǎng)職能的積極行動自覺。

（三） 開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是積極順應(yīng)社會人才需求新變化的必然選擇

世界正在發(fā)生著變化，技術(shù)和數(shù)字化正在悄然改變著我們的生活，第四次工業(yè)革命的速度之快、范圍之廣、程度之深前所未有，物理、數(shù)字、生物世界的跨界融合，人工智能、機(jī)器人等一系列新興突破技術(shù)涌現(xiàn)，新的商業(yè)模式不斷出現(xiàn)。面對新趨勢、新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，創(chuàng)新由易變難，僅僅掌握某一門專業(yè)知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會發(fā)展的迫切需要。牛津大學(xué)一項調(diào)研預(yù)測，未來20 年，47%的工作崗位不再存在，55%的工作崗位未曾見過，65%的職場技能在大學(xué)學(xué)不到，新時代的大學(xué)生，正被迫走向創(chuàng)新之路，唯有創(chuàng)新方能快速適應(yīng)時代發(fā)展、不被時代所淘汰，唯有創(chuàng)新方能不斷自我發(fā)展、創(chuàng)造更好的未來。高校是人才的搖籃，是為大學(xué)生成長成才賦能的能源站。順應(yīng)社會人才需求新變化，積極調(diào)整、變革，適時開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效性，是服務(wù)學(xué)生成長成才的必然選擇[6]。

四 高校基層團(tuán)組織在推動雙創(chuàng)工作開展中的優(yōu)勢分析

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)性工作，涉及到雙創(chuàng)教育主體、載體、機(jī)制、資源等方方面面，高?；鶎訄F(tuán)組織處于服務(wù)學(xué)生成長成才的一線，是學(xué)生第二課堂活動組織、策劃、開展的主線，也是校院兩級資源的連線。在推動高校雙創(chuàng)教育開展過程中，高校基層團(tuán)組織有著貼近學(xué)生、易于增強(qiáng)雙創(chuàng)教育在學(xué)生中的可信度,活動載體多元、易于提升雙創(chuàng)教育實效性，活動資源豐富、易于提高雙創(chuàng)教育精準(zhǔn)性等優(yōu)勢。

（一） 高?；鶎訄F(tuán)組織是服務(wù)學(xué)生成長成才的一線，有助于增強(qiáng)雙創(chuàng)教育工作在大學(xué)生中的可信度

高?；鶎訄F(tuán)組織處于服務(wù)學(xué)生成長成才的一線，切實發(fā)揮著服務(wù)、凝聚、引領(lǐng)廣大基層青年大學(xué)生的重要作用。高?；鶎訄F(tuán)組織與學(xué)生的接觸最為頻繁、指導(dǎo)學(xué)生開展的活動最為豐富、對學(xué)生的影響也最為直接，在組織青年大學(xué)生開展黨團(tuán)活動、社會實踐、志愿服務(wù)等實際工作中，切實發(fā)揮了思想引領(lǐng)和服務(wù)大學(xué)生成長成才的重要作用，積累了良好的青年群眾基礎(chǔ)?；鶎庸睬鄨F(tuán)組織推動雙創(chuàng)工作的開展有著不可替代的工作基礎(chǔ)和群眾基礎(chǔ)優(yōu)勢，有助于增強(qiáng)高校雙創(chuàng)工作在大學(xué)生中的可信度。

（二） 高?；鶎訄F(tuán)組織是大學(xué)生第二課堂活動的主線，有助于提高雙創(chuàng)教育工作的實效性

作為通過開展豐富多彩的教育活動，助力于青年大學(xué)生拓展知識、增加學(xué)識，錘煉本領(lǐng)、培養(yǎng)能力，陶冶情操、提升素質(zhì)的第二課堂是高校育人體系的重要組成部分，對青年大學(xué)生知識拓展、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升發(fā)揮著不可替代的重要作用。高校基層團(tuán)組織是大學(xué)生第二課堂活動的主線，在面向青年大學(xué)開展豐富多彩的二課堂活動過程中，積累了大量有益經(jīng)驗，具有活動載體豐富、活動主題突出、活動效果良好等天然優(yōu)勢。高校雙創(chuàng)教育工作是一項實踐性極強(qiáng)的工作，高?；鶎訄F(tuán)組織的這些有益經(jīng)驗和天然優(yōu)勢均為雙創(chuàng)教育工作開展和雙創(chuàng)教育工作實效性提升奠定了堅實的實踐基礎(chǔ)。

（三） 高?；鶎訄F(tuán)組織是校院兩級資源的連線，有助于提升雙創(chuàng)教育工作的精準(zhǔn)性

高校基層團(tuán)組織既受校級共青團(tuán)組織的直接管理和指導(dǎo)，同時也受院級黨組織的直接管理和指導(dǎo)，這就決定了基層團(tuán)組織既可以申請校級資源的支持，同時也可以獲得院級資源的幫助，是院校兩級資源的連線。基層團(tuán)組織在推動雙創(chuàng)教育工作的開展過程中，既可以立足雙創(chuàng)教育開展的場地、制度保障、資金等共性需求，向?qū)W校申請校級資源的支持，也可以立足學(xué)院特性、學(xué)科特色、學(xué)生特點(diǎn)等個性化雙創(chuàng)教育需求，向?qū)W院申請院級資源的支持，完成雙創(chuàng)教育資源的合理、合需、有效對接，進(jìn)而提升雙創(chuàng)教育工作的精準(zhǔn)性。

五 高校基層團(tuán)組織如何在雙創(chuàng)工作中發(fā)揮作用

高?；鶎訄F(tuán)組織在開展雙創(chuàng)工作中具有諸多優(yōu)勢。在實際推進(jìn)雙創(chuàng)工作過程中，高?；鶎訄F(tuán)組織可立足國家發(fā)展主戰(zhàn)略、社會人才需求主基調(diào)、高校人才培養(yǎng)主旋律，充分發(fā)揮其政治性、群眾性、先進(jìn)性，不斷激發(fā)青年大學(xué)生雙創(chuàng)動力、錘煉青年大學(xué)生雙創(chuàng)能力、夯實青年大學(xué)生雙創(chuàng)實力。

（一） 充分發(fā)揮基層團(tuán)組織的政治性，立足國家發(fā)展主戰(zhàn)略，激發(fā)青年大學(xué)生雙創(chuàng)動力

政治性是共青團(tuán)的核心屬性，也是共青團(tuán)開展各項工作的基本方向。2015 年中共中央、國務(wù)院頒發(fā)《關(guān)于深化體制機(jī)制改革加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見》，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展成為國之大者，2021 年兩院院士大會上，習(xí)近平總書記再次強(qiáng)調(diào)要“深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略……完善國家創(chuàng)新體系，加快建設(shè)科技強(qiáng)國，實現(xiàn)高水平科技自立。[7]”圍繞國家發(fā)展戰(zhàn)略，服務(wù)國家發(fā)展大局，是高?；鶎訄F(tuán)組織在推進(jìn)雙創(chuàng)工作中的首要原則，也是高校基層團(tuán)組織政治性的重要體現(xiàn)。

創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略推進(jìn)和實施的關(guān)鍵在人才。高?；鶎訄F(tuán)組織的工作直接面向?qū)W生，對青年大學(xué)生世界觀、價值觀、人生觀的形成均產(chǎn)生著重要影響。高?；鶎訄F(tuán)組織在開展雙創(chuàng)教育工作中，可以從創(chuàng)新教育切入，面向青年大學(xué)生全面解讀我國政治、經(jīng)濟(jì)、社會所處的發(fā)展階段以及未來發(fā)展趨勢，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)于民族創(chuàng)新基因傳承、于推動國家發(fā)展的重要性講清楚、講到位，激發(fā)青年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)生動力；面向青年大學(xué)生，宣講優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生人物的雙創(chuàng)故事和成功經(jīng)驗，增強(qiáng)青年大學(xué)生參與雙創(chuàng)工作的自信心、啟迪青年大學(xué)生參與雙創(chuàng)工作的意識，激發(fā)青年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

（二） 充分發(fā)揮基層團(tuán)組織的群眾性，立足社會人才需求主基調(diào)，錘煉青年大學(xué)生雙創(chuàng)能力

群眾性是共青團(tuán)的根本屬性，也是共青團(tuán)開展各項工作的基本遵循?！按蟊妱?chuàng)新 萬眾創(chuàng)業(yè)”是適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展階段而產(chǎn)生的一股群眾性浪潮。作為服務(wù)學(xué)生成長成才一線和學(xué)生第二課堂主線的高?；鶎訄F(tuán)組織，具有堅實的青年群眾基礎(chǔ)，群眾性是其開展各項工作的優(yōu)勢所在，也是高?；鶎訄F(tuán)組織不斷提升雙創(chuàng)工作實效性的關(guān)鍵所在。世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織發(fā)布的《OECD 學(xué)習(xí)指南針2030》中對未來教育所要培養(yǎng)的適應(yīng)社會需求的人才的基本能力進(jìn)行了重新界定，創(chuàng)造新價值、調(diào)和緊張和沖突、承擔(dān)責(zé)任是未來教育人才培養(yǎng)的三項指標(biāo)性能力，而這三項能力恰恰也是高校雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)能力。

立足青年大學(xué)生群體成才需求，為切實培養(yǎng)青年大學(xué)生雙創(chuàng)能力，高?；鶎訄F(tuán)組織可積極搭建實習(xí)、實踐、實戰(zhàn)三層級學(xué)生雙創(chuàng)活動平臺。積極與企業(yè)對接，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)平臺，錘煉青年大學(xué)生雙創(chuàng)基礎(chǔ)知識的實際應(yīng)用能力；借助中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類賽事，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，錘煉青年大學(xué)生雙創(chuàng)項目挖掘能力、團(tuán)隊溝通能力、演講展示能力等；建設(shè)院級雙創(chuàng)項目孵化基地，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)平臺，鼓勵青年大學(xué)生將專創(chuàng)融合、科創(chuàng)融合、思創(chuàng)融合等產(chǎn)生的項目進(jìn)行落地轉(zhuǎn)化，在雙創(chuàng)實戰(zhàn)中，錘煉青年大學(xué)生創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、風(fēng)險化解能力等。

（三） 充分發(fā)揮基層團(tuán)組織的先進(jìn)性，立足高校人才培養(yǎng)主旋律，夯實青年大學(xué)生雙創(chuàng)實力

先進(jìn)性是共青團(tuán)的原生屬性，也共青團(tuán)開展各項工作的基本原則。高校基層團(tuán)組織的先進(jìn)性主要體現(xiàn)在促進(jìn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)上。2018 年，全國教育大會上，習(xí)近平總書記明確指出“要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。[8]”作為校院兩級資源連線的高校基層團(tuán)組織，在提升青年大學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新實力等方面有著巨大的可為空間。

立足高校人才培養(yǎng)主旋律，高校基層團(tuán)組織可積極對接校級雙創(chuàng)基礎(chǔ)理論授課師資資源和院級專業(yè)課授課師資資源，同步夯實青年大學(xué)雙創(chuàng)基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識，為專創(chuàng)融合鋪路搭橋，提升青年大學(xué)生專創(chuàng)融合的實力；高?；鶎訄F(tuán)組織可積極對接校院兩級雙創(chuàng)支持政策和激勵制度，全面解除青年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)后顧之憂；高校基層團(tuán)組織可積極對接企業(yè)、社會、學(xué)校、專業(yè)學(xué)院，建立雙創(chuàng)教育多方協(xié)同運(yùn)行機(jī)制，根據(jù)青年大學(xué)生開始雙創(chuàng)活動過程中的不同需求、不同階段、不同方向等，提供有針對性的雙創(chuàng)教育服務(wù)，全面夯實青年大學(xué)生雙創(chuàng)實力。

六 結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育體系的重要組成部分，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)效果直接作用于國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，直接影響著高校人才培養(yǎng)整體質(zhì)量，直接關(guān)系到青年大學(xué)生的全面成長成才。院系基層團(tuán)組織作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作重要實施主體之一，可充分發(fā)揮其服務(wù)學(xué)生成長成才一線、第二課堂活動主線、校院兩級資源連線的優(yōu)勢，立足國家發(fā)展主戰(zhàn)略、社會人才需求主基調(diào)、高校人才培養(yǎng)主旋律，不斷提升其自身的政治性、群眾性、先進(jìn)性，進(jìn)而激發(fā)青年大學(xué)生雙創(chuàng)動力、錘煉青年大學(xué)生雙創(chuàng)能力、夯實青年大學(xué)生雙創(chuàng)實力，切實推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的深入開展和實效性持續(xù)提升。