陳麗娟（河南省安陽市殷都實驗小學(xué)）

韓志敏（河南省安陽市殷都實驗小學(xué)）

教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“要建立促進學(xué)生發(fā)展的評價體系，要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認識自我、建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原水平上的發(fā)展。”在這一形勢下，如何全方位評價學(xué)生，建立支持學(xué)生“全面發(fā)展打基礎(chǔ)、個性發(fā)展有特長”的評價體系，成為擺在廣大教育工作者面前的一大課題。

一、自主多元發(fā)展性評價工作基礎(chǔ)

自主多元發(fā)展性評價體系是基于實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)目標的渠道而實施的評價，是殷都實驗小學(xué)我發(fā)現(xiàn)教育思想實踐研究實施的根本性保障體系。

殷都實驗小學(xué)在校長趙驗軍的指導(dǎo)帶領(lǐng)下，采擷主體教育思想、多元智能理論、自主學(xué)習(xí)理念、教育本質(zhì)功能論等思想精髓，形成了“發(fā)現(xiàn)教育”指導(dǎo)思想，構(gòu)建了“我發(fā)現(xiàn)……”學(xué)校文化，確立了以“科學(xué)特色課程（殷都實驗少兒科學(xué)院）、自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)課堂、班級崗位自主管理、小學(xué)生特長發(fā)展項目與社團、多彩校園活動、多元化發(fā)展性評價”六個抓手作為“我發(fā)現(xiàn)……”文化的落地措施，提出了包括九個考核指標的多元化發(fā)展性評價體系作為“六抓手”實施的保障，對學(xué)生全方位、全要素、全過程進行評價。

作為“我發(fā)現(xiàn)……”文化落地措施的重要保障手段，多元化發(fā)展性評價的考核堅持了“四全”原則，即：全要素：涵蓋學(xué)生的學(xué)科知識、學(xué)科能力、特長發(fā)展、課堂狀況等所有考核要素；全主體：涵蓋學(xué)校、教師、學(xué)生、家長、社會等應(yīng)該對學(xué)生實施考核的主體；全過程：涵蓋學(xué)生發(fā)展的全過程；全策略：涵蓋定性和定量、自評和互評、直接和間接等全面評價考核策略。

二、自主多元發(fā)展性評價策略

（一）學(xué)科知識考核

學(xué)科知識評價依托語文、數(shù)學(xué)、英語三門課程，按照傳統(tǒng)的百分制對學(xué)生關(guān)于這三門課的學(xué)習(xí)效果進行量化。具體實施方法是，學(xué)校統(tǒng)一安排學(xué)科期末考試，計算考試分數(shù)，此項指標滿分300分。

（二）學(xué)科能力考核

學(xué)科能力考核，重點是考查學(xué)生各學(xué)科的實踐操作能力，也就是課程標準中的“基本技能”部分，考查的學(xué)科范圍是語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)等七個學(xué)科。采取的方式是面試，考查時間是期末，負責考查的主體是家長委員會。考核的題目由家委會擬定，學(xué)校教學(xué)部門審核批準?？己藛慰茲M分20分，此項指標總分140分，最終成績由教導(dǎo)處存檔?？己藭r，學(xué)生的文明素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及心理素養(yǎng)得到了充分的展示。

（三）文明素養(yǎng)考核

根據(jù)學(xué)生尊重師長、團結(jié)同學(xué)、課堂表現(xiàn)、愛護公物、文明禮儀等五個指標考核學(xué)生文明素養(yǎng)。具體實施方式有自我考核、組長考核、班主任考核、家長考核。我們統(tǒng)一制作學(xué)生品德與習(xí)慣考核個體表格，由學(xué)生按表格自行打分，隊長、班主任、家長予以考核打分。每個考核主體可以最多給20分，此項指標總分80分。此項考核建立在我校班級小組制管理的基礎(chǔ)上，采用學(xué)生自評與他評相結(jié)合的方式。

（四）身體素質(zhì)考核

身體素質(zhì)考核主要從體育和體質(zhì)健康兩個方面考核。體育考核由體育課、達標運動會進行，占60分。體質(zhì)健康考核，則通過專門體檢完成，占40分。 此項考核目的在于引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的體育基礎(chǔ)知識，明確體育鍛煉的作用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身身體素質(zhì)。

（五）班級崗位自主管理考核

我校實施班級崗位自主管理機制。班級管理事務(wù)細化切分成一個個小崗位，由學(xué)生自主認領(lǐng)崗位進行管理。統(tǒng)一制定崗位履職考核指標，每天由管理員對每個崗位的履職情況進行考核?？己瞬捎?分制，履職好的得2分，履職不好的得1分，忘記履職不得分。

我校的課堂為“自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)課堂”，對課堂實施“冠軍小組”評價。每個班設(shè)6個小組，每個小組設(shè)2個小隊。根據(jù)學(xué)生課堂上自主學(xué)習(xí)、小組交流、班級展示、互動評價、學(xué)習(xí)效果等參數(shù)，老師對每個小組進行動態(tài)考核?？己瞬捎?分制，表現(xiàn)好的小組得2分，表現(xiàn)不好的小組得1分。在課堂結(jié)束時，教師對6個小組進行計分總評，產(chǎn)生冠軍小組。冠軍小組的每個同學(xué)可以在班級崗位自主管理一體化評價中記1分。為了便于考核評價的操作，將“崗位自主管理考核”與“課堂冠軍組考核”結(jié)合起來，稱作“班級崗位自主管理一體化評價”。

（六）科學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)考核

為提高學(xué)生參與課程積極性，虛擬了“殷都實驗少兒科學(xué)院”，科學(xué)院設(shè)立小科學(xué)家、小院士、小博士、小碩士、小學(xué)士五級學(xué)位。

“科學(xué)特色課程”設(shè)立三級課程體系：一級課程——普及性課程，學(xué)生人人參與；二級課程——興趣性課程，有興趣的學(xué)生參與；三級課程——拓展性課程，有特長有條件的學(xué)生參與。學(xué)生在參與科學(xué)特色課程時，根據(jù)參與效果，殷都實驗少兒科學(xué)院給予一定計分。每個學(xué)年末由少兒科學(xué)院對學(xué)生的課程參與情況進行總分，總分滿180分可以獲得小科學(xué)家稱號，滿160分可以獲得小院士稱號……少兒科學(xué)院計分同時也用于多元發(fā)展性評價體系中，作為評價體系的第六項考核指標。

（七）特長發(fā)展考核

根據(jù)多元智能理論，我們確立了學(xué)生特長發(fā)展目標：每個殷都實驗小學(xué)學(xué)生，在小學(xué)6年里要形成一個或多個特長。特長發(fā)展的促進流程一般是，學(xué)年初個人填寫“學(xué)年特長申報表”，此表經(jīng)學(xué)生和家長共同簽名后交給班級，班級集中交給學(xué)生部，學(xué)生部批復(fù)后，班級將學(xué)生特長項目列表張貼于教室。

在特長學(xué)習(xí)促進中，學(xué)校也開設(shè)了一些校社團，作為學(xué)生學(xué)習(xí)特長的陣地。每周五的大課間，辟出專門時間，每班安排一個小隊向全班展示本小隊每個同學(xué)的特長學(xué)習(xí)階段性成果，以避免學(xué)生遺忘。學(xué)年末，對學(xué)生本學(xué)年的特長發(fā)展狀況予以認定，對合格的學(xué)生頒發(fā)認定證書。學(xué)期末，家長委員會對學(xué)生進行學(xué)科能力測試時，一并對學(xué)生的個人特長發(fā)展狀況予以考核，考核滿分50分，據(jù)實得分。

（八）榮譽轉(zhuǎn)化考核

榮譽的背后飽含著學(xué)生成長路上奮斗的汗水，是孩子成長進步最好的見證品，是對學(xué)生在某一方面突出表現(xiàn)的肯定。學(xué)生在社會上會參加一些比賽、評比活動，并獲得獎狀、證書等，這些榮譽拿到學(xué)校，可以轉(zhuǎn)化成多元化發(fā)展性評價的得分。此項考核側(cè)重學(xué)生在學(xué)校之外獲得的榮譽，榮譽不分等級，按項計分，學(xué)生可自主申報。

（九）班級自主管理考核

此評價是指在上述八項基本評價的基礎(chǔ)上，班主任或者學(xué)生個人根據(jù)具體情況，自主申請新增考核評價項目的考核。此項滿分100分，班級根據(jù)具體情況對學(xué)生在100分以內(nèi)計分。

九項分數(shù)之和達到1000分的同學(xué)即可被評為當學(xué)期“殷都實驗小學(xué)優(yōu)秀學(xué)生”。殷都實驗小學(xué)學(xué)生最高榮譽是殷都實驗小學(xué)優(yōu)秀學(xué)生，一個學(xué)期產(chǎn)生一次，不受指標限制。

通過多年來的實踐，證明這個評價體系是一個科學(xué)的、有效的評價模型。也由于其有很強的可操作性，得到了教師、學(xué)生及家長的廣泛認同。這個評價體系也是開放的，其評價指標可以根據(jù)具體的教育理念或教育實踐體系，進行指標的更換、增刪。