張 琴

“德為才之帥”，良好的道德品質(zhì)是一個人成長成材的根基。小學(xué)階段是道德品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，教師作為課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)者，應(yīng)該秉持立德樹人意識，堅持文化知識學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)相統(tǒng)一的理念，積極領(lǐng)會和挖掘教材內(nèi)容，設(shè)計、創(chuàng)新和完善課堂教學(xué)活動，借助形式多樣的課堂教學(xué)活動，促進德育實踐，將“傳道”貫穿于“授業(yè)解惑”的全過程，促進學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

一、在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育的意義

習(xí)近平總書記指出：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域?！边@段重要論述為如何培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才指明了方向。高素質(zhì)人才不僅要掌握相關(guān)的專業(yè)知識和技能，同時還要兼?zhèn)淞己玫钠返滤仞B(yǎng)。英語作為一門學(xué)科，不僅是傳播知識和語言交流的工具，還具有鮮明的文化性和人文性，是傳遞文化意識形態(tài)、培養(yǎng)情感態(tài)度的良好載體，是滲透道德教育的重要渠道。

把英語教學(xué)和德育教育結(jié)合起來，就是把發(fā)展智育和培養(yǎng)德育相統(tǒng)一。通過將德育滲透在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不但可以掌握英語語言知識，發(fā)展溝通交流的能力；還可以了解外來文化，培養(yǎng)跨文化交流的意識，形成開放包容的世界觀和價值觀；可以在課堂德育的滲透中了解為人處世的道理，學(xué)會與人相處、合作，形成有效的學(xué)習(xí)策略，在發(fā)展英語素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度。

二、在英語教學(xué)中滲透德育的策略

其一，教師要樹立德育榜樣，積極引導(dǎo)學(xué)生。教師是課堂德育的實施者，教師的言行舉止在無形中影響著學(xué)生，這就要求教師做到“先為范，后為師”。教師要努力規(guī)范自身行為，為學(xué)生提供正面的榜樣。

教師的職責是傳道授業(yè)解惑，教師應(yīng)從教書和育人兩方面入手，提高綜合素質(zhì)和水平，加強自我修養(yǎng)，提高自身的道德素養(yǎng)。教書即是授業(yè)解惑，是傳授文化知識，教師應(yīng)該努力加強自身學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和積累，廣泛閱讀書籍，更新自己的知識庫，并積極參與各類培訓(xùn)，努力提高教育教學(xué)水平；育人則意味著傳道，是對學(xué)生思想道德、情感態(tài)度以及價值觀的綜合培養(yǎng)，教師要重視提高自身的道德修養(yǎng)，修正和完善自身的價值觀和世界觀，提高道德素質(zhì)修養(yǎng)，在無形中感染學(xué)生，以充分發(fā)揮英語教學(xué)的德育功能。

教師的思想和言行舉止都是無聲的示范，會潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生影響。在教學(xué)過程中，教師需要不斷規(guī)范自己的言行，起到積極的示范作用。例如，教師日常如能做到著裝干凈整潔，儀容儀表得體大方，學(xué)生也很有可能會跟著模仿，進而更加注重自己的個人衛(wèi)生和形象；教師在課堂中經(jīng)常使用如“Excuse me”“Thank you”“Sorry”等禮貌用語，學(xué)生也會逐漸受到感染，學(xué)會使用禮貌用語，養(yǎng)成講文明懂禮貌的習(xí)慣；教師在教室里隨手撿起地上的紙團，整理課桌椅，學(xué)生便會慢慢意識到保護環(huán)境、維護教室整潔的重要性。

其二，教師要深挖學(xué)科教材，提取德育因素。教材是傳播知識的載體，是教師傳道授業(yè)解惑的媒介。小學(xué)英語教材不僅包含大量的文學(xué)知識，也蘊含了豐富的德育文化元素。教師在教學(xué)中應(yīng)構(gòu)建英語教材與德育教育的橋梁，通過教材知識的學(xué)習(xí)向?qū)W生滲透德育教育，打破學(xué)生學(xué)習(xí)的孤立性，讓學(xué)生將德育教育與英語知識學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，促使學(xué)生形成優(yōu)良習(xí)慣，自覺踐行德育準則［1］。因此在開展教學(xué)活動之前，教師要認真研讀教材和學(xué)科課程標準，深挖其中的情感態(tài)度和價值觀因素，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計教學(xué)活動，在日常教學(xué)中滲透德育。

以譯林版《義務(wù)教育教科書·英語》（下稱“教材”）六年級下冊教材為例，在Unit 1 The lion and the mouse這一課中，教師可通過帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)獅子和老鼠的故事，讓學(xué)生明白個體的差異性，引導(dǎo)學(xué)生挖掘每個人的閃光點，理解取長補短、相互學(xué)習(xí)的道理；在學(xué)習(xí)Unit 7 Summer holiday plans時，學(xué)生通過深入了解世界上的名勝古跡，有助于開闊眼界，培養(yǎng)開放包容的世界觀。

其三，教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)德育意識。課堂是教學(xué)的主陣地，教師應(yīng)充分發(fā)揮英語學(xué)科的特色，從小學(xué)生的認知水平和經(jīng)驗興趣出發(fā)，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，注重情感的濡染，讓學(xué)生在情境中感受到德育的魅力，形成良好的德育意識。

教師可以利用實物或多媒體技術(shù)充分調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生能通過更直觀的情境感知事物，在此情境中所進行的德育教育也就更有滲透性，更容易在學(xué)生的心靈中種下優(yōu)良品德的種子。以譯林版教材3A Unit 4 My family為例，在教授稱呼類詞匯father、mother、brother等單詞時，筆者就邀請學(xué)生展示自己的全家福，向全班介紹自己的家庭成員，并且通過畫family tree的方式，講解家庭成員之間的關(guān)系，讓學(xué)生對親屬關(guān)系有更深刻的理解。最后，筆者又用father and mother，I love you這句話演繹family一詞，這句話的首字母合起來就是family，十分貼合family隱含意義，解釋了這一單詞中所滲透的濃濃親情。

其四，教師要打造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，營造德育氛圍。

校園和教室是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場所，是實施教學(xué)活動的載體，是實現(xiàn)教育目標的主陣地。因此，良好的育人環(huán)境能使學(xué)生的日常行為和情感態(tài)度受到有益的熏陶和感染。

首先，教師可以讓學(xué)生在校園里主動收集文明標語，為花草樹木或是建筑樓制作小標牌。比如在草坪上樹立標語，“Don’t let the grass feel pain.”，不要讓小草感覺疼痛；在飲水池旁貼上提示，“Save water，please start from ourselves.”，節(jié)約用水，請從身邊做起；或是播放“Earth Day”“Thanksgiving Day”等主題的校園廣播，讓學(xué)生在聽廣播的過程中受到德育熏陶。其次，學(xué)生還可以在教室環(huán)境的布置過程中深化德育的體驗，如在黑板報或者班級文化墻上書寫一些簡單的英文短句，比如，“No Pain.No Gain.”，一分耕耘，一分收獲；“It’s never too old to learn.”，活到老，學(xué)到老。以此來勉勵自己，培養(yǎng)自身的道德品質(zhì)，激勵自己的道德行為。凡此種種，既可以營造學(xué)生學(xué)習(xí)英語的文化環(huán)境，又潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

其五，注重實踐，深化德育品行。德育的目的在于促進學(xué)生生命的自我生長，讓學(xué)生在自己親身參與的生活和實踐活動中感受、體驗、辨別、生成，這種精神的生成與建構(gòu)只有讓學(xué)生經(jīng)歷了體驗、感悟的過程后才能實現(xiàn)。［2］教師可以通過開展豐富多彩的德育實踐活動，讓學(xué)生沉浸在德育氛圍中，在實踐中學(xué)習(xí)德育知識，踐行德育品行，深化學(xué)生的德育體驗。比如教師可以組織英語競賽，培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)自我、積極上進的意識；可以舉辦英語話劇活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)意、設(shè)計、溝通、表演、展示和合作；或者是開展創(chuàng)意手抄報活動，讓學(xué)生綜合運用所學(xué)，發(fā)揮想象力進行創(chuàng)作，并在此過程中搜集與手抄報主題有關(guān)的材料，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。

“立德樹人”根本任務(wù)要求教師在日常教學(xué)中不僅要注重知識的傳授，更要著力對學(xué)生進行道德品格的培養(yǎng)，做到在智育中滲透德育，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要鉆研教材，積極挖掘教材內(nèi)蘊的德育因素，通過創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)手段，將其滲透于課堂教學(xué)全過程、各環(huán)節(jié)，并通過自身的言傳身教，鼓勵學(xué)生在實踐中內(nèi)化德育行為，從而幫助學(xué)生在掌握文化知識的基礎(chǔ)上升華思想品德。