李 玲

（江南大學(xué)化學(xué)與材料工程學(xué)院 江蘇·無錫 214122）

高等教育國際化是推進(jìn)高校雙一流建設(shè)，即建設(shè)“一流學(xué)科”及“一流大學(xué)”的重要策略[1]。2017年1月教育部在《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實施辦法（暫行）》中指出，要“以中國特色、世界一流為核心”，“以一流為目標(biāo)、以學(xué)科為基礎(chǔ)”推動一批高水平大學(xué)和學(xué)科進(jìn)入世界一流行列或前列。而對于高?；ゎ悓I(yè)而言，一流高校的建設(shè)一定需要以一大批高質(zhì)量的英語科研論文發(fā)表作為有效支撐，同時一流高校也需要從各個方面各個角度加強科技合作交流，化工研究生是高?；ゎ惪蒲械闹匾A(chǔ)力量，也是未來化工行業(yè)的高端人才的重要源泉。為順應(yīng)培養(yǎng)國際化化工類專業(yè)人才的需要，針對專業(yè)特點，開設(shè)全英文課程《科技論文寫作》并其進(jìn)行課程設(shè)計勢在必行。江南大學(xué)化學(xué)與材料工程學(xué)院自2017年開設(shè)全英文課程《科技論文寫作》以來，結(jié)合本學(xué)院鮮明的化工特色進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的探索和創(chuàng)新，取得了良好的教學(xué)效果。本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)考核方式等多個角度對該課程的課程設(shè)計進(jìn)行了闡述。

1 課程教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計

首先，根據(jù)化工類《科技論文寫作》全英文課程的特點，教學(xué)的順利展開要求學(xué)生要具有相當(dāng)程度的專業(yè)英語能力，同時還要具備合格的英語文獻(xiàn)檢索查閱能力，考慮到課程的銜接，所以學(xué)院在課程安排上也注意將《專業(yè)英語》與《科技文獻(xiàn)檢索》課程作為先修課程；在教學(xué)過程中，內(nèi)容安排上要先將其與先修課程進(jìn)行銜接、互補，從而達(dá)到承前啟后、切實提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

選擇恰當(dāng)?shù)慕滩氖钦n程成功的重要基礎(chǔ)，考慮到課程面向的是化工類專業(yè)的研究生，本課程精心選用了兩本在化工科技論文寫作領(lǐng)域聲譽卓著的優(yōu)秀英文原版教材《FromResearch to Manuscript》和《Write Like a Chemist》。這兩本教材既符合教學(xué)大綱要求，在教材內(nèi)容編排上，又考慮到了化工領(lǐng)域的科研特色，即先有實驗，再有文章，從實驗中總結(jié)數(shù)據(jù)，邊做實驗邊寫文章的專業(yè)特點，對英語論文寫作在化工領(lǐng)域的運用進(jìn)行了適應(yīng)性針對性的安排調(diào)整。所選教材聲譽高、質(zhì)量好。同時，也向?qū)W生推薦了《化工類英文研究論文寫作與規(guī)范》作為學(xué)生課后的閱讀補充，便于學(xué)生更深入方便地理解教學(xué)內(nèi)容。

此外，科技論文寫作不止需要課本內(nèi)容，還需要豐富的最新專業(yè)案例分析、需要結(jié)合最新的專業(yè)期刊發(fā)表情況進(jìn)行講解，課程團隊在教學(xué)中還廣泛搜集提供了來自各種科技期刊和國際會議的不同風(fēng)格的豐富的英文科技論文案例片斷供學(xué)生進(jìn)行分析和練習(xí)。

好的教學(xué)，就是能夠“由厚到薄”，在“由薄到厚”。所謂“由厚到薄”，就是指教學(xué)團隊在優(yōu)秀原版英文教材的基礎(chǔ)上，提煉精髓內(nèi)容，精心制作全英文多媒體教學(xué)課件。同時結(jié)合各大優(yōu)秀英文化工專業(yè)期刊的發(fā)表現(xiàn)狀，針對性地總結(jié)相關(guān)要點，做到言簡意賅、簡明扼要。所謂“由薄到厚”，就是指在優(yōu)秀教學(xué)課件的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)章節(jié)的具體規(guī)律和特點進(jìn)行應(yīng)用，讓學(xué)生能夠推而廣之，見微知著。

2 多樣化教學(xué)模式的設(shè)計結(jié)合

本門課程主要在多媒體教室或多媒體會議室進(jìn)行，課程組充分利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)手段展開教學(xué)，在使用優(yōu)秀原版教材的基礎(chǔ)上，教師精心制作全英文多媒體課件，進(jìn)行生動活潑的多媒體講解的基礎(chǔ)上，還在教學(xué)中針對具體問題加入課堂板書重點講解、對應(yīng)難點重點播放觀看相關(guān)優(yōu)秀教學(xué)視頻等環(huán)節(jié)，做到教學(xué)豐富有趣，講解翔實生動，充分吸引學(xué)生的注意力。為豐富教學(xué)資源，還在教學(xué)中加入現(xiàn)場圖書館英文期刊數(shù)據(jù)庫等多個網(wǎng)頁鏈接，上課時實時進(jìn)入期刊網(wǎng)頁進(jìn)行案例分析。

傳統(tǒng)的《科技論文寫作課程》學(xué)生參與率不高[2]，而只有讓學(xué)生充分參與教學(xué)才能取得更好的教學(xué)效果，因此在教學(xué)課程中，課程教學(xué)團隊會根據(jù)課堂具體章節(jié)，精心設(shè)計并對學(xué)生進(jìn)行針對性提問，根據(jù)所學(xué)模塊主題，讓學(xué)生進(jìn)行PPT展示、針對不同教學(xué)模塊所精心挑選的多篇相關(guān)化工技論文文獻(xiàn)及會議海報展示等等手段來輔學(xué)輔教，和學(xué)生在現(xiàn)場展開熱烈討論。在課堂教學(xué)中涉及到的使用到的相關(guān)資源，也能及時與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)有效共享。從而做到教學(xué)以學(xué)生為主體，傳統(tǒng)教學(xué)與新型信息化教學(xué)相結(jié)合。在課堂教學(xué)進(jìn)程中，在課程內(nèi)容告一段落時，教師會進(jìn)一步就本章節(jié)整體內(nèi)容給出具體寫作應(yīng)用場景，用英語向?qū)W生提出精心設(shè)計的總結(jié)性和聯(lián)想性的問題，其目的在于提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力和應(yīng)用能力，使學(xué)生不僅能更好地回顧總結(jié)所學(xué)理論知識，而且能夠理論聯(lián)系實際，真正能將所學(xué)寫作規(guī)則舉一反三地應(yīng)用于實際場景，從而使教學(xué)內(nèi)容得以深入推進(jìn)。本課程非常重視引導(dǎo)學(xué)生開展啟發(fā)性、探究性、研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)教與學(xué)的互動性。課程組在教學(xué)過程中通過讓學(xué)生現(xiàn)場點評有關(guān)論文相關(guān)段落、交互式討論有關(guān)問題的最佳解決方式來加強學(xué)生對課程的參與度。

目前傳統(tǒng)的“科技論文寫作”課程大多只著眼于知識點的傳授，而嚴(yán)重忽視學(xué)生的論文寫作實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)[3]。針對這一薄弱環(huán)節(jié)，課程組特意設(shè)計了論文寫作練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在教師給出的相關(guān)原始信息的基礎(chǔ)上自己嘗試動手寫作短篇英文科技論文，教師再針對性地對每一位同學(xué)的寫作進(jìn)行點評，這些教學(xué)方法和教學(xué)手段的結(jié)合，能讓學(xué)生進(jìn)一步加深印象，更好地掌握所學(xué)的英文科技論文寫作知識。

3 教學(xué)考核方式的設(shè)計

在傳統(tǒng)論文寫作相關(guān)的課程中，成績評定多以“出勤考核+期末論文”的形式進(jìn)行[4]，這種方式容易令論文寫作過程中能力的綜合培養(yǎng)被學(xué)生忽視[5]。本課程采用線上線下混合學(xué)習(xí)，線上成績也在課程總成績中也占一定比例。目前《科技論文寫作》全英文課程已經(jīng)建成相關(guān)支撐網(wǎng)站。課程大綱、全程課件和各種補充資料均已上傳。支撐網(wǎng)站在輔助教學(xué)方面起到了重要作用，它使得學(xué)生可以自由安排進(jìn)度，利用網(wǎng)頁上的豐富資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而網(wǎng)頁上的章節(jié)測評也是根據(jù)課程進(jìn)度和模塊難易程度量身定做，學(xué)生可以自行安排時間進(jìn)行答題。

本課程的作業(yè)和練習(xí)均采用全英文形式，其內(nèi)容和形式依據(jù)當(dāng)次課的課程模塊內(nèi)容而定，要求學(xué)生應(yīng)以英文答題。作業(yè)和練習(xí)的頻率和分量適中，考查學(xué)生對具體模塊知識的掌握程度。作業(yè)教師均會及時批改，并會在下次上課時安排適當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行講評。講評時教師主要對學(xué)生作業(yè)和練習(xí)中出現(xiàn)較多的共性問題進(jìn)行統(tǒng)一反饋加強，個別學(xué)生單獨出現(xiàn)的一些薄弱問題，教師則一般安排在課后個別交流講解。作業(yè)作為平時成績的一部分，也會計入學(xué)生課程總成績。除課外作業(yè)之外，教師還會采用英語課堂提問、現(xiàn)場英語論文片段主題寫作、學(xué)生相互點評等多種方式來檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果。不同的知識模塊結(jié)束后，安排有模塊內(nèi)容小測驗，期末學(xué)生進(jìn)行閉卷考試，其題型主要為專業(yè)英語翻譯、選擇題、填空題、判斷題、簡答題和綜合寫作題等形式，從不同角度來考查學(xué)生對《科技論文寫作》課程知識的掌握程度。最終成績以線上測評20%，平時成績+出勤30%，期末考核50%的比例給出。

通過對本課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)考核方式等多個緯度進(jìn)行精心設(shè)計，學(xué)生能了解并進(jìn)一步熟悉掌握化工英語科技論文的基本寫作方法和寫作規(guī)范，在導(dǎo)師的協(xié)力指導(dǎo)幫助下，教學(xué)效果可以得到進(jìn)一步提升。課程后續(xù)反饋證明，精巧的綜合課程設(shè)計可以使學(xué)生的英文科技論文寫作的實踐能力明顯增強，為其順利展開化學(xué)類科研工作奠定了堅實基礎(chǔ)。