張 蘭 張貝貝 段二珍 李瑞芳

（河南工業(yè)大學(xué)生物工程學(xué)院 河南·鄭州 450000）

以信息技術(shù)、生物技術(shù)為突破口促進(jìn)產(chǎn)業(yè)變革的第四次工業(yè)革命（又稱工業(yè)4.0）方興未艾，各個(gè)國(guó)家都在發(fā)力，希望可以在新一輪科技革命中搶占先機(jī)，釋放社會(huì)生產(chǎn)力，超越自我，超越對(duì)手，創(chuàng)造社會(huì)繁榮。在此國(guó)際大背景下，國(guó)家先后提出“中國(guó)制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”“一帶一路”等一系列重大戰(zhàn)略與倡議，隨著這些戰(zhàn)略與倡議的深入實(shí)施，為主動(dòng)響應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，教育部正在不斷推動(dòng)著我國(guó)工程教育向新形勢(shì)下高質(zhì)量工程人才培養(yǎng)的方向發(fā)展[1]。

本文以河南工業(yè)大學(xué)制藥工程專業(yè)中外合作辦學(xué)為例，積極探索工程專業(yè)認(rèn)證及新工科背景下中外合作辦學(xué)專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)模式新舉措，希望能為進(jìn)一步提升制藥工程專業(yè)中外合作辦學(xué)質(zhì)量提供一定的參考。

1 河南工業(yè)大學(xué)制藥工程專業(yè)中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀

河南工業(yè)大學(xué)與英國(guó)雷丁大學(xué)(University of Reading)聯(lián)合開展的生物技術(shù)專業(yè)中外合作辦學(xué)本科教育項(xiàng)目于2003年獲教育部批準(zhǔn)并開始首屆招生。制藥工程專業(yè)依托河南工業(yè)大學(xué)生物學(xué)科優(yōu)勢(shì)與雷丁大學(xué)生物學(xué)科優(yōu)勢(shì)，為國(guó)際教育學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)三大特色專業(yè)方向（生物技術(shù)、制藥工程、生物工程）之一。本專業(yè)是集藥學(xué)、生物學(xué)、工程學(xué)等理工為一體的交叉學(xué)科，擁有河南省生化與分子生物學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、河南省首批黃大年式教師團(tuán)隊(duì)、河南省優(yōu)秀青年專家、河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人等。具有較好的專業(yè)基礎(chǔ)，骨干教師均為具備博士學(xué)位的中青年老師，并在傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科（微生物和發(fā)酵工程）支撐下建立了河南省工業(yè)微生物菌種選育與保藏工程實(shí)驗(yàn)室，設(shè)立了發(fā)酵、分離、制劑、分析專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)基地，著力培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新技能[2]。

2 制藥工程專業(yè)中外合作辦學(xué)專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)發(fā)展舉措探討

2.1 政策引領(lǐng)

20世紀(jì)80年代以來(lái)，國(guó)家和地方相繼出臺(tái)相關(guān)中外合作辦學(xué)政策適應(yīng)當(dāng)時(shí)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及教育改革和發(fā)展，在培養(yǎng)國(guó)際化人才、促進(jìn)教育體制機(jī)制改期和學(xué)科建設(shè)，提升我國(guó)教育國(guó)際影響力和競(jìng)爭(zhēng)力方面，起到了對(duì)高等教育的有效補(bǔ)充和推動(dòng)作用[3]。我校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目始于2003年，2010年以來(lái)，依據(jù)我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》對(duì)中外合作辦學(xué)提出的明確規(guī)劃和具體要求，我校對(duì)中外合作項(xiàng)目做出了政策調(diào)整，進(jìn)一步明晰了政策目標(biāo)，從學(xué)生層面、辦學(xué)層面、區(qū)域?qū)用嫣岢鲒呄蚍?wù)國(guó)家大局和促進(jìn)中外人文交流的目標(biāo)，對(duì)辦學(xué)實(shí)踐具有較好的引導(dǎo)作用，對(duì)于中外合作辦學(xué)質(zhì)量建設(shè)工程有持續(xù)推進(jìn)的作用。

2.2 調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

按照工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，充分調(diào)研相關(guān)兄弟院校的理念、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，了解國(guó)內(nèi)外制藥行業(yè)對(duì)人才的需求特點(diǎn)，跟蹤畢業(yè)生職業(yè)滿意度以及用人單位用工意見，綜合各方面數(shù)據(jù)，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)為“適應(yīng)制藥工程技術(shù)發(fā)展，能夠綜合運(yùn)用化學(xué)、藥學(xué)、生物學(xué)、工程學(xué)等學(xué)科的基本理論與技術(shù)，為制藥工程設(shè)計(jì)研發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理及質(zhì)量控制等復(fù)雜工程問(wèn)題提出科學(xué)合理的解決方案；具有良好的人文素養(yǎng)、高尚的職業(yè)道德和社會(huì)服務(wù)能力；熟悉國(guó)內(nèi)外制藥及相關(guān)領(lǐng)域行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、政策和法律法規(guī)；能夠參與設(shè)計(jì)和實(shí)施有益于經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、安全、健康和社會(huì)發(fā)展的工程項(xiàng)目，確保公眾利益優(yōu)先；能夠批判性思考和獨(dú)立工作，富有創(chuàng)新精神；具有良好的團(tuán)隊(duì)合作和組織管理能力，能夠在跨職能團(tuán)隊(duì)中統(tǒng)籌協(xié)調(diào)不同部門之間分工，勝任技術(shù)骨干或項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)角色；具有全球化國(guó)際視野，能通過(guò)繼續(xù)教育或其它終身學(xué)習(xí)途徑拓展自身能力，主動(dòng)適應(yīng)不斷變化的國(guó)內(nèi)外制藥行業(yè)發(fā)展形勢(shì)，保持職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”。在政策的引領(lǐng)下確立了培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)后續(xù)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)的提升具有重要的意義。

2.3 完善專業(yè)課程體系

經(jīng)過(guò)改革，修訂完成的培養(yǎng)方案中，增設(shè)制藥工程項(xiàng)目管理等跨學(xué)科課程，以及化工原理課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程，吸納近20位企業(yè)導(dǎo)師參與教育教學(xué)全過(guò)程。近五年44名學(xué)生參與國(guó)家及省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或?qū)W科大賽并獲獎(jiǎng)，畢業(yè)生一次就業(yè)率保持95%以上，畢業(yè)后60%以上成長(zhǎng)為制藥工程領(lǐng)域的技術(shù)或管理骨干。

2.4 建設(shè)專業(yè)師資隊(duì)伍

（1）堅(jiān)持引育結(jié)合，打造一流師資隊(duì)伍。采用重點(diǎn)引進(jìn)、穩(wěn)定骨干和全面培養(yǎng)相結(jié)合的辦法，發(fā)揮教師傳幫帶作用和良性激勵(lì)制度，通過(guò)課程負(fù)責(zé)人制和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建立促進(jìn)教師資源合理配置和優(yōu)秀人才不斷涌出的有效機(jī)制，強(qiáng)化教師發(fā)展和教學(xué)能力提升，建成一支師德正、水平高、業(yè)務(wù)精、結(jié)構(gòu)優(yōu)的教師隊(duì)伍，擴(kuò)充企業(yè)導(dǎo)師規(guī)模。

（2）精準(zhǔn)幫扶，助推學(xué)生個(gè)性發(fā)展。實(shí)行“輔導(dǎo)員+班主任+學(xué)業(yè)導(dǎo)師”制度（一個(gè)年級(jí)配備一名輔導(dǎo)員，一個(gè)班級(jí)配備一名班主任，6-8名學(xué)生配備一位專業(yè)教師任學(xué)業(yè)導(dǎo)師），全程跟蹤指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)，精準(zhǔn)指導(dǎo)和幫扶，助力個(gè)性發(fā)展。通過(guò)“以研促創(chuàng)、以賽促學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生參與科技創(chuàng)新實(shí)踐和學(xué)科競(jìng)賽，激發(fā)潛能，提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

近5年，本科生發(fā)表科研論文15篇，獲得挑戰(zhàn)杯、全國(guó)/河南省生命科學(xué)大賽等省部級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)23項(xiàng)。

2.5 推進(jìn)專業(yè)課程改革

深入“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)理念，堅(jiān)持“育人為本、德育為先”，遵循教育規(guī)律，落實(shí)立德樹人任務(wù)，充分發(fā)揮課程教學(xué)在育人中的主渠道作用，將“課程思政”落在實(shí)處。以優(yōu)秀教師引領(lǐng)，打造高素質(zhì)、高水平的“金師”隊(duì)伍基礎(chǔ)上，塑造卓越的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，積極培育教育教學(xué)研究和一流課程群建設(shè)，并通過(guò)課堂教學(xué)模式改革、課程考核方式及評(píng)價(jià)改革、實(shí)踐教學(xué)模式改革等，提升課程品質(zhì)內(nèi)涵。

2.6 建立達(dá)成評(píng)價(jià)機(jī)制

為有效評(píng)價(jià)課程目標(biāo)及畢業(yè)要求達(dá)成情況，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的提升，建立了面向產(chǎn)出的課程目標(biāo)和畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)機(jī)制。

2.6.1 課程目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)

（1）課程目標(biāo)達(dá)成的定量評(píng)價(jià)。課程目標(biāo)達(dá)成情況依據(jù)考核內(nèi)容和考核結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷?？己藘?nèi)容的合理性是根據(jù)是否能夠支撐對(duì)應(yīng)課程目標(biāo)的要求；考核形式是否合理，除了平時(shí)和期末考試，是否采用了合理的其它考核形式（如作業(yè)、大設(shè)計(jì)、論文、報(bào)告等）進(jìn)行判斷?？己私Y(jié)果的合理性是依據(jù)專業(yè)教師填寫的《河南工業(yè)大學(xué)課程考核命題審批表》《課程考核命題情況表》《河南工業(yè)大學(xué)課程考核分析與總結(jié)報(bào)告》和《河南工業(yè)大學(xué)課程質(zhì)量評(píng)價(jià)報(bào)告》進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）課程目標(biāo)達(dá)成的定性評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)調(diào)查結(jié)果、同行評(píng)議、校院兩級(jí)督導(dǎo)評(píng)價(jià)圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)獲得的能力與課程目標(biāo)所描述的學(xué)生能力相關(guān)性進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.6.2 畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)

畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)小組對(duì)所收集到的課程質(zhì)量評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、第三方評(píng)價(jià)與畢業(yè)要求描述的學(xué)生能力表現(xiàn)相關(guān)性，從定量和定性兩個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（1）畢業(yè)要求達(dá)成定量評(píng)價(jià)?；趯W(xué)生課程目標(biāo)達(dá)成值及其支撐畢業(yè)要求觀測(cè)點(diǎn)的權(quán)重進(jìn)行匯總計(jì)算，形成《課程考核支撐畢業(yè)要求觀測(cè)點(diǎn)達(dá)成情況匯總表》，用于判斷畢業(yè)要求觀測(cè)點(diǎn)達(dá)成值與畢業(yè)要求中描述的學(xué)生能力的相關(guān)性。

（2）畢業(yè)要求達(dá)成定性評(píng)價(jià)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)和第三方評(píng)價(jià)從成果導(dǎo)向評(píng)價(jià)機(jī)制的角度，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)獲得的能力與畢業(yè)要求所描述的學(xué)生能力相關(guān)性進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3 結(jié)論

為深入貫徹中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》及教育部印發(fā)的《教育部關(guān)于加速建設(shè)高水平本科教育，全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》等文件精神，根據(jù)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0和“新工科”建設(shè)的總體思路、目標(biāo)要求、改革任務(wù)和重點(diǎn)舉措，以申請(qǐng)工程教育專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，對(duì)標(biāo)制藥工程專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，密切跟蹤現(xiàn)代制藥行業(yè)尤其是生物制藥領(lǐng)域的進(jìn)展和需求，監(jiān)理緊密對(duì)接與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系，發(fā)揮本專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，搭建校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的聯(lián)動(dòng)共享，完善協(xié)同育人的體制，助力學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力、服務(wù)社會(huì)能力的快速提升。