柴君宜

（昆山市繡衣幼兒園,江蘇 昆山 215300）

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各階段教學(xué)都在推進(jìn)現(xiàn)代教育改革，及時(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育思想與理念，能夠在教學(xué)過程中融入現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展背景，創(chuàng)新幼兒體育活動(dòng)教學(xué)形式，吸引幼兒的興趣，加深幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知，提升其自主探究能力與創(chuàng)造能力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用概述

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)的最突出優(yōu)勢就在于其信息技術(shù)的融合應(yīng)用，多媒體技術(shù)得到信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)中。而多媒體教育技術(shù)指的就是在教育領(lǐng)域中應(yīng)用新媒體技術(shù)或者設(shè)備，通過信息技術(shù)開展幼兒教學(xué)，使其成為幼兒教育的輔助工具，促進(jìn)幼兒教育水平的提高。首先，多媒體教育技術(shù)體現(xiàn)出較強(qiáng)的交互性和平等性。其次，多媒體教育技術(shù)同時(shí)還具有即時(shí)性與快捷性特征，能夠滿足不同階段的教育需求。另外，信息教育技術(shù)還體現(xiàn)出開放性與共享性的特征，尤其是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育資源來說，新媒體技術(shù)的開發(fā)能夠?qū)崿F(xiàn)世界各地優(yōu)秀教育資源的整合，人們在家中就能夠得到教學(xué)信息，滿足人們的教育需求與精神文明需求。最后，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用還具備個(gè)性化與自由化特征，學(xué)生與家長能夠通過移動(dòng)設(shè)備中的APP 獲取學(xué)習(xí)信息，實(shí)現(xiàn)家園合作，提高教學(xué)治療。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)幼兒園體育活動(dòng)教學(xué)的積極作用

（一）激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

隨著我國教育理念的不斷發(fā)展，幼兒教育更加強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒主體潛力與價(jià)值的挖掘，通過教育引導(dǎo)的方式發(fā)揮幼兒的潛能，釋放其個(gè)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。這就要求教師能夠改變傳統(tǒng)的教育理念，尊重幼兒個(gè)體之間存在的差異性，了解幼兒的興趣愛好，明確幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。幼兒自身認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)能力不足，大多時(shí)候都是通過自己的感覺器官認(rèn)知事物，因此更容易將注意力放在動(dòng)態(tài)、形象的畫面中。而信息技術(shù)與多媒體設(shè)備的應(yīng)用就能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)一個(gè)形象的情境與活動(dòng)環(huán)境，激發(fā)幼兒的參與熱情，并且在實(shí)踐的過程中感知真實(shí)的世界?；ヂ?lián)網(wǎng)中豐富的教育資源能夠激發(fā)幼兒的探索學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)體育活動(dòng)的正常進(jìn)行，同時(shí)還能夠提升幼兒的自主探究能力與思維創(chuàng)造能力。

（二）創(chuàng)新活動(dòng)教育模式

在幼兒活動(dòng)中融入新媒體教育技術(shù)有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法的不足，進(jìn)一步創(chuàng)新了教學(xué)方法，同時(shí)還能夠?yàn)橛變簞?chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境與情境，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于傳統(tǒng)的體育活動(dòng)教學(xué)方法來說，“示范+練習(xí)”是最常見的教學(xué)模式，盡管這樣的教學(xué)模式具有重難點(diǎn)突出的特點(diǎn)，但是同樣也會(huì)讓課堂變得更加枯燥，很難激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒受到年齡發(fā)展的限制，其在特定情境下能夠產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)能夠吸引幼兒的注意力，同時(shí)提高幼兒的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力。因此，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于幼兒教學(xué)來說非常重要，而信息技術(shù)的充分應(yīng)用則能夠幫助教師創(chuàng)建不同的情境內(nèi)容，比如生活情境、游戲情境、故事情境等。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)素材的內(nèi)容設(shè)計(jì)創(chuàng)建不同的教學(xué)情境，增進(jìn)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知，吸引幼兒的注意力，增強(qiáng)幼兒的沉浸式體驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化幼兒的生活體驗(yàn)與社會(huì)認(rèn)知。

（三）拓展課堂教育資源

幼兒教學(xué)的過程中同樣也是一個(gè)信息傳遞與交流的過程，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用就能夠拓寬幼兒獲取信息的渠道。教師在教學(xué)過程中可以使用圖片、視頻等多種展示方法為幼兒展示教學(xué)內(nèi)容。這樣的手段能夠豐富課件形式與內(nèi)容，同時(shí)還能夠提高教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性與形象性，非常符合幼兒的認(rèn)知特征，因此，幼兒更加能夠接受這樣的教學(xué)方式。智慧課堂與傳統(tǒng)課堂模式最大的區(qū)別就在于智慧課堂中運(yùn)用了大量的多媒體技術(shù)與信息技術(shù)，教師借助信息技術(shù)不斷開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將教學(xué)的重點(diǎn)放在幼兒智慧的開發(fā)以及思維的培養(yǎng)上。這樣就能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，推動(dòng)幼兒體育活動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。以信息技術(shù)為技術(shù)依托的智慧課堂中，教師更加關(guān)注幼兒的主體性，通過開發(fā)幼兒潛力的方式鼓勵(lì)幼兒在體育活動(dòng)中進(jìn)行合作探究與獨(dú)立思考。教師不再是單向傳遞知識(shí)的主體，更是引導(dǎo)幼兒活動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵。教師將信息技術(shù)結(jié)合到體育活動(dòng)中，不斷啟發(fā)幼兒的智慧，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力，促進(jìn)幼兒的社會(huì)化進(jìn)程，完善幼兒的人格以及體質(zhì)發(fā)展。比如，當(dāng)教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以應(yīng)用多媒體技術(shù)為幼兒展示磁鐵的相互吸引與排斥的動(dòng)態(tài)畫面，通過這樣直觀畫面的展示能夠加深幼兒對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)幼兒的科學(xué)探究意識(shí)。

三、當(dāng)前幼兒園體育活動(dòng)中存在的問題

（一）活動(dòng)形式單一

體育游戲教學(xué)模式中應(yīng)該體現(xiàn)出對(duì)幼兒主體的尊重，給予其自由的游戲空間，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒在實(shí)踐中不斷探索與思考。但是有的教師在游戲教學(xué)中則出現(xiàn)了過度指導(dǎo)與控制的情況，這樣就會(huì)導(dǎo)致幼兒的自主性受到影響，同時(shí)也會(huì)打擊幼兒參與游戲的積極性，難以達(dá)到教學(xué)提升的目標(biāo)。除此之外，我國幼兒人數(shù)較多，很多幼兒園并不重視游戲相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，導(dǎo)致教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候缺乏科學(xué)性與合理性，受到較大的限制，難以發(fā)揮創(chuàng)新性。這樣一來，幼兒就不能夠在游戲過程中自主探究與思考，不僅難以選擇喜愛的游戲形式或種類，在游戲過程中也很難開展自主游戲。這樣一來就會(huì)限制幼兒的個(gè)性發(fā)展，難以發(fā)揮出游戲教學(xué)形式的優(yōu)勢。

（二）教學(xué)目標(biāo)不明

通常來說，幼兒教師具備學(xué)前教育的資質(zhì)，但是其中很少有具備專業(yè)體育教學(xué)資質(zhì)的教師，很多負(fù)責(zé)小朋友體育活動(dòng)教學(xué)的教師都是兼職形式，而幼兒園自身缺乏有效的體育教師培養(yǎng)機(jī)制，這樣就會(huì)降低幼兒體育教學(xué)的效率。在這樣的教學(xué)背景下，教師很難抓住幼兒體育教學(xué)的目標(biāo)，導(dǎo)致課程活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)缺失目標(biāo)性，進(jìn)而出現(xiàn)隨意性與盲目性的問題。除此之外，這樣的體育活動(dòng)并沒有層次性，教師對(duì)于幼兒個(gè)體差異的了解不足，并未及時(shí)根據(jù)幼兒的實(shí)際需求調(diào)整自己的教育計(jì)劃，導(dǎo)致體育活動(dòng)教學(xué)的效率降低。從當(dāng)前的幼兒體育活動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系來看，一般都是以教師為主體確定評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。而教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候一般會(huì)針對(duì)幼兒在體育活動(dòng)中的規(guī)則意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)、運(yùn)動(dòng)成果以及材料收拾等方面。教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容也比較單一。針對(duì)以上幾個(gè)方面，教師會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行表揚(yáng)或批評(píng)，并在點(diǎn)評(píng)之后強(qiáng)調(diào)幼兒運(yùn)動(dòng)的行為規(guī)范以及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于幼兒在實(shí)際運(yùn)動(dòng)過程中遭遇的問題并不關(guān)注，在評(píng)價(jià)的時(shí)候還會(huì)忽略幼兒自己對(duì)體育游戲的認(rèn)知以及其自己的收獲。再加上教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候更加重視自身的權(quán)威，因此很難意識(shí)到幼兒個(gè)體之間的差異性，忽略個(gè)別需求，最終影響評(píng)價(jià)的客觀性與公正性。另外，在體育游戲評(píng)價(jià)的過程中，很多教師只注重游戲的結(jié)果，對(duì)于體育活動(dòng)的過程并不重視。比如接力賽跑的體育游戲，教師可能只對(duì)幼兒的跑步成績進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是卻沒有關(guān)注幼兒在接力過程中存在的問題以及付出的努力。這樣的評(píng)價(jià)將會(huì)對(duì)幼兒的情感造成一定程度的傷害和打擊，導(dǎo)致幼兒不愿意再參與相同的體育游戲，或者不愿意在游戲中發(fā)表自己的想法與意見。

（三）教師信息素養(yǎng)不足

隨著信息教育改革發(fā)展，越來越多的幼兒園意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)教育活動(dòng)教學(xué)的積極作用，因此在多媒體設(shè)備設(shè)施建設(shè)方面投入了大量的資金，支持信息技術(shù)融入教育課堂。盡管如此，健全的基礎(chǔ)設(shè)施并不能夠直接改變傳統(tǒng)教育模式，只有教師的實(shí)踐與配合才能夠有效應(yīng)用各種信息教育手段，發(fā)揮出多媒體設(shè)備的應(yīng)用價(jià)值。但是當(dāng)前很多幼兒園教師自身信息素養(yǎng)不足，依舊采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，并未明確信息技術(shù)融合教學(xué)的積極意義，在體育活動(dòng)教學(xué)中不愿意主動(dòng)使用多媒體設(shè)備，有的甚至不知道該如何使用電子設(shè)備。也就是說，教師自身的信息水平將直接影響信息融合教學(xué)的發(fā)展，無法在體育活動(dòng)教學(xué)中發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，也就無法創(chuàng)建有趣、生動(dòng)、高效的體育活動(dòng)課堂。對(duì)此，幼兒園應(yīng)當(dāng)重視教師信息素養(yǎng)以及信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升，通過組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)以及考核的方式提升其信息技術(shù)水平，使得教師意識(shí)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要性，能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新的教育理念與教育技巧，不斷創(chuàng)新體育活動(dòng)教學(xué)引導(dǎo)的形式，激發(fā)幼兒的參與興趣，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園體育活動(dòng)改革創(chuàng)新發(fā)展策略

（一）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，鍛煉幼兒能力

主題教學(xué)是幼兒園體育活動(dòng)以及游戲教學(xué)中比較常見的方法，就是由教師確立一個(gè)幼兒感興趣的主題開展游戲教學(xué)，這樣的形式能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒多個(gè)感官的探索，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在進(jìn)行主題活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該將主題不斷貼近幼兒的實(shí)際生活，并且能夠體現(xiàn)出一定的系統(tǒng)性和靈活性，這樣才能夠激發(fā)幼兒參與的興趣，進(jìn)而鍛煉幼兒的能力。另外，教師還可以利用信息技術(shù)為幼兒展示相關(guān)的游戲情境與生活情境，這樣就能夠使游戲課程更加生動(dòng)和形象。對(duì)于幼兒來說，生活內(nèi)容就是一種實(shí)踐方式，同時(shí)也是一種體驗(yàn)。因此，游戲課程應(yīng)該追隨幼兒的生活和經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)該將幼兒感興趣并符合幼兒生活需求的內(nèi)容納入游戲設(shè)計(jì)中。通過這樣的游戲，幼兒能夠體會(huì)到被重視的感覺，進(jìn)而增進(jìn)教師與幼兒之間的距離。

比如，教師可以設(shè)計(jì)開展“開心小伙伴”的主題活動(dòng)，通過多媒體設(shè)備為幼兒展示一些動(dòng)物伙伴，并根據(jù)自己的愛好認(rèn)領(lǐng)動(dòng)物伙伴，向其他同學(xué)介紹自己的動(dòng)物伙伴。這樣就能鍛煉幼兒的口語表達(dá)能力，同時(shí)還能夠培養(yǎng)幼兒的愛心與同理心。除此之外，教師還可以設(shè)計(jì)開展“小胖鴨捉迷藏”的音樂活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)捉迷藏的游戲情境，同時(shí)為幼兒播放捉迷藏的兒歌。教師可以及時(shí)提出問題：“小胖鴨平常都在干什么呢？”能夠引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，在課程中展開激烈的討論，這樣就能夠有效鍛煉幼兒的思維能力。再比如，為了增加跑步區(qū)域體育活動(dòng)的趣味性，有幼兒提出兩人三足的游戲，教師就可以利用多媒體設(shè)備為幼兒展示游戲的規(guī)則，并引導(dǎo)幼兒使用一根繩子將自己的右腳與伙伴的左腳綁在一起，同時(shí)與其他小朋友開展競賽活動(dòng)。這樣的自主探究與實(shí)踐活動(dòng)能夠增強(qiáng)幼兒的探索自信，促進(jìn)其全面發(fā)展。再如，教師可以引導(dǎo)幼兒玩丟手絹的游戲，讓幼兒圍成一個(gè)圈，并讓其中一個(gè)幼兒拿著布繞著圈子跑步，同時(shí)利用多媒體設(shè)備為幼兒播放具有節(jié)奏感的游戲音樂，渲染逐漸緊張的游戲氛圍，讓幼兒一邊跑一邊將布丟到任意一個(gè)幼兒身上，該幼兒就應(yīng)當(dāng)站立追趕丟布的幼兒，如果不能夠趕超則需要為大家表演一個(gè)節(jié)目。這樣的探索與實(shí)踐方法能夠增強(qiáng)幼兒的表現(xiàn)欲，使其在不斷實(shí)踐的過程中形成自信心，形成自主鍛煉的意識(shí)。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，完善游戲過程

體育游戲是幼兒的基本活動(dòng)，該活動(dòng)形式比較符合幼兒發(fā)展成長的規(guī)律與特征，不僅能夠鍛煉幼兒的實(shí)踐能力，還能夠培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力與合作意識(shí)。但是傳統(tǒng)的體育活動(dòng)教學(xué)中，教師對(duì)幼兒的約束和限制比較多，且在示范和講解的過程中存在認(rèn)知困難，導(dǎo)致幼兒無法理解活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)而出現(xiàn)抵觸心理。對(duì)此，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)下載相關(guān)活動(dòng)視頻為幼兒進(jìn)行展示，創(chuàng)設(shè)具體的活動(dòng)環(huán)境，不斷完善活動(dòng)過程。

比如，當(dāng)教師在組織開展“繩子的世界”活動(dòng)的時(shí)候，教師可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備各種繩線類材料以及輔助材料，讓幼兒觀察材料，并嘗試將以上材料進(jìn)行組合，實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造。盡管幼兒具備一定的想象力，但是在進(jìn)入活動(dòng)時(shí)也會(huì)感到困惑，無法進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)。對(duì)此，教師就可以為幼兒展示繩子打結(jié)以及變化的視頻給予其操作的靈感。此時(shí)幼兒就會(huì)模仿視頻中的做法，通過打結(jié)、拉拽等開展簡單的玩法，了解繩子的構(gòu)造與特征。之后，教師可以利用聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為幼兒展示一些毛線編制的小動(dòng)物、小物件，激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，并鼓勵(lì)幼兒嘗試自己利用各種工具制作毛絨玩具，鍛煉幼兒的創(chuàng)造力與實(shí)踐能力。最后，教師還可以將幼兒制作毛絨玩具的過程記錄下來，并制作成小視頻上傳至家長群中，與家長分享幼兒的活動(dòng)學(xué)習(xí)成果，落實(shí)家園共育，鞏固課堂活動(dòng)與教學(xué)的成果。

（三）拓展教育資源，培養(yǎng)實(shí)踐能力

與傳統(tǒng)體育活動(dòng)相比，多媒體技術(shù)能夠融合圖片、聲音與文字，增強(qiáng)活動(dòng)過程的生動(dòng)性，激發(fā)幼兒的參與興趣。因此，幼兒教師在組織開展體育活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該合理應(yīng)用信息技術(shù)，為幼兒創(chuàng)建良好的活動(dòng)氛圍，同時(shí)不斷拓展教育資源，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力。

比如，當(dāng)教師在進(jìn)行“彩虹”主題的體育活動(dòng)實(shí)踐時(shí)，首先可以為幼兒講解彩虹的形成原理，讓幼兒了解彩虹是受到陽光折射出現(xiàn)的光散射現(xiàn)象，其主要特征就是出現(xiàn)時(shí)間較短，不容易觀察到。為了加深幼兒對(duì)彩虹的認(rèn)知，教師可以利用信息技術(shù)為幼兒展示彩虹形成的動(dòng)態(tài)過程，豐富幼兒的認(rèn)知。之后，教師可以鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手制作彩虹，利用畫筆模仿彩虹的形態(tài)，涂抹出不同的色彩，充分發(fā)揮自己的想象力與記憶力，鍛煉幼兒的實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)還能夠提升幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣。

綜上所述，新媒體教育是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的一種現(xiàn)代化教育模式，在幼兒教育中的應(yīng)用體現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力。因此，教師應(yīng)該不斷提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用水平，尊重幼兒的主體地位，充分開發(fā)體育活動(dòng)教育資源，優(yōu)化活動(dòng)形式與內(nèi)容，充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)幼兒教育活動(dòng)的促進(jìn)作用，提升幼兒的學(xué)習(xí)效率。