魯 霞（甘肅省武威市涼州區(qū)東關(guān)小學(xué)）

“田園生活”是《鄉(xiāng)下人家》所在單元的人文主題。學(xué)習(xí)本課，意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。

一、梳理畫面，聚焦關(guān)鍵語(yǔ)句

全文有7個(gè)自然段，前6個(gè)自然段各寫了一幅迷人的風(fēng)景畫，相互之間在內(nèi)容上并列。課后練習(xí)1正是針對(duì)課文內(nèi)容上的這一特點(diǎn)提出了“朗讀課文，想象畫面”，還有配畫取名字的系列學(xué)習(xí)要求。

課文第1自然段共三句話，前面兩句分別寫了瓜藤的茂盛和瓜的色彩。寫瓜藤用了兩個(gè)動(dòng)詞“攀”“爬”，以充分展示瓜藤旺盛的生機(jī)與活力；寫瓜的色彩是與藤及葉的色彩相互映襯中構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。最后一句對(duì)比鄉(xiāng)村藤與瓜的景致同高樓門前的石獅子或大旗桿，抒發(fā)作者對(duì)鄉(xiāng)村自然景物的喜愛之情。這幅畫的重點(diǎn)內(nèi)容顯然是門前的瓜棚，所以可以稱為“瓜藤滿架”。

第2自然段寫屋前屋后所種植物的不同，屋前種花、屋后種竹。種在屋前的花有芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊等，這些花是依著時(shí)令順序開放，給門前帶來絢麗多姿的美；種在屋后的竹，在早春季節(jié)里有春筍“成群地從土里探出頭來”，其中的“成群”寫出了雨后春筍蓬勃向上的喜人景象，寓意竹報(bào)平安的美好。這幅畫可以命名“花開筍探”。

第3自然段寫?zhàn)B雞。雞是鄉(xiāng)下人家的一種標(biāo)配，也是鄉(xiāng)下人溫馨生活的象征。文中所寫的雞既有母雞帶小雞覓食，又有公雞“大踏步地走來走去”，體現(xiàn)自由自在、閑適安逸。這幅圖可以叫“雞群覓食”。

第4自然段寫游鴨。小河是鴨群活動(dòng)的背景，課文重點(diǎn)突出鴨子戲水時(shí)的悠閑恣意，還寫到了人們?cè)谛『舆厯v衣的情形，那“從不吃驚”所表現(xiàn)的正是動(dòng)物與人、自然與人的和諧共處。本自然段主要突出鴨，這幅圖可取名“小河戲鴨”。

第5自然段寫鄉(xiāng)下晚餐?！疤旄叩亻煹爻云饋怼保蕴斓貫椴蛷d，太有氣場(chǎng)了：天空成鄉(xiāng)下人家餐廳的天花板，大地成了鄉(xiāng)下人家餐廳的地板，鄉(xiāng)下人家與自然融為一體。天邊的紅霞、向晚的微風(fēng)、歸巢的鳥兒“都是他們的好友”，讓人感受到這是一幅安然、和諧的田園風(fēng)光。這幅圖可以稱為“露天晚餐”。

第6自然段寫了秋天夜景。主要寫月夜紡織娘“唱起歌來”，并把“辛苦一天的人們”送進(jìn)夢(mèng)鄉(xiāng)，寧?kù)o、甜美、動(dòng)聽迷人，在催眠曲之中感受最迷人的景色。這幅圖可以命名為“月夜蟲鳴”。

課文從屋前寫到屋后，從白天寫到晚上，還有四季更替，時(shí)空交錯(cuò)，展現(xiàn)的是一幅又一幅優(yōu)美畫卷。這些畫中有鄉(xiāng)村獨(dú)特的景物：瓜架、花卉、竹筍；這些畫中有農(nóng)家迷人的風(fēng)物：雞群覓食，鴨群戲水；這些畫中有鄉(xiāng)下醉人的生活：餐天食地、伴曲而眠。畫面不同、風(fēng)格各異，難以進(jìn)行有效概括，作者在最后一段用“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”來統(tǒng)括這些畫面。因此，最后自然段就是文章中的關(guān)鍵語(yǔ)句。在這個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)句中，兩個(gè)“不論”和“都”把時(shí)空統(tǒng)一在一起，說明鄉(xiāng)下四時(shí)宜人?！蔼?dú)特”“迷人”兩個(gè)詞語(yǔ)為鄉(xiāng)下風(fēng)光進(jìn)行了定位：“獨(dú)特”強(qiáng)調(diào)平時(shí)不容易見著，“迷人”是指來了就不想離開。這就是文章的中心句，在總結(jié)全文中，概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的美好生活，是作者情感的集中體現(xiàn)。

二、咀嚼文字，品味詩(shī)情畫意

《鄉(xiāng)下人家》語(yǔ)言簡(jiǎn)潔清爽、風(fēng)趣活潑，閱讀時(shí)，需要找出特有的語(yǔ)言表達(dá)，如大量出現(xiàn)的對(duì)稱的短語(yǔ)、活用的詞語(yǔ)等，咀嚼出鄉(xiāng)下風(fēng)光、田園生活的無邊畫意，品味出字里行間的詩(shī)情妙趣，感悟作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往之情。

（一）對(duì)稱的短語(yǔ)

課文語(yǔ)言極富節(jié)奏感，適合朗讀，以表達(dá)出與之相配的音樂感。這種音樂感是多種句式錯(cuò)落有致的排列，對(duì)稱短語(yǔ)的運(yùn)用，使整個(gè)句子形成既輕快又綿長(zhǎng)的獨(dú)特韻味。

（1）“當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著長(zhǎng)長(zhǎng)的藤、綠綠的葉?！边@個(gè)句子中“長(zhǎng)長(zhǎng)的藤/綠綠的葉”就是十分難得的短語(yǔ)匹配，嵌入整個(gè)句子中，長(zhǎng)短結(jié)合，帶來朗讀的節(jié)奏變化；加上“青的、紅的瓜”足以讓人感受那種色彩、形狀對(duì)比帶來的畫面意趣。

（2）“他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹蔭下，你會(huì)見到一群鴨子游戲水中，不時(shí)把頭扎到水下去覓食?！边@個(gè)句子中的“在石橋旁邊/在綠樹蔭下”也有對(duì)稱的意味。小河邊出現(xiàn)石橋和綠樹，反映鄉(xiāng)下人家更濃郁的生活味，加上河中出現(xiàn)的一群嬉戲的鴨子，歡快愉悅、妙不可言。

（二）活用的詞語(yǔ)

課文描繪鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景，每一處都隱隱透露出作者十足的情趣。作者活用一些頗具平常意味的詞語(yǔ)，處處流露了作者的獨(dú)特情趣。

（1）“幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，你常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出來?！?“探”本是描寫人物獨(dú)特動(dòng)作的詞語(yǔ)，這里用來寫竹筍破土而出，把新筍擬人化，仿如有些調(diào)皮的孩童，正悄悄地伸出腦袋，察看外面的世界，十分形象又充滿喜愛之情。

（2）“從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林里覓食。”這個(gè)句子實(shí)際上是寫一群小雞跟在一只老母雞后面，這本是小動(dòng)物的自然屬性，但是 “率領(lǐng)”一詞，既表現(xiàn)出母雞的氣勢(shì)又傳神地傳遞“母愛”，小雞們不僅僅學(xué)習(xí)覓食，還會(huì)做游戲呢，這竹林就是一片其樂融融的雞的世界。

（三）關(guān)鍵的詞語(yǔ)

在具體欣賞某一個(gè)畫面時(shí)，還可以細(xì)讀咀嚼關(guān)鍵詞。如學(xué)習(xí)第2自然段，就可以抓住兩個(gè)“還”“獨(dú)特”來體會(huì)與眾不同之處：“有些人家，還……”中的“還”對(duì)接了上文的“總愛在屋前搭一瓜架”，說明這只是“有些人家”的一部分，這些人家的共同之處都是“屋前”有種花的場(chǎng)景；而“還有些人家”中的“還”卻說明這些人家是在上述“有些人家”之外的，實(shí)際上是要從“屋前”轉(zhuǎn)入“屋后”的描繪中。有了這樣的區(qū)別和把握，再來咀嚼“獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光”，以種花為例，本來是城里人更喜歡種花，怎么成了“獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光”呢？原來鄉(xiāng)下人家種花與城里人是大不相同的：城里人用各種各樣的花盆，在陽(yáng)臺(tái)或室內(nèi)來侍弄、呵護(hù)、培養(yǎng)奇花異草，而鄉(xiāng)下人家是以大地為盆、天空為室，種一些自然生長(zhǎng)的普通的花兒；但它畢竟不是種瓜、種莊稼圖的實(shí)惠，種花講究的還是有享受自然的意味，這就是“獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光”。帶著這樣的理解，去課文其他自然段中尋找“還”有哪些“獨(dú)特”，從而把課文內(nèi)容有效地鏈接成一個(gè)整體。

總而言之，讀課文《鄉(xiāng)下人家》，可以看出字里行間處處是畫面，處處有詩(shī)情，就像真的隨著作者走進(jìn)了那樣獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村世界，即使只在屋前屋后溜達(dá)也足以讓你猶如身臨其境、流連忘返，這就是文本表達(dá)的獨(dú)特追求。