魏薇 殷菲

（濟南職業(yè)學院 山東·濟南 250103）

1 人文素質(zhì)教育在教育工作中的重要意義

1.1 普遍意義

人文素質(zhì)是一種基礎性素質(zhì)，它對于其他素質(zhì)的形成與發(fā)展具有很大的影響力和很強的滲透力。人文素質(zhì)對于促進大學生綜合素質(zhì)的提高，不僅表現(xiàn)在提高大學生的專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)，還表現(xiàn)在樹立正確的價值觀、培育民族精神、改善思維方式、增強非智力因素等幾個方面。人文素質(zhì)是大學生成才的必備素質(zhì)?？邕M高校的每個學生，都渴望自己成才，但如果只具備一定的專業(yè)素質(zhì)，而欠缺人文素質(zhì)，最終只能成為人們所說的“機器人”“工具人”“單面人”，因此加強大學生人文素質(zhì)教育對大學生成長成才具有重要的意義。

1.2 針對藝術(shù)生的現(xiàn)實意義

我們前期針對高職院校藝術(shù)類學生人文素質(zhì)教育進行了調(diào)查，匯總高職院校藝術(shù)專業(yè)人文素質(zhì)教育取得的主要成績和存在的主要問題，繼而對調(diào)查結(jié)果進行了分析：全面發(fā)展是現(xiàn)代社會對人的本質(zhì)要求，也是高等教育必須突出的教育理念。在科學技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，藝術(shù)類的人才需求更趨向創(chuàng)新型、復合型的人才，我們所需要的“藝術(shù)工匠”，并不是文化修養(yǎng)匱乏，沒有創(chuàng)造力的模仿者。

2 人文素質(zhì)教育在高職藝術(shù)生教育工作中的應用探索

對開展人文素質(zhì)教育重要性和必要性有了認識后，就如何有效推進人文素質(zhì)教育仍存在諸多問題，如高職藝術(shù)生人文素養(yǎng)基礎薄弱、人文素質(zhì)課程設置欠缺、人文素質(zhì)教育缺少專業(yè)特點等。

2.1 更新教育和管理理念

藝術(shù)類專業(yè)不是簡單的技術(shù)學科。藝術(shù)本身是為了陶冶情操、豐富精神生活而產(chǎn)生的，藝術(shù)教育則以培養(yǎng)學生藝術(shù)感知力、提升藝術(shù)鑒賞力，并以促進藝術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)造能力為目的。所以藝術(shù)教育應該脫離單純的技術(shù)本位的學習，進入以更加自主開放、全方位的人文素質(zhì)教育為內(nèi)容的藝術(shù)學習。

學生工作中全面融入“大思政”格局。我們要推動青年馬克思主義者培養(yǎng)品牌化發(fā)展，多載體落實。通過開展“美麗鄉(xiāng)村墻繪”教育實踐項目，為王府村、孫集鎮(zhèn)等11個村鎮(zhèn)繪制500余副“社會主義核心價值觀”墻繪作品，以“墻繪中的思政課”引導廣大青年學生砥礪奮斗之志，通過“思政+藝術(shù)”模式體現(xiàn)我們的教育和管理理念。

2.2 重視傳統(tǒng)文化教育與傳承

中華民族創(chuàng)造了具有強大生命力的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這些傳統(tǒng)文化不僅體現(xiàn)了崇高的民族精神、民族氣節(jié)，而且涵蓋了哲學、社會科學、自然科學、文學藝術(shù)等諸多領域。它對人的思維方式、思想觀念以及行為模式等都有深層次的影響。我們在學生管理工作中有意識的大力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并開展弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)展示體驗系列活動，增強大學生文化自信。

我們還帶領學生積極參與省文化館舉行“非遺保護、傳承、發(fā)展的生動實踐──慶祝文化和自然遺產(chǎn)日非物質(zhì)文化遺產(chǎn)系列活動”，重點培育傳統(tǒng)文化社團，開展翰墨講壇、詩詞朗誦大會、非遺大講堂等高品位文化活動。

中華傳統(tǒng)文化是我們民族數(shù)千年不斷傳承的精神食糧，只有加強民族傳統(tǒng)文化的學習與傳承，才能增強文化自信，形成對國家、民族和文化的歷史責任感、認同感，今后我們要繼續(xù)為學生創(chuàng)建濃厚的傳統(tǒng)文化校園環(huán)境和提供多樣的傳統(tǒng)文化體驗、學習活動，使高職學生更好地感受、了解、熱愛和繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓中華傳統(tǒng)文化的不斷在他們手中傳承與創(chuàng)新。

2.3 潛移默化地進行人文素質(zhì)教育

首先，應該從過去那種狹隘的專業(yè)教育向綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，因此，可以把人文素質(zhì)教育融入日常的活動中，使學生在潛移默化中受到教育。其次，加強對藝術(shù)類大學生的審美素質(zhì)教育。藝術(shù)教育是培養(yǎng)人文精神的最好載體，特別是對藝術(shù)專業(yè)的學生，他們對藝術(shù)作品表達的思想理解得更快、更敏感。我們可以通過引導學生接觸各門類的藝術(shù)，讓他們感受不同藝術(shù)所創(chuàng)造的美的境界，使學生深刻理解藝術(shù)的本質(zhì)、藝術(shù)的價值，了解藝術(shù)與社會、藝術(shù)與人的關系，更好地培養(yǎng)和激發(fā)學生的人文精神。

2.4 加強校園文化建設

校園文化的建設不僅要重視科學和技術(shù)，更要弘揚人文精神，重視對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。要引導學生真正理解包蘊在校園文化環(huán)境中的人文精神與人文理想。提高校園文化的品位，為學生人文素質(zhì)教育提供廣闊的發(fā)展和提升空間；組織開展形式豐富、內(nèi)容多樣的高品位校園文化活動；發(fā)揮學生社團作用，積極開展第二課堂活動，將人文素質(zhì)培養(yǎng)過程與社會實踐活動相結(jié)合。

一是開展高雅文化進校園活動，與山東省美術(shù)館合作，聘請知名學者專家進行經(jīng)典文化專題講座與交流，參觀高水平藝術(shù)展出，通過欣賞與觀摩，使學生加深對文化與藝術(shù)的深層次的認識和理解。

二是要彌補藝術(shù)類學生文化素質(zhì)先天不足的狀況，除了常規(guī)的人文類選修課程外，還要指導各類文學與藝術(shù)社團開展培訓、講座等活動，堅持普及與提高相結(jié)合的原則，以大學生社團為龍頭，加強社團建設，建立健全社團規(guī)章制度；對文學、藝術(shù)類社團應有重點地扶持，逐步形成學校的特色，提升學生的興趣與參與度，不斷擴大知識面，使學生的知識結(jié)構(gòu)趨于完整與合理，從而培養(yǎng)與提高學生的人文素質(zhì)。

三是組織開展系列文化活動，支持、鼓勵院系、班級成立文學與藝術(shù)活動小組，教師與學生相結(jié)合，專業(yè)與業(yè)余相結(jié)合，日常訓練與活動強化相結(jié)合，培養(yǎng)骨干與帶動積極分子相結(jié)合，提升學生的文學藝術(shù)興趣與特長。

3 人文素質(zhì)教育在高職藝術(shù)生教育工作中的創(chuàng)新探索

人文素質(zhì)教育探索既要傳承，更要創(chuàng)新：

3.1 厚耕核心價值觀，為教育工作提供強大價值引領

依托學校理念營造人文素質(zhì)環(huán)境：與時俱進，從實際情況出發(fā)，圍繞學院的六個維度理念，將制度約束、環(huán)境熏陶、課堂教育、團體鍛煉、學術(shù)引導、實踐養(yǎng)成與藝術(shù)生人文素質(zhì)養(yǎng)成有效結(jié)合。

我們學院的學生管理團隊以學?！叭雽W100天領航工程”為切入點，將思政教育與專業(yè)教育結(jié)合得更加緊密，進一步創(chuàng)新特色。結(jié)合專業(yè)充分尊重學生的成長需要，積極探索“大思政”“思政+藝術(shù)”等思政教育新模式。

3.2 弘揚和傳承中華傳統(tǒng)美德、傳統(tǒng)文化，增強學生的文化自覺和文化自信

實踐中滲透人文素質(zhì)：與省美術(shù)館教育推廣部合作，聘請知名學者專家進行經(jīng)典文化專題講座與交流，參觀高水平藝術(shù)展出，通過欣賞、觀摩與實踐，使學生加深對文化與藝術(shù)的深層次的認識和理解；舉辦系列文化藝術(shù)創(chuàng)意體驗活動，如手工類、繪畫類、攝影類等，包括部分民間藝術(shù)：扎染、泥塑、刻紙等。

通過講座、體驗、論壇和非遺項目等系列活動廣開思路、創(chuàng)新形式，使中華傳統(tǒng)文化和美德在廣大學生心中深入人心，躬行實踐，營造濃厚的傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的氛圍，進一步增強學生的文化自覺和文化自信。

3.3 “線上+線下”重視網(wǎng)絡在新媒體時代的作用，積極探索工作新思路、新方法

新媒體普及人文素質(zhì)：利用新媒體平臺和專業(yè)技術(shù),建立人文素養(yǎng)網(wǎng)上課堂平臺；將安全法制教育與生活指導課有機的融合，利用微課這種便于學生接收的信息化形式，將課堂與學生教育管理合二為一；還通過“德育課堂”和“翰墨講壇”線上線下雙管齊下，探索和嘗試全方位思政教育。

人文素質(zhì)教育是一項全面系統(tǒng)的工程，它需要高職院校的所有學生、教師等學工人員積極參與和大力配合；同時，人文素質(zhì)教育的發(fā)展需要一個過程，它不能像專業(yè)技術(shù)那樣在短時間內(nèi)就取得成效，因此，要避免淺薄浮躁、急功近利，要以習近平新時代中國特色社會主義思想作為指導思想，堅持以人為本，以學生的可持續(xù)發(fā)展為根本，切實有效的開展人文素質(zhì)教育，最終實現(xiàn)藝術(shù)專業(yè)知識與人文素質(zhì)教育的有機統(tǒng)一和整合，培養(yǎng)出的高職學生是既具備專業(yè)精神，又具備人文精神；既會做人，又會做事；既有較強實踐能力，又有創(chuàng)新能力的人才。