孫曉桐

（長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué),吉林 長(zhǎng)春 130599）

21 世紀(jì)人類進(jìn)入了信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，使教育由一支粉筆、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展，這些都離不開信息技術(shù)的普及和運(yùn)用。教師要努力推進(jìn)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，鼓勵(lì)在教學(xué)中廣泛地應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融入學(xué)習(xí)中，各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室。

一、信息技術(shù)在高年段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論有著十分重要的作用，在知識(shí)觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀和教師觀這四個(gè)方面都有著非常獨(dú)特的見解，對(duì)整個(gè)教育發(fā)展也有著十分重要的影響。首先在知識(shí)觀層面，建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不可能簡(jiǎn)單地以實(shí)體的狀態(tài)出現(xiàn)，一定是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)背景建構(gòu)屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在學(xué)生觀層面，建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生具備一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景。所以在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中遇到不懂的問(wèn)題，可以通過(guò)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及處理問(wèn)題的方式自行作出判斷和猜測(cè)，從而得到自己想要的結(jié)果。在學(xué)習(xí)觀層面，建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該與周圍的情境產(chǎn)生十分緊密的聯(lián)系。同時(shí)學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的過(guò)程，應(yīng)該是主動(dòng)地聽、說(shuō)、寫、記，可以注意到新舊知識(shí)之間的轉(zhuǎn)變，同時(shí)可以自己進(jìn)行歸納與總結(jié)。在教師觀層面，建構(gòu)主義理論認(rèn)為教師不應(yīng)該只是課堂知識(shí)的傳授者，而應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在課堂上盡量做到對(duì)學(xué)生多引導(dǎo)，多鼓勵(lì)，做到因材施教，循循善誘。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該做到將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

在現(xiàn)代化教學(xué)理論的指導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方式開始發(fā)生變化，從維持走向創(chuàng)新。1983 年，美國(guó)的著名心理學(xué)家加德納提出了多元智能理論，其包括了言語(yǔ)智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺空間智能、肢體運(yùn)作智能、音樂(lè)節(jié)奏智能、自知內(nèi)省智能以及自然探索智能這八個(gè)方面。對(duì)于處在高年段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們也擁有這八種智能，只不過(guò)因?yàn)樽陨淼膫€(gè)體差異性，這八種智能的表現(xiàn)力有高有低。所以，現(xiàn)代化教學(xué)中更應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生智能的多元和全面發(fā)展放在首要位置上。例如，在小學(xué)語(yǔ)文課堂的實(shí)際教學(xué)中，教師就可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容從而選擇不同的教學(xué)手段，可以利用多媒體適時(shí)播放語(yǔ)音和視頻，其豐富多彩和生動(dòng)形象的畫面感一定能很好地吸引學(xué)生，從而更有益于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和吸收。

信息技術(shù)開創(chuàng)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新局面，這就需要教師很好地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教學(xué)的生活性、新穎性以及生活性的本質(zhì)特征，只有這樣才能讓信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中成為一種藝術(shù)。

二、信息技術(shù)在高年段小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施的基本條件

首先，應(yīng)該處在良好的信息環(huán)境中。一個(gè)多媒體教室起碼應(yīng)該具有計(jì)算機(jī)、屏幕、話筒和投影儀等設(shè)備，這些都是必不可少的，這是信息技術(shù)在高年段小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)該為教師提供豐富的教學(xué)資源，建立語(yǔ)文資源庫(kù)，方便教學(xué)研討，也應(yīng)該保證校園網(wǎng)可以覆蓋每一個(gè)教室，并保證網(wǎng)速的順暢。

其次，應(yīng)該具有一定信息素養(yǎng)的教師。處在新時(shí)代背景下的語(yǔ)文教師，不僅要確定自己有良好的教育理念和正確的教育觀，也要保證自己可以與時(shí)俱進(jìn)不斷地學(xué)習(xí)信息技術(shù)理念，從而提高自己的信息素養(yǎng)。同時(shí)也應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容制作出相應(yīng)的課堂教學(xué)課件，篩選適合課堂內(nèi)容的課件，可以利用電腦登錄網(wǎng)頁(yè)、論壇以及處理各種教學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活地選取現(xiàn)代化教學(xué)媒體，這樣就能使每堂課的教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

最后，應(yīng)該具有一定信息素養(yǎng)的學(xué)生。在21 世紀(jì)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以保證現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，所以就需要學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也要跟上教學(xué)理念的變化。對(duì)于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)資源搜集和信息資料整理的能力培養(yǎng)，這是必不可少的。筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的信息能力也迫在眉睫，這取決于信息化課堂教學(xué)時(shí)的教學(xué)效率以及教學(xué)效果。

三、信息技術(shù)在高年段小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校方面

2018 年，教育部便印發(fā)了《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》，明確了各級(jí)各類中小學(xué)校需要實(shí)施此行動(dòng)計(jì)劃。但是可以發(fā)現(xiàn)筆者所在省縣級(jí)地區(qū)的小學(xué)校在信息化建設(shè)方面仍有著明顯的不足，這就需要格外關(guān)注。因?yàn)樵谛畔⒓夹g(shù)的大環(huán)境下，不進(jìn)步就等同于退步，所以也無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源。目前，各類小學(xué)校仍存著校園網(wǎng)無(wú)法覆蓋全校的問(wèn)題或能覆蓋但網(wǎng)速方面無(wú)法達(dá)到保證，無(wú)法滿足小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的需要。同時(shí)學(xué)校方面不能為學(xué)生有效地管理應(yīng)用資源。例如，國(guó)家引導(dǎo)學(xué)生使用“人人通”查找學(xué)習(xí)資料，但是在學(xué)生的實(shí)際生活中很多都在使用百度進(jìn)行搜索。百度上的答案雖然來(lái)得快，但是畢竟缺少一定的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，并且在搜索詞條的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些廣告的界面，盡管不去看但也會(huì)分散學(xué)生的注意力，這里面就存著學(xué)校不能有效管理資源的問(wèn)題。

（二）教師方面

大部分小學(xué)校都存在著教師老齡化的問(wèn)題，老教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富但在信息技術(shù)方面的能力卻十分薄弱，經(jīng)常會(huì)存在老教師完全漠視信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，排斥其信息技術(shù)的運(yùn)用，不能合理且正確把握好使用信息技術(shù)“度”的問(wèn)題。年輕教師在信息化方面略知一二，對(duì)于一些優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，教師們便成了“立即使用”者，大多數(shù)完全不進(jìn)行加工處理，便直接拿到課堂上使用。年輕教師存在著對(duì)于信息技術(shù)過(guò)度依賴的現(xiàn)象，一堂語(yǔ)文課完全離不開信息技術(shù)，仿佛教師被其直接束縛住了一樣，也會(huì)出現(xiàn)一堂課下來(lái)黑板上無(wú)板書，讓學(xué)生摸不著這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。甚至?xí)霈F(xiàn)如果離開信息技術(shù)，教師無(wú)法進(jìn)行獨(dú)立講課的情況。教師也存在著無(wú)法設(shè)計(jì)出新穎有趣的教學(xué)課件，完全被網(wǎng)絡(luò)上的課件資料禁錮住，失去了自己的想法和思考，從而講的課也大多缺少亮點(diǎn)，學(xué)生們聽得也索然無(wú)味，整堂課下來(lái)教師上得很累，學(xué)生聽得很累，教學(xué)效果自然可想而知了。

（三）學(xué)生方面

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)的中心。學(xué)生信息技術(shù)能力的高低直接決定了語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的好壞。高年段的小學(xué)生相比于低、中兩個(gè)年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，年紀(jì)略大也更懂事乖巧了，有一定的學(xué)習(xí)能力了。但是實(shí)際生活中可以發(fā)現(xiàn)高年段的小學(xué)生大部分可以運(yùn)用信息技術(shù)查找語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資料，而且使用熟練、輕快且靈活。但是只有少部分學(xué)生可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的資料進(jìn)行篩選。此外學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)查找資料的過(guò)程中，容易受到廣告或者不良信息的干擾，從而會(huì)導(dǎo)致每次查找資料的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。由于網(wǎng)絡(luò)上的資源過(guò)于豐富，小學(xué)生憑借自己的能力和經(jīng)驗(yàn)也無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)選擇到合適自己尋找的內(nèi)容。這都是因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限和注意力容易分散。

小學(xué)生的媒介素養(yǎng)還是比較低的，不能自主地從多媒體課件中提取有價(jià)值的學(xué)習(xí)信息，無(wú)法獲取其中的知識(shí)點(diǎn)并將其梳理好記錄在本子上，只能將注意力更多地放在課件上的圖片、動(dòng)畫效果、音頻以及視頻上面，就出現(xiàn)了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中使用多媒體課件，但是效果卻不盡人意的現(xiàn)象。

四、信息技術(shù)在高年段小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）學(xué)校信息化建設(shè)

1.加強(qiáng)硬件設(shè)施

建設(shè)健全小學(xué)校的信息化硬件設(shè)備，比如建多媒體教室，每個(gè)教室都應(yīng)該配備投影儀、話筒、觸摸電腦一體機(jī)等，并且有工作人員定期維修班級(jí)的電子設(shè)備，并給學(xué)校所有教師開會(huì)培訓(xùn)關(guān)于電子設(shè)備的使用以及注意事項(xiàng)。這樣可以避免一些安全事故的發(fā)生，也可以延緩電子設(shè)備的使用時(shí)長(zhǎng)。同時(shí)不斷維護(hù)校園網(wǎng)的使用，必須保證其網(wǎng)速可以正常使用，不會(huì)影響到教師的正常講課。學(xué)校的多媒體教室不能僅僅只是在有公開課以及其他大型活動(dòng)的時(shí)候才能得到使用，更要把它融入平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。并且要對(duì)校內(nèi)的多媒體設(shè)備定期地進(jìn)行檢查與維修，也要不斷地對(duì)其硬件進(jìn)行補(bǔ)充和更新系統(tǒng)，只有這樣才能與時(shí)俱進(jìn)，保證其更好地為師生所用。

2.搭建資源平臺(tái)

語(yǔ)文學(xué)科具有人文性和工具性這兩大特點(diǎn)，同時(shí)語(yǔ)文也是一門十分靈活的學(xué)科，并不完全拘泥于小學(xué)語(yǔ)文課本以及課程標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)校應(yīng)該加大力度建設(shè)信息化軟件，從而方便教師在實(shí)際過(guò)程中的教學(xué)。例如，漢字書寫這類軟件，對(duì)于高年段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是非常需要的。它可以為學(xué)生講解字的書寫筆順、漢字的起源、字的范寫視頻以及有關(guān)漢字的小故事，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)十分新穎，他們也愿意學(xué)習(xí)。此外，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，信息技術(shù)的使用應(yīng)該恰當(dāng)并且合理。因?yàn)橐鶕?jù)課堂內(nèi)容以及學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)靈活選擇是否運(yùn)用信息技術(shù)，以及一堂課中究竟信息技術(shù)的使用時(shí)間需要有多久，這都是靈活的，而不是一成不變的。

學(xué)校也應(yīng)該對(duì)教室內(nèi)部的微媒體設(shè)備進(jìn)行完善，比如語(yǔ)文教師在講課過(guò)程中可以隨時(shí)轉(zhuǎn)播與課文有關(guān)的相關(guān)欄目。這樣對(duì)于當(dāng)堂的語(yǔ)文課堂教學(xué)一定是十分有效果的。

（二）教師教學(xué)層面

1.改變教學(xué)理念

在現(xiàn)代化教學(xué)中不僅重結(jié)論，而且更重過(guò)程。作為當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教師，不僅要具備豐富的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，更要了解教育學(xué)心理學(xué)以及多媒體技術(shù)。了解素質(zhì)教育，樹立全新的教學(xué)理念，更好地利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，開啟多元化的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。這就需要教師多參加信息技術(shù)相關(guān)的培訓(xùn)，聽有關(guān)的專題講座。更好地了解到當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)與速度，讓良好的信息技術(shù)教育理念根植到心里。另外語(yǔ)文教師之間，也應(yīng)建立相應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)互助小組，明確組長(zhǎng)的同時(shí)也要明確每個(gè)組員的分工，把任務(wù)的每一部分都要落實(shí)具體和精細(xì)，這樣才有利于每位教師在信息技術(shù)方面的成長(zhǎng)。同時(shí)，教師的課件制作水平急需提高。教師參加課件制作的相關(guān)培訓(xùn)，培訓(xùn)后完成相應(yīng)的課件制作任務(wù)，這樣才是真正有價(jià)值地去聽培訓(xùn)，而不是應(yīng)付學(xué)校進(jìn)行敷衍了事。掌握了課件的制作，就有利于教師把語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授。之后不斷地學(xué)習(xí)與鍛煉，也就能設(shè)計(jì)出更新穎具有創(chuàng)造性的課件，能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出符合高年段小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的動(dòng)畫、視頻，更有利于學(xué)生上課認(rèn)真聽講。同時(shí)教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變根植于內(nèi)心中的使用課件的傳統(tǒng)觀念，應(yīng)該明白在一堂語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容處于主要地位，學(xué)生屬于一堂課的教學(xué)主體，而多媒體課件也僅僅屬于一堂課當(dāng)中的輔助性工具，是錦上添花，而非主要角色。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以促進(jìn)教學(xué)方法的多樣化。不再秉持著以往在課堂教學(xué)中以教師為中心，而是靈活地轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的課堂，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的主動(dòng)性，在使用多媒體課件時(shí)也可以發(fā)揮其具備的優(yōu)勢(shì)，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《青山處處埋忠骨》這一課時(shí)，教師可以利用多媒體播放毛主席在得知愛子毛岸英犧牲這一悲痛消息后的視頻，讓學(xué)生們深切地體會(huì)到毛主席當(dāng)時(shí)那種難以言表的悲痛心情。除去偉大的領(lǐng)袖這一身份外，他也不過(guò)是一位普通的父親，對(duì)自己的兒子缺少關(guān)愛，通過(guò)視頻中簡(jiǎn)單的行為、簡(jiǎn)單的舉止，都可以感受得到毛主席對(duì)兒子那深深的愛。教師通過(guò)播放視頻可以讓學(xué)生更直觀地了解到毛主席當(dāng)時(shí)的心情，也更有利于學(xué)生對(duì)接下來(lái)毛主席心理活動(dòng)的理解，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)了出來(lái)，從而渲染出了本課的情感，可謂一舉兩得。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)層面

首先，作為學(xué)生一定要端正好自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，要學(xué)會(huì)認(rèn)真利用信息技術(shù)查找學(xué)習(xí)資料，而不是無(wú)動(dòng)于衷，覺得與自己無(wú)關(guān)。查到資料后也要加上自己的理解和思考，不要照搬全收，否則就是在進(jìn)行毫無(wú)意義的學(xué)習(xí)，也不能把查來(lái)的資料直接當(dāng)成是自己的學(xué)習(xí)成果。例如，教師讓學(xué)生查找作者介紹，那么學(xué)生就要判斷這個(gè)作者是否出名或者在小學(xué)階段是否遇到很多次，然后思考關(guān)于作者的生平、代表作和主要成就哪些需要詳細(xì)查找。其實(shí)這就是學(xué)生自己思考的過(guò)程，對(duì)于不重要的內(nèi)容就不需要認(rèn)真查找了，直接略過(guò)就可以。

其次，同時(shí)也需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，網(wǎng)絡(luò)上搜索出來(lái)的資料總是琳瑯滿目，所以這個(gè)時(shí)候一定要學(xué)會(huì)篩選出自己需要的資料，要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行合理地加工與處理。家長(zhǎng)在必要的時(shí)候也可以正確指引子女，支持和不斷地鼓勵(lì)子女利用信息技術(shù)獲得自己所需的資料，這能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

最后，一定要保證小學(xué)生每周至少要有一次有關(guān)計(jì)算機(jī)課程理論的學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以熟練地掌握計(jì)算機(jī)的一些基本操作要領(lǐng)。切記把計(jì)算機(jī)課程流于形式，更不要為了完成上級(jí)檢查以及升學(xué)率而將計(jì)算機(jī)課程棄之不顧，這都是不合理且不妥當(dāng)?shù)淖龇ㄅc行為。在日常的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，也注重培養(yǎng)學(xué)生的信息化素養(yǎng)。教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，也緊緊圍繞著語(yǔ)文教材，涉及的主要內(nèi)容用特殊符號(hào)標(biāo)記，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成如何獲取主要信息的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上為筆者對(duì)信息技術(shù)在高年段小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用的粗略見解。當(dāng)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了真正整合的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率一定會(huì)有很大的提高，同時(shí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)越來(lái)越濃厚，學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)越來(lái)越好。至于信息技術(shù)如何能在高年段的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有著較良好的應(yīng)用，那么這就需要教育工作者們不斷地探索了。