陶富彬

（鄖西縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 湖北·十堰 442600）

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育重視程度的不斷提升，以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)應(yīng)用型職業(yè)人才需求量的擴(kuò)大，信息化與科技化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)對(duì)職業(yè)人才提出了更高的要求，這也使中職院校人才培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)。從企業(yè)用人的要求和市場(chǎng)需求分析來(lái)看，職業(yè)院校畢業(yè)生不僅需要具備較高的專業(yè)知識(shí)、應(yīng)用型技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而且還需要具備較好的職業(yè)素養(yǎng)，行業(yè)或企業(yè)對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)要求越來(lái)越高，這就要求中職教育中必須重視學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。其中學(xué)科融合是解決學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)問(wèn)題的有效途徑之一。

1 中職生職業(yè)素養(yǎng)分析

1.1 職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成

從學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域?qū)β殬I(yè)素養(yǎng)的定義來(lái)看，職業(yè)素養(yǎng)一般是指從業(yè)者在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包括職業(yè)思想、職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為習(xí)慣。職業(yè)思想是職業(yè)生涯規(guī)劃層面表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體渴望達(dá)到的職業(yè)境界；職業(yè)道德是個(gè)體道德體系在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的積極進(jìn)取、愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、誠(chéng)實(shí)守信、樂(lè)于奉獻(xiàn)等精神風(fēng)貌；職業(yè)技能是從事崗位工作所必需的專業(yè)知識(shí)與技能；職業(yè)行為習(xí)慣是在工作過(guò)程中所形成的一種具有職業(yè)崗位性質(zhì)的行為習(xí)慣。

1.2 職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

職業(yè)素養(yǎng)是中職人才培養(yǎng)中的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展高素質(zhì)中初級(jí)專門(mén)人才的重要內(nèi)容，也是職業(yè)教育中培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。對(duì)于普通勞動(dòng)者與中初級(jí)專門(mén)人才而言，職業(yè)素養(yǎng)是區(qū)分二者最關(guān)鍵的指標(biāo)要素。通常在中職教育中，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑一般包括學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等。學(xué)科教學(xué)主要是從學(xué)科教材中挖掘職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)素材，并設(shè)計(jì)成教學(xué)方案實(shí)施教學(xué)；課外活動(dòng)是以作業(yè)、任務(wù)等形式激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任心、獨(dú)立性、處理解決問(wèn)題等能力的發(fā)展，進(jìn)而提升綜合職業(yè)素養(yǎng)；社會(huì)實(shí)踐則是以頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)活動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生獲得真實(shí)體驗(yàn)，進(jìn)而形成實(shí)踐創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)嚷殬I(yè)素養(yǎng)。

2 中職語(yǔ)文與職業(yè)素養(yǎng)分析

2.1 語(yǔ)文教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)的調(diào)查

通過(guò)對(duì)中職院校開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)以及學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅半數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣和優(yōu)勢(shì)感，部分學(xué)生表示語(yǔ)文課堂較為枯燥，而且職業(yè)導(dǎo)向也使得學(xué)生忽視了語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，未認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的重要作用。語(yǔ)文教師在教學(xué)中多以教材為依據(jù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，而且在教學(xué)中很少將語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)、課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)緊密聯(lián)系起來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)性目標(biāo)明顯。對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職生在校期間普遍缺乏責(zé)任感與吃苦耐勞的精神品質(zhì)，而且多數(shù)學(xué)生理想信念淡化，行為習(xí)慣較差，這說(shuō)明了中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。

2.2 語(yǔ)文教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)滲透的問(wèn)題

一方面，中職教育課程體系中，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)忽視了其基礎(chǔ)性，對(duì)語(yǔ)文技能的應(yīng)用存在問(wèn)題，包括表達(dá)能力弱、寫(xiě)作能力弱等。語(yǔ)文教學(xué)多以課堂教學(xué)的形式開(kāi)展，忽視了語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性，語(yǔ)文教師很少安排目標(biāo)性很強(qiáng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)或社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)方法也較為單一，以課堂上的講授為主，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度較低，影響語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)效果。此外語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文教師很少關(guān)注到學(xué)生的心理疏導(dǎo)問(wèn)題，更談不少心理干預(yù)了。另一方面，中職院校在學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)專項(xiàng)培養(yǎng)方面有所欠缺，職業(yè)素養(yǎng)教育缺失，過(guò)于注重應(yīng)用技能和“追求高就業(yè)率”，忽視了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。學(xué)校一般較為重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，輕基礎(chǔ)教學(xué)，這給語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)造成了困擾與局限性。

2.3 語(yǔ)文教學(xué)提升職業(yè)素養(yǎng)的可行性分析

首先，從語(yǔ)文學(xué)科的基本屬性來(lái)看，語(yǔ)文學(xué)科既具有人文性，又具有工具性，而語(yǔ)文的工具性有助于提高學(xué)生聽(tīng)書(shū)讀寫(xiě)等基本職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的基礎(chǔ)應(yīng)用技能；其次，語(yǔ)文學(xué)科的人文性蘊(yùn)含了中華民族優(yōu)秀的為人處世哲學(xué)思想與智慧，也蘊(yùn)含了道德體系，這有助于學(xué)生的思想品質(zhì)與價(jià)值觀引導(dǎo)與教育；再次，語(yǔ)文學(xué)科的人文性能夠潛移默化的陶冶學(xué)生的情操，有助于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，形成良好的精神面貌，提升自我的審美情趣；最后，中職語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)文本還具有鮮明的職業(yè)性，包括教材結(jié)構(gòu)的職業(yè)性、教材特征的職業(yè)性等，這些都有利于學(xué)生了解職業(yè)，并培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，在中職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)具有較高的可行性。

3 語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的對(duì)策

3.1 堅(jiān)持原則，明確目標(biāo)

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，需要結(jié)合中職教育與職業(yè)素養(yǎng)的需求和實(shí)際特征，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，要理論與實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，做到按部就班，按照學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、教材設(shè)計(jì)進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，而且教學(xué)中要由淺入深，按照規(guī)律教學(xué)。要遵循因材施教的原則，了解學(xué)生的身心發(fā)展程度，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生身心發(fā)展差異，進(jìn)行區(qū)別化教學(xué)，且保持可接受原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和接受程度，科學(xué)制定切實(shí)可行的教學(xué)方案。在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)時(shí)，要有明確的目標(biāo)，包括學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，要塑造學(xué)生健康的人格，使學(xué)生形成職業(yè)意識(shí)，提升職業(yè)素養(yǎng)。

3.2 以語(yǔ)文大綱為標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘教材內(nèi)涵

語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)時(shí)，依然要以語(yǔ)文教材、語(yǔ)文教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)，圍繞語(yǔ)文學(xué)科開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。不僅要重視語(yǔ)文教材中的基礎(chǔ)模塊，更要注重職業(yè)模塊，圍繞職業(yè)模塊主體開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生了解職業(yè)、了解行業(yè)，并培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)、職業(yè)情感與職業(yè)道德。在語(yǔ)文教學(xué)中，要深入挖掘教材中有關(guān)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的素材，然后設(shè)計(jì)教學(xué)方案，體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。比如在教材內(nèi)容中挖掘“恪守職業(yè)道德”“塑造健康人格”“樹(shù)立正確金錢觀”等，并在與之相關(guān)的課文教學(xué)中突出職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目的。

3.3 靈活運(yùn)用教學(xué)方法，構(gòu)建發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職語(yǔ)文課堂上學(xué)生的參與熱情不高，因此在課堂上教師要善于運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自主探究的主動(dòng)性，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，進(jìn)而強(qiáng)化其對(duì)職業(yè)的理解，比如角色扮演教學(xué)法、自主合作探究教學(xué)法等。教師靈活運(yùn)用不同教學(xué)方法時(shí)，要注重因勢(shì)導(dǎo)利，因材施教，要勇于創(chuàng)新，通過(guò)不同方法不僅激活語(yǔ)文課堂，而且也激活語(yǔ)文中的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容，真正提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。不僅如此，學(xué)校還應(yīng)構(gòu)建發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制，力求評(píng)級(jí)體系的多元化，將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生素質(zhì)和能力的提升上，且要以發(fā)展的眼光評(píng)判學(xué)生的進(jìn)步，體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)語(yǔ)文教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的積極性。

3.4 強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)心理健康疏導(dǎo)

職業(yè)教育有很強(qiáng)的就業(yè)導(dǎo)向，在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中引入就業(yè)導(dǎo)向，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)安排設(shè)計(jì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)、走向職業(yè)崗位，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐加深學(xué)生對(duì)本專業(yè)、本行業(yè)的了解，引導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的職業(yè)目標(biāo)，并為之制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和方案。在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，要多組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生提前進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，在實(shí)踐活動(dòng)中融入語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容，使學(xué)生更好的了解職業(yè)、未來(lái)從業(yè)等，這有助于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，以及正確的職業(yè)思想和職業(yè)道德，這對(duì)于學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)具有重要的作用。此外，在語(yǔ)文教學(xué)中還需要關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)、心理健康的疏導(dǎo)，促使其形成健康的人格。

總之，無(wú)論是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)還是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，都是中職教育的重要內(nèi)容，學(xué)校要從宏觀層面樹(shù)立良好的職業(yè)教育氛圍，注重語(yǔ)文學(xué)科與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的融合，提升二者教研力度和水平，建設(shè)語(yǔ)文融合職業(yè)素養(yǎng)的課程體系，使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，切實(shí)提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。