閆 婧

隨著現(xiàn)代教育理念的不斷發(fā)展以及教育方式的不斷改革創(chuàng)新，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為一種嶄新的學(xué)習(xí)方式，受到學(xué)生和教師的廣泛歡迎。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在一定程度上就是指教師在教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生設(shè)定一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和探究完成項(xiàng)目任務(wù)，并在此過(guò)程中改進(jìn)自己原有的學(xué)習(xí)方式，逐步形成最適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而提高知識(shí)探索能力以及實(shí)踐創(chuàng)新能力。在初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中，教師需要從學(xué)生的理解能力和接受能力出發(fā)，合理設(shè)定項(xiàng)目任務(wù)，使枯燥難懂的專業(yè)知識(shí)變得更加具體和生動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)。

一、“代入式”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)及項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)定

“代入式”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是指教師通過(guò)適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)建，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)生活與知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生能夠更加容易理解相關(guān)知識(shí)。在初中道德與法治實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師可以合理利用生活中與學(xué)生息息相關(guān)的事物，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)針對(duì)性強(qiáng)且和道德與法治知識(shí)有關(guān)的項(xiàng)目情境，將學(xué)生帶入到這個(gè)情境中，加強(qiáng)對(duì)于道德與法治的理解，更好地做到融情入境［1］。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書(shū)·道德與法治》（下稱“教材”）七年級(jí)上冊(cè)《綻放生命之花》一課時(shí)，教師就可以圍繞“生命的意義”這一主題，為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的代入感，幫助學(xué)生進(jìn)行更加深入的思考。首先，教師可以讓學(xué)生從自己的角度出發(fā)，圍繞生活中所遇到的一些真實(shí)案例進(jìn)行討論，談一談人們可以利用有限的生命從事哪些有意義的事情；接著，教師讓學(xué)生根據(jù)自己在閱讀過(guò)程中所了解到的一些名人故事進(jìn)行思考，探究和體會(huì)生命對(duì)于他們具有什么樣的意義；最后，教師還可以利用多媒體技術(shù)等輔助工具，讓教材上的文字以更加形象、生動(dòng)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過(guò)音頻和圖片對(duì)教材上的知識(shí)有更加深入的了解。通過(guò)上述道德與法治教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生設(shè)定目標(biāo)清晰的“代入式”項(xiàng)目任務(wù)，能夠有效地幫助學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，充分感受生命的意義，并且能夠讓學(xué)生樹(shù)立珍惜生命、熱愛(ài)生命的觀念，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生利用自己有限的生命為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，有更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好地提高知識(shí)探究能力和創(chuàng)新能力。

二、“差異化”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)及項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)定

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力在一定程度上都有著十分顯著的差異，而這種差異，往往是體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的關(guān)鍵所在［2］。在初中道德與法治的理論知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)能力的差異決定了他們對(duì)于所學(xué)習(xí)的道德與法治理論知識(shí)的掌握程度。因此，教師在進(jìn)行道德與法治教學(xué)的過(guò)程中，需要立足于學(xué)生的主體地位，根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力設(shè)定目標(biāo)不同、難度不同的任務(wù)，使得項(xiàng)目任務(wù)實(shí)現(xiàn)“差異化”，從而增加項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的針對(duì)性。

例如，教材九年級(jí)上冊(cè)《改革與創(chuàng)新》一課的主要教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新中國(guó)的發(fā)展與改革創(chuàng)新進(jìn)行深入了解，充分感受我國(guó)創(chuàng)新實(shí)力的變化，在這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，設(shè)定具有“差異化”的項(xiàng)目任務(wù)，以使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新理解能力都能得到相應(yīng)的提高。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生之前的學(xué)習(xí)情況以及作業(yè)情況，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行初步評(píng)估。然后，教師就可以根據(jù)學(xué)生能力的不同，將學(xué)生劃分為不同的小組，教師在分組過(guò)程中要注重強(qiáng)弱搭配，確保每個(gè)小組中都有能力較強(qiáng)與能力較弱的學(xué)生，從而確保各組內(nèi)學(xué)生能夠互相幫助。最后，可以引導(dǎo)每一組學(xué)生自主設(shè)定和分配組內(nèi)不同難度的項(xiàng)目任務(wù)，能力較弱的學(xué)生可以負(fù)責(zé)整理資料，梳理思路，而能力較強(qiáng)的學(xué)生則在梳理的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。在教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生深入觀察和了解我國(guó)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，并嘗試針對(duì)實(shí)際生活中一些便利性不佳的社會(huì)性管理事務(wù)進(jìn)行革新，通過(guò)構(gòu)思、設(shè)計(jì)、形成相對(duì)完整的方案來(lái)解決實(shí)際生活中的真實(shí)性問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)情況設(shè)定的“差異化”項(xiàng)目，可以有效地使教育教學(xué)更加切合學(xué)生的實(shí)際，讓具有不同知識(shí)基礎(chǔ)與能力的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，使學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、實(shí)踐能力不盡相同的學(xué)生都能夠通過(guò)同一堂課，從不同層面和不同角度來(lái)提升自己的素養(yǎng)。

三、“創(chuàng)意化”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)及項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)定

創(chuàng)新能力是當(dāng)代學(xué)生必備的能力之一，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)也是推動(dòng)我國(guó)未來(lái)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的關(guān)鍵。因此在初中道德與法治項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分了解培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，為學(xué)生的道德與法治教學(xué)設(shè)計(jì)更加豐富多元的“創(chuàng)意化”項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生能夠在完成豐富多彩的項(xiàng)目過(guò)程中，不斷對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，持續(xù)提升自身創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平，更好地為祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量［3］。

例如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第七課《親情之愛(ài)》的過(guò)程中，教師就可以通過(guò)設(shè)定獨(dú)特的體驗(yàn)類項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生回憶自己在生活中所感受到的親情，并且更好地理解父母對(duì)自己的愛(ài)和關(guān)心。首先，教師可以選取電影《你好，李煥英》中的部分片段進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生就能夠從電影的片段聯(lián)想到父母對(duì)自己的無(wú)私養(yǎng)育。緊接著，教師可以引入一條感人的新聞“母子被困貨車內(nèi)，兒子哭求先救我媽”，該條新聞講述了一輛貨車在高速上追尾，導(dǎo)致一對(duì)母子受傷被困在車內(nèi)，在救援的過(guò)程中，司機(jī)哭著說(shuō)先救母親，別管他。通過(guò)這樣的新聞，學(xué)生就更能感受到親情對(duì)于個(gè)體的重要性，對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知與體會(huì)。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生從生活的小事出發(fā)，為父母送上一份創(chuàng)意禮物，這份禮物一定要體現(xiàn)創(chuàng)意性，學(xué)生要通過(guò)富有創(chuàng)意的行動(dòng)、作品，表達(dá)對(duì)親情的理解。通過(guò)上述“創(chuàng)意化”項(xiàng)目任務(wù)的有效設(shè)定來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行引導(dǎo)，可以有效地通過(guò)實(shí)踐來(lái)引導(dǎo)學(xué)生明白親情的重要性和親情的偉大，更好地幫助學(xué)生回顧日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，找尋一些被自己所忽略的友愛(ài)“紀(jì)錄”，從而更好地推動(dòng)學(xué)生表達(dá)自己所理解的親情，更加懂得感恩父母，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的倫理道德觀念，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)都能在德育活動(dòng)中得到同步提升。

綜上所述，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式在初中道德與法治教學(xué)研究與實(shí)踐中發(fā)揮著十分重要且不可替代的作用，合理地設(shè)定項(xiàng)目任務(wù)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生探究能力、思維能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師需要從代入式、差異化、創(chuàng)意化這三個(gè)類型的項(xiàng)目任務(wù)設(shè)定入手，靈活采用不同的策略和途徑設(shè)計(jì)出更加符合當(dāng)代學(xué)生認(rèn)知和思想水平的項(xiàng)目任務(wù)，堅(jiān)持以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，逐步提高他們的道德思想品質(zhì)。筆者期待文中所述的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式能夠?yàn)榻處煹牡赖屡c法治實(shí)踐教學(xué)提供良好的參考作用，共同提高課堂教學(xué)效率，推動(dòng)初中道德與法治教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。