楊龍武 楊 東

（成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川·成都 610218）

1 實(shí)施背景

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號(hào)）、《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成〔2015〕6號(hào)）、《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國(guó)辦發(fā)〔2017〕95號(hào)）、教育部等六部門印發(fā)的《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》（教職成〔2018〕1號(hào)）等文件強(qiáng)調(diào)要“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”，并提出“要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化”。在“能力本位、就業(yè)導(dǎo)向”職業(yè)教育教學(xué)改革引導(dǎo)下，高職院校人才培養(yǎng)模式的改革重點(diǎn)就在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，因此加強(qiáng)產(chǎn)教融合、校企合作，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)和產(chǎn)業(yè)園區(qū)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，特別是將實(shí)習(xí)基地建設(shè)和頂崗實(shí)習(xí)作為重要抓手，推進(jìn)生產(chǎn)實(shí)踐崗位教學(xué)改革，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)務(wù)之急。

學(xué)院正處于深化改革、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)和創(chuàng)新發(fā)展的時(shí)期?！耙粓@一院”人才培養(yǎng)工程是職業(yè)院校培育時(shí)代新人、助推產(chǎn)業(yè)發(fā)展大改革、大實(shí)踐、大作為的典范。我院積極推進(jìn)“一園一院”教學(xué)改革，“一園一院”教改模式由原有單一工學(xué)交替模式轉(zhuǎn)變?yōu)橛唵?、工學(xué)交替、園區(qū)授課三種模式。目前，物流工程學(xué)院依托專業(yè)集群走進(jìn)產(chǎn)業(yè)園區(qū)辦學(xué)，對(duì)接產(chǎn)業(yè)園區(qū)人才需求實(shí)施“一園一院”工程，在中國(guó)（四川）自貿(mào)區(qū)成都青白江鐵路港片區(qū)產(chǎn)業(yè)園區(qū)創(chuàng)建特色分院，與行業(yè)、企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，共同建設(shè)課程體系、教學(xué)體系和評(píng)估體系，共同培養(yǎng)培訓(xùn)師資，為實(shí)施“一園一院”工程人才培養(yǎng)的“2+0.5+0.5三階段”人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)政行企校共育人才，提供了良好的外部支撐條件。2019年9月6日，成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與青白江區(qū)人民政府在成都市工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校祥福校區(qū)舉辦共建國(guó)際產(chǎn)業(yè)學(xué)院?jiǎn)?dòng)儀式，物流工程學(xué)院深入響應(yīng)學(xué)校“一園一院”培養(yǎng)工程，于2018年9月組織首批94名學(xué)生進(jìn)入國(guó)際產(chǎn)業(yè)學(xué)院進(jìn)行專業(yè)方向課程、專業(yè)實(shí)踐課程和職業(yè)崗位實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。

2 第一階段“校內(nèi)教學(xué)”階段育人模式探索

“2+0.5+0.5三階段”是指“校內(nèi)教學(xué)、園區(qū)實(shí)訓(xùn)、頂崗”三個(gè)階段，也就是實(shí)施“三階段”才培養(yǎng)模式改革。第一階段“校內(nèi)教學(xué)”即模式中的“2”是指學(xué)生入校后的一至四學(xué)期，在學(xué)校完成通識(shí)教育課程、專業(yè)集群基礎(chǔ)課程和部分專業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)?！靶?nèi)教學(xué)”階段是“一園一院”三階段育人模式改革的基礎(chǔ)，物流工程學(xué)院在本階段中嚴(yán)格遵循教育教學(xué)規(guī)律，從新生入學(xué)教育，到物流工程學(xué)院班級(jí)考核評(píng)比營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，主題班團(tuán)教育和志愿者等活動(dòng)的開展，授課教師嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的教學(xué)，都在很大程度上保證了校內(nèi)教學(xué)的效果。同時(shí)，“校內(nèi)教學(xué)”階段專業(yè)課程理論和實(shí)踐并重，貫穿校內(nèi)教學(xué)前兩年的認(rèn)知實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施也讓學(xué)生初步接觸了物流行業(yè)和企業(yè)，熟悉了物流行業(yè)一線操作崗位群的特點(diǎn)和技能，為后續(xù)兩個(gè)階段的順利實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。

3 第二階段“園區(qū)實(shí)訓(xùn)”階段育人模式探索

第二階段“園區(qū)實(shí)訓(xùn)”，即第一個(gè)“0.5”，是指第五學(xué)期，學(xué)生進(jìn)入中國(guó)（四川）自貿(mào)區(qū)成都青白江鐵路港片區(qū)國(guó)際產(chǎn)業(yè)學(xué)院進(jìn)行專業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)，物流工程學(xué)院在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中積極聯(lián)系國(guó)際鐵路港產(chǎn)業(yè)園區(qū)各種國(guó)際物流企業(yè)，校企互動(dòng)，同頻共振，共同完成部分專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)和職業(yè)崗位實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，注重產(chǎn)教融合，實(shí)施教學(xué)方式的變革，在真實(shí)環(huán)境下開展理實(shí)一體教學(xué)及企業(yè)文化環(huán)境育人等，實(shí)現(xiàn)校企共同育人，這是本次人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)。物流工程學(xué)院以專業(yè)理事會(huì)為抓手，從師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等主要環(huán)節(jié)上進(jìn)行改革，深化校企合作，提高育人質(zhì)量。

在教學(xué)過程中，物流工程學(xué)院充分發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中的主體作用，企業(yè)兼職教師和學(xué)校專任教師共同施教，企業(yè)文化與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，為第六學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)，物流工程學(xué)院大力推進(jìn)校企合作，實(shí)施校企“定向班”組班工作，2016、2017、2018、2019四個(gè)年級(jí)進(jìn)行定向班組班17個(gè)，涉及8家物流龍頭企業(yè)，637名學(xué)生進(jìn)入訂單班，這部分學(xué)生的“園區(qū)實(shí)訓(xùn)”階段是安排在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，校企共育，將學(xué)生思想政治教育、企業(yè)員工職業(yè)素養(yǎng)和對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育結(jié)合在一起，研究確定在產(chǎn)業(yè)園區(qū)中和企業(yè)開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到既鍛煉了學(xué)生職業(yè)技能又培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的目的。

4 第三階段“頂崗實(shí)戰(zhàn)”階段育人模式探索

“頂崗實(shí)戰(zhàn)”，即第二個(gè)“0.5”，是指第六學(xué)期學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行頂崗實(shí)戰(zhàn)鍛煉。

“頂崗實(shí)戰(zhàn)”依托課程《頂崗實(shí)習(xí)》來具體實(shí)施，本教學(xué)環(huán)節(jié)是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)。本階段以進(jìn)一步鞏固學(xué)生崗位職業(yè)能力為總體目標(biāo)，基于校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生在完成基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練的前提下，在真實(shí)的工作環(huán)境和企業(yè)指導(dǎo)教師的幫助下，參與崗位實(shí)際工作鍛煉，達(dá)到人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)。

5 結(jié)論

目前，成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和物流工程學(xué)院“一園一院”教學(xué)改革成果已被川寧蘇寧有限公司、杭州萬象職業(yè)技術(shù)學(xué)院的采用。經(jīng)過學(xué)校和企業(yè)雙場(chǎng)景三段式教學(xué)培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)物流業(yè)務(wù)中倉(cāng)管、制單、揀選、質(zhì)檢、客服等職業(yè)崗位的認(rèn)知度顯著擴(kuò)大，認(rèn)同感顯著增強(qiáng)，從業(yè)能力顯著提高。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)跟崗和頂崗實(shí)習(xí)與教師入企業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐，為園區(qū)發(fā)展帶來了重要的人力資源和智力支持、創(chuàng)造了重要的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)價(jià)值。四川川寧蘇寧物流有限公司將持續(xù)深化與成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的合作，為園區(qū)發(fā)展、企業(yè)發(fā)展、學(xué)生發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。杭州萬象職業(yè)技術(shù)學(xué)院也已經(jīng)學(xué)習(xí)借鑒我院“一園一院”的人才培養(yǎng)模式，于2019年康養(yǎng)旅游等專業(yè)群進(jìn)行試點(diǎn)，推廣成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“引園筑院”“駐園育人”等做法，深化與大洋世家、青春寶集團(tuán)等知名企業(yè)合作，建設(shè)健康智慧生態(tài)園，緊扣產(chǎn)業(yè)優(yōu)化專業(yè)布局，打造核心專業(yè)及重構(gòu)專業(yè)群，以群建院，深化產(chǎn)教融合，雙核驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)急需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。杭州萬象職業(yè)技術(shù)學(xué)院歷經(jīng)兩年的實(shí)踐，專業(yè)群產(chǎn)教融合、校企合作進(jìn)一步深化，在人才培養(yǎng)、師資建設(shè)、基地建設(shè)等方面都取得了系列標(biāo)志性的成果，并且獲得了第五屆全國(guó)高等院校工程應(yīng)用技術(shù)教師大賽二等獎(jiǎng)。

物流工程學(xué)院深入探索“2+0.5+0.5”三階段育人模式改革，實(shí)施“一園一院”工程人才培養(yǎng)，通過三階段的培養(yǎng)，特別是實(shí)施“園區(qū)實(shí)訓(xùn)”，讓學(xué)生在產(chǎn)業(yè)園區(qū)（企業(yè)）接受工學(xué)一體的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)過程和技術(shù)有更深刻理解，將理論與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合；同時(shí)，接受企業(yè)文化和職業(yè)責(zé)任的熏陶，提升職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)實(shí)踐能力和社會(huì)能力，更有利于人才的培養(yǎng)，為就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“學(xué)生→準(zhǔn)生→準(zhǔn)員工→員工”的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)。

“一園一院”人才培養(yǎng)工程的深入實(shí)施是深化產(chǎn)教融合、校企合作的重要舉措，物流工程學(xué)院通過“校企共定”人才培養(yǎng)方案，“校企共設(shè)”課程體系，“校企共享”師資團(tuán)隊(duì)，“校企共評(píng)”考核方式，“校企共育”綜合素質(zhì)，“校企共管”學(xué)生安全等各項(xiàng)工作的精細(xì)化推進(jìn)，目前從對(duì)四屆學(xué)生在頂崗實(shí)戰(zhàn)和畢業(yè)后就業(yè)情況進(jìn)行抽樣調(diào)查結(jié)果分析來看，“2+0.5+0.5”三階段育人模式的探索實(shí)施確實(shí)有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升師資隊(duì)伍能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力，促進(jìn)生產(chǎn)一線創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。