孫麗杰 張玉玲 曹 暉

（泰州職業(yè)技術學院 江蘇·泰州 225300）

0 前言

中國高等教育改革30多年來，已經(jīng)進入大眾教育時代，大量的高校畢業(yè)生涌入勞動力市場，給就業(yè)帶來了極大的壓力，如何安置日益增多的畢業(yè)生就業(yè)成為焦點問題。其中，鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)成為重要途徑。

2014年，國務院總理李克強提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號，在這樣的“雙創(chuàng)”背景和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略指引下，全國掀起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮。黨的十九大提出“靠創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”戰(zhàn)略，并明確提出“促進高校畢業(yè)生等青年群體多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)”。由此可見，我國已經(jīng)將大學生創(chuàng)業(yè)上升為國家戰(zhàn)略高度，而高職高專教育作為高等教育的重要組成部分，其學生因為文化基礎差、專業(yè)知識的深度和廣度不夠，與本科生相比在就業(yè)中處于相對弱勢的地位。因此，在高職高專學生就業(yè)形勢嚴峻和國家鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的大背景下，切實加強對高職院校學生創(chuàng)業(yè)的研究，提高對其創(chuàng)業(yè)教育的實效性已成為迫在眉睫的任務。

1 國內(nèi)外關于創(chuàng)業(yè)意向研究的現(xiàn)狀及趨勢

關于創(chuàng)業(yè)意向的研究，許多國外學者在70年代初就對其產(chǎn)生了極大的興趣，Covin&Slevin認為創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)特征是風險承擔能力；Johnson認為個人成就感是影響創(chuàng)業(yè)意向的最重要的因素；對大學生創(chuàng)業(yè)意愿的研究，Brenner在研究中發(fā)現(xiàn)，在管理學專業(yè)中，高年級的學生中只有不超過5%的學生會優(yōu)先考慮創(chuàng)業(yè)作為他們的就業(yè)方式；關于大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響因素，霍茨依金認為父母有創(chuàng)業(yè)的可以為子女提供資金支持和相關經(jīng)驗，因此他們的子女創(chuàng)業(yè)意愿非常高；Clouse將創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)決定做了回歸分析，發(fā)現(xiàn)接受了創(chuàng)業(yè)教育的學生其創(chuàng)業(yè)意向有顯著提高。

中國的創(chuàng)業(yè)研究起步較晚，目前國內(nèi)有關大學生創(chuàng)業(yè)意向影響因素的研究已經(jīng)涉及了個人和環(huán)境因素的諸多方面，有一些研究還構建了影響因素模型，比如SEM、Logistic回歸分析等，從主體差異性、創(chuàng)業(yè)能力、政策支持、社會文化因素、經(jīng)濟因素、教育因素等角度展開分析；在研究方法上，大多采用定性與定量相結合的方法，借助問卷調(diào)查的手段，使用SPSS等統(tǒng)計軟件對收回的數(shù)據(jù)進行分析，采用實證研究，使用多元線性回歸模型、因子分析等技術，研究日益精細；在得出研究影響因素之后，很多學者還提出了對策建議，使研究更具有實踐意義。但已有的影響因素研究較為零散，對多種因素的研究大多停留在表層，缺乏深入的挖掘，系統(tǒng)的理論和實證研究還比較欠缺，仍然存在一些問題亟待改進，這也是未來的研究方向。

2 高職高專學生創(chuàng)業(yè)意向的影響因素分析

2.1 個人性格和品質(zhì)對高職高專學生創(chuàng)業(yè)意向的影響

首先，毋庸置疑，每個人的個人性格和品質(zhì)對其是否具有創(chuàng)新精神、是否具有創(chuàng)業(yè)意向起到?jīng)Q定性作用?，F(xiàn)實當中，許多注明的企業(yè)家都具有獨特的品質(zhì)。包括極度希望成功的欲望、永不言棄的堅韌信心、很強的自控自制能力、良好的溝通和人際交往能力、卓越的創(chuàng)新思維和雷厲風行的執(zhí)行力。當然，這些性格和品質(zhì)特需也不是絕對的，但是大部分成功的創(chuàng)業(yè)者均具有其中的一項或幾項，甚至有些人還具有獨具特點的性格特征。根據(jù)統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，在個人性格和品質(zhì)上與上述特性更接近的人，去選擇創(chuàng)業(yè)并且創(chuàng)業(yè)成功的可能性越大。

第二，創(chuàng)業(yè)意向的強弱跟性別也有很大關系，總的來說，高職高專的男生創(chuàng)業(yè)意向要強于女生，并且男生在創(chuàng)業(yè)的行業(yè)選擇上也具有整體性。這多數(shù)原因是社會和家庭對男生和女生的認可度造成的，大多數(shù)家庭都希望女生畢業(yè)后找一份穩(wěn)定的工作，而對其自主創(chuàng)業(yè)持懷疑甚至是反對的態(tài)度。

第三，高職高專學生本身所具備的知識儲備，尤其是專業(yè)技術知識和理財、管理能力，也是影響他們創(chuàng)業(yè)意向的重要因素。高職高專學生受他們本身學歷層次的限制，對專業(yè)知識和管理能力普遍要求較高的行業(yè)比較畏懼，學生更多選擇繼續(xù)深造，在獲取更多的知識儲備后再考慮創(chuàng)業(yè)。

2.2 高職高專院校創(chuàng)業(yè)課程和教育對學生創(chuàng)業(yè)意向的影響

高職高專院校的學生，普遍都是剛經(jīng)歷過高考的洗禮，進入高職高專院校學習后開啟了他們?nèi)松碌碾A段。在這個階段他們將迎來重新確立人生目標和職業(yè)生涯規(guī)劃的重要時刻。因此，高職高專院校在此期間開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)了的相關課程，對他們的創(chuàng)業(yè)啟蒙和創(chuàng)業(yè)意向的培養(yǎng)具有重要作用。縱觀國內(nèi)外成功的創(chuàng)業(yè)范例，創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)意向多是在大學開始階段進行培養(yǎng)的。目前來看，國內(nèi)的高職高專院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程方面都有所涉及，有的院校甚至為有創(chuàng)業(yè)意向的學生配備了創(chuàng)業(yè)導師。以筆者所在的泰州職業(yè)技術學院為例，學院每學期均為學生開始有職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，并積極與專門的創(chuàng)業(yè)機構合作，邀請校外專家親自為學生授課并帶領學生創(chuàng)業(yè)團隊參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。同時，學院還在校內(nèi)設立了創(chuàng)業(yè)示范園，開辟校內(nèi)門店免費提供給具有優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)項目的學生團隊，使學生在校期間就進行了創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)訓練。此外，學院每年還舉辦學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，遴選出優(yōu)秀團隊，選派參加國家、省、市等各級比賽。

2.3 家庭和社會對高職高專學生創(chuàng)業(yè)意向的影響

家庭環(huán)境是我們每個人從出生以來，最先接觸的環(huán)境就是家庭，在成長過程中家庭成員對個人的影響是顯而易見的，這種影響包括但不限于物質(zhì)層次方面（衣、食、住、行）和精神層次方面（學生態(tài)度、生活態(tài)度和為人處世的方式）。此外，調(diào)查顯示家庭主要成員中有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學生，他的創(chuàng)業(yè)意向更加強烈。

社會環(huán)境對高職高專學生創(chuàng)業(yè)意向的影響，主要是學生所處的城市環(huán)境當中。學生生活和學習的城市環(huán)境是否是一個創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)新型企業(yè)的較多的城市，對大學生的創(chuàng)業(yè)熱情影響很大。高職高專學生如果在生活過程中接觸的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)和人物比較多，那么他們對創(chuàng)業(yè)知識的獲取意愿相對較強，潛移默化的可以增強他的創(chuàng)業(yè)意向。以筆者所處的泰州市為例，泰州建有國家級醫(yī)藥高新區(qū)──中國醫(yī)藥城，園區(qū)內(nèi)聚集了近1000家創(chuàng)新藥物研發(fā)和生產(chǎn)的企業(yè)，這些成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)和企業(yè)家經(jīng)常和學院有良好互動，為學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，并且每年醫(yī)藥高新區(qū)都會組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，泰州職業(yè)技術學院學生在每年大賽中均有獎項斬獲。歷年學生的成功經(jīng)驗，為下一屆甚至下幾屆的學生的創(chuàng)業(yè)意向都產(chǎn)生了深遠的影響。

3 總結及展望

我國高職高專學生就業(yè)問題日以嚴峻，恰逢國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的關鍵時期，畢業(yè)生就業(yè)問題成為社會焦點。鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，不僅可以解決其自身的就業(yè)問題，開拓更廣的發(fā)展空間，還可以提供更多的就業(yè)崗位，帶動他人就業(yè)，推動經(jīng)濟發(fā)展。而意向是行動的出發(fā)點，為推動更多的學生走上創(chuàng)業(yè)之路，加快對創(chuàng)業(yè)意向的研究是必然趨勢，本研究結果有助于找準改進創(chuàng)業(yè)服務、完善創(chuàng)業(yè)政策的著力點，從而增強創(chuàng)業(yè)意向，作用于創(chuàng)業(yè)活動，鼓勵更多學生進行創(chuàng)業(yè)具有參考意義；同時對于政府及教育部門培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)型人才，推動創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟發(fā)展具有一定的現(xiàn)實意義。

鑒于目前我國關于大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響因素及提升對策的研究還不多，并且主要集中于大學生創(chuàng)業(yè)教育，對高職高專院校學生創(chuàng)業(yè)意向的研究就更少了。后期本課題組的研究將采用定性與定量相結合并訪談的方法，對高職高專學生的創(chuàng)業(yè)意向的影響因素進行分析，運用實證研究的方法對以往研究中提及的影響創(chuàng)業(yè)意向的因素進行驗證，并根據(jù)調(diào)查問卷的結果試圖提出新的影響因子。同時根據(jù)教育學、公共管理學、經(jīng)濟學等領域的某些理論，提出提升學生創(chuàng)業(yè)意向的策略，這可以為高職高專院校完善創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新改革教育體系提供參考。