魏曉玲

目前，不少職業(yè)高中英語(yǔ)教師的教學(xué)方式都是將語(yǔ)法和語(yǔ)言點(diǎn)揉碎了之后作為知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，而學(xué)生在接收知識(shí)點(diǎn)之后很少對(duì)英語(yǔ)課本內(nèi)容進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀、感悟，也就是說(shuō)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科長(zhǎng)期以來(lái)都沒(méi)有被感性化地看待過(guò)，其本身所具備的信息傳遞功能、情感表達(dá)功能、語(yǔ)言本身表達(dá)之美等，都在填鴨式的教學(xué)中慢慢被弱化。假若一味地按照當(dāng)前的教育方式進(jìn)行教學(xué)，教師和學(xué)生之間的情感交流就會(huì)缺失，知識(shí)的傳授也會(huì)成為機(jī)械式的灌輸，這并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和師生之間和諧關(guān)系的生成，而在職高英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中采用情感化教學(xué)策略，可以在進(jìn)一步推進(jìn)師生關(guān)系的同時(shí)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、職高英語(yǔ)情感化教學(xué)的重要性

（一）情感化教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

心理學(xué)研究認(rèn)為，情感對(duì)人們的行為具有驅(qū)動(dòng)作用，且個(gè)體的內(nèi)驅(qū)力在情感的影響和放大下具備動(dòng)機(jī)作用。所以在情感化教學(xué)的影響下，學(xué)生會(huì)驅(qū)動(dòng)自身去進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提升自己的英語(yǔ)水平。

（二）情感化教學(xué)可以提高課堂效率

在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、以及教學(xué)感染力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都有一定的影響，能夠吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而保證其高效率地接收知識(shí)。

（三）情感化教學(xué)可以增加學(xué)生情感體驗(yàn)

在情感化教學(xué)的影響下，師生之間同處在一個(gè)氛圍中，學(xué)生可以通過(guò)教師的情感渲染感知課本內(nèi)容所要傳遞的情感，在增強(qiáng)自身情感體驗(yàn)的同時(shí)，和諧的課堂氛圍也會(huì)自然形成。

二、英語(yǔ)情感化教學(xué)的基本原則

（一）主體性原則

在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生占據(jù)主體地位，情感交流過(guò)程同樣也應(yīng)當(dāng)遵守學(xué)生主體性原則，所有的情感交流活動(dòng)都必須符合職業(yè)高中學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和身心特征，只有在符合職業(yè)高中學(xué)生心理特點(diǎn)的情感下開(kāi)展英語(yǔ)情感教學(xué)，才能對(duì)教學(xué)效果起到調(diào)節(jié)作用。且需要注意的是教師在情感化教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生去感悟英語(yǔ)中的美感，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)之情。

（二）平等性原則

在進(jìn)行情感化英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，我們還要遵循平等性原則，這里的平等指的是教師和學(xué)生必須處于同一戰(zhàn)線上。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度思考問(wèn)題和開(kāi)展活動(dòng)，只有這樣才能更好地了解學(xué)生目前對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，明白什么樣的教學(xué)方法更適合學(xué)生，進(jìn)而做到因材施教。另外，新時(shí)代教育追求平等的師生關(guān)系，只有將學(xué)生和教師處在平等的關(guān)系中，學(xué)生才可以更好地和教師進(jìn)行情感交流。

（三）激勵(lì)性原則

在英語(yǔ)情感化教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循激勵(lì)性原則。情感因素可以分為積極因素和消極因素，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分喚起學(xué)生的積極情感因素，只有這樣才更有利于師生關(guān)系，改進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)。積極因素有很多，例如成就感、滿(mǎn)足感、自信心等，這些積極情感因素被喚起的前提是教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)會(huì)從不同的角度去看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、職高英語(yǔ)情感化教學(xué)的具體策略

（一）煥發(fā)課堂激情，構(gòu)建良好師生關(guān)系

職業(yè)高中英語(yǔ)教材的改革不僅為師生在英語(yǔ)課堂上的情感交流提供了良好的條件，同時(shí)，豐富的課本內(nèi)容還為師生之間的情感交流提供了多元化主體。一般而言，英語(yǔ)課堂活動(dòng)都是在一個(gè)特定的氛圍、情境下開(kāi)展的，在生動(dòng)的英語(yǔ)活動(dòng)情境和教師感情豐富的語(yǔ)言影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知和探索欲望油然而生，進(jìn)而推動(dòng)他們進(jìn)一步追求和掌握知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)采用多元化的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的親切感、興奮感、成就感。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將形式內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的教學(xué)材料通過(guò)看圖說(shuō)話、續(xù)寫(xiě)故事、對(duì)話、辯論、短劇表演等展示出來(lái)，這不僅可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入英語(yǔ)課堂情境，也可以讓學(xué)生深刻理解教學(xué)材料的含義。另外，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些歷史知識(shí)、民族文化、習(xí)俗，推薦與課本內(nèi)容相關(guān)的拓展知識(shí)供學(xué)生擴(kuò)大詞匯量和知識(shí)面。學(xué)生作為課堂活動(dòng)的主體，教師在知識(shí)傳授、活動(dòng)開(kāi)展，以及語(yǔ)言練習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)表自己的意見(jiàn)，并對(duì)大膽發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在增加其自信心的同時(shí)，也可以讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和愛(ài)護(hù)。

（二）鐘情英語(yǔ)活動(dòng)，增進(jìn)師生之間感情

作為課堂教學(xué)的延伸——課余英語(yǔ)活動(dòng)作用不容小覷，假若可以在課后和學(xué)生開(kāi)展有趣的英語(yǔ)活動(dòng)，將會(huì)更有利于師生之間的互相了解，進(jìn)一步促進(jìn)師生之間的情感交流和良好關(guān)系的生成。為此，職業(yè)高中英語(yǔ)教師可以向?qū)W校申請(qǐng)安排一個(gè)空間作為英語(yǔ)角，并張貼、懸掛相關(guān)的外國(guó)名人畫(huà)像及其小時(shí)候的故事，還可以懸掛一些代表國(guó)外特色文化的物件等等，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，并在某一個(gè)固定時(shí)間段將所教班級(jí)學(xué)生帶到英語(yǔ)角開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)，如英語(yǔ)版腦筋急轉(zhuǎn)彎、猜字、猜謎等等。除此之外，處于青春期的學(xué)生對(duì)于名家名著以及相關(guān)的明星都比較感興趣，此時(shí)教師就可以抓住學(xué)生的興趣，讓其在課后收集自己喜歡的外國(guó)名人的資料，并在英語(yǔ)角活動(dòng)中向同伴介紹此人的背景、經(jīng)歷，以及喜歡他的原因，這樣不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)搜集信息、加大課外閱讀量，還可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，增進(jìn)他們和同伴、老師之間的感情。此外，一些英文歌曲、英文詩(shī)歌、英文散文極具語(yǔ)言美感，教師可以在課外開(kāi)展詩(shī)詞朗誦比賽、英語(yǔ)唱歌競(jìng)賽等等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校都充滿(mǎn)英語(yǔ)氛圍，為融洽課堂氛圍做好鋪墊。

（三）真情評(píng)價(jià)作業(yè)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)激情

批改作業(yè)不僅只是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)和對(duì)認(rèn)知目標(biāo)的審視，同時(shí)也是師生之間紙上交流的方式。目前，職業(yè)高中英語(yǔ)教師的作業(yè)批改方式大多是在學(xué)生的作業(yè)后面劃分A、B、C、D等級(jí)，對(duì)于作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生最多也是批示“Good！”。而學(xué)生在收到作業(yè)反饋的時(shí)候，一般只看一眼老師的評(píng)價(jià)，甚至有的學(xué)生根本不在意老師給自己的作業(yè)劃分了什么等級(jí)，師生之間根本不存在深度交流。這種傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式無(wú)法體現(xiàn)作業(yè)的全部?jī)r(jià)值。

職高的教育對(duì)象英語(yǔ)基礎(chǔ)一般比較差，職業(yè)高中英語(yǔ)教師在作業(yè)批改的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)更關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，而不僅僅只是對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況進(jìn)行等級(jí)劃分。對(duì)于完成作業(yè)有進(jìn)步的學(xué)生，教師可以在評(píng)語(yǔ)中給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其將認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度保持下去；對(duì)于作業(yè)完成沒(méi)有改進(jìn)的學(xué)生，教師可以給予鼓勵(lì)并指出問(wèn)題所在，使其知道自己作業(yè)出現(xiàn)問(wèn)題之所在以及今后努力的方向。不僅如此，教師在批改作業(yè)的過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的亮點(diǎn)，例如有的學(xué)生會(huì)在文章中寫(xiě)“No pains，no gains”這類(lèi)名言，這時(shí)教師就可以在旁邊畫(huà)個(gè)笑臉，對(duì)于出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤的內(nèi)容可以在旁邊畫(huà)個(gè)哭臉，這樣當(dāng)作業(yè)批改情況反饋給學(xué)生的時(shí)候，他們也會(huì)關(guān)注教師批改的內(nèi)容，并明白自己所寫(xiě)文章的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，進(jìn)而改正并發(fā)揚(yáng)。

總而言之，職業(yè)高中教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而為社會(huì)輸送更多的人才。情感化教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)課堂提質(zhì)增效，以及增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。為此，職業(yè)高中英語(yǔ)教師可以從煥發(fā)課堂激情、鐘情英語(yǔ)活動(dòng)、真情評(píng)價(jià)作業(yè)這幾方面入手來(lái)提高職業(yè)高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。